摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種新型教育技術(shù)被應(yīng)用到教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)實(shí)效性具有重要意義。在高中的化學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)明確信息化教育意義，并利用信息化合理地對(duì)傳 統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式加以調(diào)整，從而充實(shí)化學(xué)課堂空間，提升化學(xué)課堂效益，促使學(xué)生合理學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，以此提高高中化學(xué)整體的知識(shí)水平。本文旨在探討信息化環(huán)境下高中化學(xué)課堂質(zhì)量提高的對(duì)策，以期有效提升化學(xué)質(zhì)量，達(dá)到化學(xué)課堂的效益最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；信息技術(shù)；有效教學(xué)策略

化學(xué)知識(shí)教學(xué)可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)際操作 能力的新型人才，對(duì)于我國(guó) 高新技術(shù)的進(jìn)步和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用和價(jià)值。因此，從事教育事業(yè)的相關(guān)人員要重視化學(xué)這一學(xué)科的發(fā)展。在信息化背景下，高中化學(xué)教師需有效改善教學(xué)方式，需要應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式不斷優(yōu)化，創(chuàng)造出良好的化 學(xué)課堂環(huán)境，促使學(xué)生高效地完成化學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)，培 養(yǎng)學(xué)生綜合掌握技能。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，高中化學(xué)教 師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果，為 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供有力支撐。

一、高中化學(xué)授課中運(yùn)用信息技術(shù)的重要意義

傳統(tǒng)高中化學(xué)的教學(xué)觀念老舊，一直是灌輸式的課堂教學(xué)，整體課堂氣氛單調(diào)，不利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和化學(xué)素養(yǎng)。但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的融入，高中化學(xué)教師的思維方式已經(jīng)出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，課堂效果與教學(xué)質(zhì)量都得以大幅提升。這種轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

其一，課堂教學(xué)氛圍更具刺激性。相比于以往單調(diào)的課堂教學(xué)環(huán)境，信息化的利用使得高中化學(xué)的課堂氛圍顯得更加輕松、融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更高。

其二，在信息技術(shù)幫助下，大量的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)形象地展示在學(xué)生眼前，為學(xué)生提供了良好的知識(shí)感受，既提高了學(xué)生的主動(dòng)性，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

其三，推動(dòng)了化學(xué)教育方式的革新。計(jì)算機(jī)技術(shù)擁有其突出的信息技術(shù)優(yōu)點(diǎn)，有利于教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展和 實(shí)施。

高中化學(xué)內(nèi)容微觀且抽象，不便于學(xué)生理解和消化。運(yùn)用信息技術(shù)，教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源、利用多媒體技術(shù)、微課平臺(tái)等進(jìn)行授課，以便于將抽象、微觀的知識(shí)點(diǎn)直接展示給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的理解和消化。例如，在理論、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)直觀地呈現(xiàn)問(wèn)題討論的過(guò)程及實(shí)踐場(chǎng)景，以便學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如，教師可以通過(guò)信息技術(shù)營(yíng)造課堂環(huán)境，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)等。此外，教師還能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把課程中的重難點(diǎn)做成微視頻，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)研究，提高其綜合水平。

二、高中化學(xué)教學(xué)中的困惑與問(wèn)題

（一）教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式與新課標(biāo)要求不符合

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，化學(xué)教師在整體化學(xué)教育進(jìn)程中一直占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)中被知識(shí)性活動(dòng)所充斥，“學(xué)生核心、化學(xué)中心”這一主體地位被弱化。而新課程則鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索和合作，更注重學(xué)生在課堂活動(dòng)中的積極性?，F(xiàn)代教學(xué)論也指出，學(xué)生才是知識(shí)活動(dòng)的主要參與者，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與建構(gòu)的課程，才能夠使學(xué)生切實(shí)地感受知識(shí)的快樂(lè)，從而自覺(jué)構(gòu)建對(duì)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)。。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性和難操作性之間存在問(wèn)題

化學(xué)是一個(gè)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教育課程，它以化學(xué)理論實(shí)踐為基礎(chǔ)，形成了反映化合物成分、結(jié)構(gòu)、化學(xué)特性以及變化規(guī)律的概念、規(guī)律和理論體系。實(shí)踐是化學(xué)的靈性與吸引力之所在，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中具有至關(guān)重要的地位。化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅是教師向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)知識(shí)發(fā)展的重要過(guò)程，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的化學(xué)興趣與自信心的過(guò)程，是培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最基本要求。

在化學(xué)研究中有些抽象的東西，如化學(xué)物質(zhì)的三維構(gòu)造和微觀粒子的運(yùn)動(dòng)情況等，都無(wú)法用一般的教具完整地表現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)情況。另外，在生化實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)許多危險(xiǎn)的生化實(shí)驗(yàn)，而常規(guī)教育又很難承擔(dān)將其真正體現(xiàn)的任務(wù)。而實(shí)踐固然重要，但教師在試驗(yàn)的難操作性前面也不免打退堂鼓。

（三）評(píng)分體系的單一化和學(xué)生成人發(fā)展間的沖突

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以期中、期末考試成績(jī)?yōu)楹饬繉W(xué) 生學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種衡量方法無(wú)疑忽略了學(xué)生 的個(gè)性形成特點(diǎn)，無(wú)法很好地、主動(dòng)地看到學(xué)生在學(xué)習(xí) 活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而教師也就無(wú)法很好地針對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)。從行為主義的思想 角度看，信息的激發(fā)和強(qiáng)化無(wú)疑可以較為有效地推動(dòng)知識(shí)的認(rèn)知。同時(shí)，這種測(cè)評(píng)方法具有總結(jié)式測(cè)評(píng)的特點(diǎn)，忽略了對(duì)認(rèn)知活動(dòng)中的內(nèi)在意識(shí)的測(cè)評(píng)，極易使學(xué)生向著失敗的方向發(fā)展。

三、解析高中化學(xué)授課過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)現(xiàn)況

教師無(wú)法跟上教學(xué)發(fā)展潮流，也是教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的情況。許多年輕教師能夠使用比較前沿的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師在課程中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用就不高，他們更傾向于在課堂環(huán)境中用語(yǔ)言或者圖像的方式進(jìn)行教學(xué)。雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者化學(xué)物質(zhì)都是實(shí)際存在的，但這種將課堂內(nèi)容教學(xué)作為主導(dǎo)的模式已不適合當(dāng)代化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，會(huì)弱化學(xué)生對(duì)化學(xué)抽象性內(nèi)容的掌握。

四、信息技術(shù)提高化學(xué)教學(xué)的具體策略

眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展能為大眾帶來(lái)多元化的媒體沖擊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性，又能夠成為教師課堂教學(xué)的有利輔助。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)的充分利用，還能從某種程度上緩解高中化學(xué)教育過(guò)程中教學(xué)水平不高的壓力。

（一）通過(guò)信息技術(shù)和化學(xué)課程融合，形成以學(xué)生為中心的教育教學(xué)方法

通過(guò)信息技術(shù)和化學(xué)課程的融合，可以創(chuàng)造出更為靈活、多樣化的教學(xué)方式，形成以學(xué)生為中心的教育教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法下，教師不再是傳授者，而是引導(dǎo)者和協(xié)作者，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)使用信息技術(shù)，教師可以將化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)得更加形象、直觀，也可以利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行知識(shí)傳授，如PowerPoint、Prezi等，展示知識(shí)點(diǎn)，使用動(dòng)畫、視頻等方式，讓學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)。此外，信息技術(shù)還可以為化學(xué)課程的探究和實(shí)驗(yàn)提供支持，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親身參與、實(shí)踐化學(xué)知識(shí)。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和課程內(nèi)容，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在探索、思考和實(shí)踐中更好地體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的奧妙。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，它可以幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)創(chuàng)新思維。為了提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們更主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造出更好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。一方面，教師可以采用多種方式來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，比如通過(guò)圖像、視頻、實(shí)物等多種形式來(lái)介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地理解實(shí)驗(yàn)的意義和價(jià)值，從而更愿意投入實(shí)驗(yàn)中。另一方面，教師可以讓學(xué)生更多地參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，如提前讓學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)原理和步驟，讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備等等。比如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)有機(jī)化合物制備的實(shí)驗(yàn)。在課前，教師可以給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的目的和原理，讓學(xué)生了解有機(jī)化合物的制備方法和注意事項(xiàng)。然后，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括所需的試劑、操作步驟、實(shí)驗(yàn)裝置等。學(xué)生可以在小組內(nèi)討論，共同完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

在實(shí)驗(yàn)操作中，教師可以提供必要的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，完成有機(jī)化合物的制備過(guò)程。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以更深入地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和步驟，增強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維能力，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)他們的積極性和參與度，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。這樣可以讓學(xué)生更好地了解實(shí)驗(yàn)的實(shí)際過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)的操作技能，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而獲得更好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

此外，教師可以充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，比如使用多媒體教學(xué)工具、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)案例和實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)技能，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。還有一個(gè)，學(xué)生能夠利用自己和電腦的實(shí)時(shí)互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境。采用這一方法，就能夠建立起學(xué)生參加化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，并且在這一實(shí)踐中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。正是這種內(nèi)在積極性的調(diào)動(dòng)，才能夠很有效地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，從而提高了教學(xué)效果。

（三）利用信息化技術(shù)形成了完善的師生、生生互動(dòng)體系

在常規(guī)的化學(xué)課堂上，因?yàn)檎n堂時(shí)間限制，教師和學(xué)生之間不能夠進(jìn)行足夠的、盡可能多的互動(dòng)。而互動(dòng)性是建構(gòu)主義教學(xué)思想中提出的有效教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分，借助互動(dòng)，能夠有效地克服知識(shí)上的沖突，構(gòu)建出自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)則為這種互動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。教師能夠不受時(shí)間的約束，克服常規(guī)課堂上互動(dòng)不夠的情況。同時(shí)，信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)化學(xué)課程各個(gè)角度的研究整合平臺(tái)，這也為教師、學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)集思廣益的平臺(tái)，這不但能夠進(jìn)一步研究課程，同時(shí)促進(jìn)高級(jí)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。教師、學(xué)生在互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往能夠點(diǎn)亮自身思考的星火，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的主動(dòng)建立，提升自身感知能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的逐漸融入，這種互動(dòng)也越來(lái)越方便，能夠達(dá)到與教師、學(xué)生之間對(duì)知識(shí)點(diǎn)的高效互動(dòng)、溝通。也能夠通過(guò)和常規(guī)課堂教學(xué)交互相互彌補(bǔ)，而這樣相得益彰的補(bǔ)充既能夠培育學(xué)生群體的合作能力，也能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的情商。

（四）基于信息技術(shù)建立多元化的研究方法

基于信息技術(shù)建立多元化的研究方法是提高高中化學(xué)教學(xué)的重要策略之一。通過(guò)合理運(yùn)用信息技術(shù)工具，可以使得化學(xué)教學(xué)更加科學(xué)、生動(dòng)、有效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。以下是具體的實(shí)施策略：

①利用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)：教師可以借助網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，如虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，從而更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)技能。

②利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行知識(shí)傳授：教師可以利用多媒體教學(xué)工具，如PowerPoint、Prezi等，展示知識(shí)點(diǎn)，使用動(dòng)畫、視頻等方式，使得抽象的知識(shí)更加直觀、形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。比如教師可以通過(guò)在幻燈片上插入可交互式的分子模擬程序，使學(xué)生能夠觀察分子的三維結(jié)構(gòu)，并深入了解不同類型的鍵如何影響分子的化學(xué)性質(zhì)。這種多媒體教學(xué)方式，將抽象的化學(xué)概念轉(zhuǎn)化為視覺(jué)化和動(dòng)態(tài)化的形式，使學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

③利用互動(dòng)課堂進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)：教師可以通過(guò)在線課堂工具，如Zoom、Teams等，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。學(xué)生可以在線發(fā)言、提問(wèn)、討論，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

（五）合理運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建良好教學(xué)氛圍

營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，采用積極的教育手法，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵?；瘜W(xué)教師可以通過(guò)不斷探索和嘗試，打造一個(gè)科學(xué)現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路開(kāi)辟更廣闊的道路。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如游戲、討論、實(shí)驗(yàn)等，這些活動(dòng)能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)化學(xué)的元素周期表時(shí)，教師可以利用一個(gè)互動(dòng)游戲來(lái)幫助學(xué)生記憶元素周期表中元素的名稱和位置。游戲的規(guī)則是：教師會(huì)在黑板上畫出一個(gè)空的元素周期表，學(xué)生需要根據(jù)自己所掌握的元素知識(shí)，填寫正確的元素符號(hào)和名稱，并將它們放入正確的位置。學(xué)生可以以小組形式進(jìn)行比賽，以增加游戲的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。通過(guò)這樣的游戲，學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中鞏固元素周期表的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。除了營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍外，教師還可以采用一些積極的教育手法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以采用多媒體教學(xué)、講解案例分析、教學(xué)視頻等方式，這些手法能夠幫助學(xué)生更加直觀地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，例如鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、討論和分享自己的經(jīng)驗(yàn)，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，并且可以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，有效融合強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)跟化學(xué)授課內(nèi)容都滿足和諧統(tǒng)一，不在乎運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)長(zhǎng)以及幅度。這兩者進(jìn)行融合是立足于教學(xué)效果上面的匯總，在高中化學(xué)授課當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)并不是為了圖方便，也不是為了使用而使用，而是為了教學(xué)更優(yōu)化，運(yùn)用信息技術(shù)能夠在某種程度上克服傳統(tǒng)化學(xué)教育中出現(xiàn)的某些困難和問(wèn)題。

只要化學(xué)教師敢于運(yùn)用信息技術(shù)，并且緊緊結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展趨勢(shì)，以學(xué)生為中心開(kāi)展化學(xué)教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為中心實(shí)行合理的教學(xué)，那么就必定能大幅度提高高中化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：王勝 甘肅省臨洮中學(xué)

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