摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”快速發(fā)展的過程中，人們對(duì)教育信息化的要求更加嚴(yán)格，教學(xué)變革和教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行。教師需要抓住信息化教學(xué)的重點(diǎn)，將教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)創(chuàng)新相結(jié)合，全方位、多角度地凸顯教育信息化的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，穩(wěn)步提升幼兒園教育質(zhì)量及水準(zhǔn)，為幼兒的個(gè)性化成長及發(fā)展保駕護(hù)航。幼兒階段的教育教學(xué)工作比較基礎(chǔ)，啟蒙教育養(yǎng)成教育是重點(diǎn)。教師則需要關(guān)注對(duì)幼兒智力因素和非智力因素的深入分析及研究，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)條件主動(dòng)探索全新的教學(xué)路徑，開辟現(xiàn)代化的教學(xué)陣地。確保幼兒園教學(xué)工作能夠更上一個(gè)臺(tái)階，穩(wěn)步提升整體的教育信息化水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：教育信息化；幼兒園教學(xué)；實(shí)踐和創(chuàng)新

隨著新一輪教學(xué)改革工作的全面落實(shí)，教育信息化水平越來越高。教師開始根據(jù)幼兒園教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)形式以及教學(xué)觀念和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)深層次、全方位的變革及調(diào)整。在精心制作課件以及優(yōu)化教學(xué)模式時(shí)，教師將信息技術(shù)與課程教學(xué)融為一體，在主動(dòng)反思及總結(jié)的過程中調(diào)整教學(xué)模式，保障最佳的教育信息化應(yīng)用質(zhì)量及效果，有效消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。潛移默化地引導(dǎo)幼兒、鼓舞幼兒，確保該階段的啟蒙教育和養(yǎng)成教育能夠取得新的突破。

一、教育信息化在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐和創(chuàng)新準(zhǔn)則

首先，教師需要堅(jiān)持教育性的教育準(zhǔn)則，圍繞教學(xué)課件的制作要求深入分析幼兒的認(rèn)知規(guī)律以及行為特征，確保教育信息化能夠符合教育內(nèi)容的具體要求，積極對(duì)比不同的信息化課件。有效解決教育問題以及教育矛盾，合理投放信息化教育資源，提升信息化教育資源的使用效率以及水準(zhǔn)，掃清幼兒園教學(xué)創(chuàng)新以及實(shí)踐過程中所面臨的各種阻礙。

其次，堅(jiān)持科學(xué)性的教育準(zhǔn)則。教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，圍繞課件組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，抓住教育信息化的根本及核心，整合利用多種聲像材料生動(dòng)直觀地體現(xiàn)該階段的教學(xué)內(nèi)容。幼兒的感知能力和理解能力比較有限，簡單的文字講解所發(fā)揮作用不夠理想，嚴(yán)重打消了幼兒的參與能動(dòng)性。教師則需要適當(dāng)控制文字所占用的比重，將視頻與音頻相結(jié)合，按照幼兒的思維邏輯以及身心發(fā)展規(guī)律選擇質(zhì)量比較高的教學(xué)素材，保障教育信息化能夠發(fā)揮必要的作用。

再次，堅(jiān)持形象化和藝術(shù)性的準(zhǔn)則，整合多種形象直觀的表現(xiàn)形式，踐行寓教于樂的教育理念，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特征全面凸顯多種教育形式的藝術(shù)美感。

最后，堅(jiān)持應(yīng)用性的準(zhǔn)則，將理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，真正做到操作簡便、運(yùn)行穩(wěn)定以及安裝方便。營造互動(dòng)課堂，加強(qiáng)師生之間以及生生之間的交流，只有這樣才能夠有效解決教育信息化在發(fā)展中所面臨的各種問題。

二、教育信息化在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐和創(chuàng)新要求

為了全面凸顯教育信息化的優(yōu)勢(shì)及價(jià)值，教師需要做好準(zhǔn)備，深入分析不同的影響要素。在總結(jié)反思的過程中實(shí)現(xiàn)理性思考和審慎判斷，有效跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛機(jī)制。首先，教師需要關(guān)注與幼兒之間的情感交流及共鳴，積極規(guī)避人機(jī)交互所帶來的各種問題及矛盾。通過對(duì)教育智慧的深入分析調(diào)整教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的關(guān)懷、鼓勵(lì)以及信任，利用自己的人格魅力來為幼兒提供幫助，高效解決教育信息優(yōu)化所存在的各種不足。其次，有效組合多種教學(xué)模式，了解幼兒園信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)以及規(guī)律，結(jié)合幼兒的抽象思維、形象思維認(rèn)知能力。鼓勵(lì)幼兒自主動(dòng)手、深度思考以及大膽想象，組織開展形式多樣的游戲活動(dòng)。最后，著眼于教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)媒體，加強(qiáng)對(duì)多個(gè)教學(xué)媒體表現(xiàn)形式的深入分析，堅(jiān)持多樣化的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。盡量避免信息化教學(xué)浮于表面、流于形式，明確具體的教育目標(biāo)及教學(xué)要求，在靈活調(diào)整以及改進(jìn)的過程中提升整體的學(xué)前教育信息化水準(zhǔn)。

三、教育信息化在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐和創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)

（一）優(yōu)化教學(xué)情境

信息化教學(xué)在幼兒階段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)非常明顯，符合幼兒的認(rèn)知特征，能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)情境。與其他階段的學(xué)生相比，幼兒的情感體驗(yàn)非常明顯，會(huì)受到外部環(huán)境的影響，對(duì)情境較為依賴。具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的幼兒教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，整合多種教學(xué)模式，將知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)情境融為一體，結(jié)合教學(xué)做合一的教學(xué)準(zhǔn)則積極組織開展角色扮演活動(dòng)，確保幼兒產(chǎn)生更多的共情，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩。教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)頻率較高，能夠?yàn)閯?chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供諸多便利，充分凸顯教學(xué)情境的感染性和趣味性，讓幼兒獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。

（二）變抽象為形象

3～6歲的幼兒往往比較單純，形象思維占據(jù)主導(dǎo)，對(duì)抽象內(nèi)容的理解比較片面和深意。在開展信息化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以主動(dòng)突破時(shí)空限制，讓幼兒能夠自主觀察日常不易察覺的事物，彌補(bǔ)幼兒在經(jīng)驗(yàn)上所存在的各種不足，生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)新的知識(shí)以及新事物，確保幼兒能夠身臨其境、自主感知。因此信息化教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)抽象向形象的順利過渡，強(qiáng)化幼兒的知識(shí)認(rèn)知，保障幼兒全程參與，全面釋放個(gè)人的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)良性成長。

（三）多角度呈現(xiàn)事物

傳統(tǒng)的學(xué)前教育模式備受詬病，教師講學(xué)生聽成了主體，一刀切和滿堂灌的問題普遍存在，直接打消了幼兒的參與能動(dòng)性，導(dǎo)致幼兒比較被動(dòng)和消極。在整合利用信息化技術(shù)時(shí)，教師會(huì)嘗試新的教學(xué)對(duì)策，多角度地呈現(xiàn)事物，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物整體與局部的有效定格和伸縮，為幼兒的自主觀察和深入探討提供幫助，確保幼兒能夠在大腦中有一個(gè)清晰豐富的認(rèn)知及表象。有的幼兒還會(huì)主動(dòng)發(fā)揮想象力，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新和大膽探索，不再局限于某一個(gè)認(rèn)知表層。

四、教育信息化在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐和創(chuàng)新對(duì)策

在幼兒園教改過程中，教育信息化特征越來越明顯，教師需要注重對(duì)這一教學(xué)模式的綜合分析以及審慎判斷，主動(dòng)更新教學(xué)理念，踐行信息化教學(xué)模式。樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，掌握信息化教學(xué)的操作技巧及核心要求，有效規(guī)避各種不合理問題，全面刺激幼兒的多個(gè)感官，在與幼兒互相交流及溝通的過程中實(shí)現(xiàn)幼兒的社會(huì)化。

（一）精心制作信息化課件

面對(duì)新一輪的教學(xué)改革環(huán)境，教師需要主動(dòng)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，掌握信息化技術(shù)的使用要求，將其靈活滲透進(jìn)幼兒園教育工作中，穩(wěn)步提升綜合教育質(zhì)量及水準(zhǔn)。在組織教學(xué)活動(dòng)前，教師需要密切跟蹤基本學(xué)情，在寓教于樂教育準(zhǔn)則的指導(dǎo)下靈活利用信息量豐富的課件，為后續(xù)的教學(xué)改革做好準(zhǔn)備。信息化技術(shù)的利用效率直接影響著教育信息化水平，教學(xué)作用比較明顯。教師則需要注重對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)情和教學(xué)條件的有效分析，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特征制作不同的信息化課件，實(shí)現(xiàn)全面滲透以及前后貫穿，始終站在幼兒的視角凸顯幼兒的學(xué)習(xí)特征。信息化技術(shù)的整合應(yīng)用比較考驗(yàn)教師的教學(xué)功底，教師需要以提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為目標(biāo)，深入分析多媒體信息化教學(xué)手段的諸多優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，適當(dāng)控制現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用頻率以及所占的比重，積極實(shí)現(xiàn)新舊整合。根據(jù)整個(gè)教育教學(xué)過程中幼兒的真實(shí)表現(xiàn)全面強(qiáng)化幼兒的親身體驗(yàn)，將其融入課件中，靈活生動(dòng)地展示給幼兒。只有這樣才能夠盡量避免直接破壞幼兒的主觀體驗(yàn)，確保幼兒留下深刻印象，保持良好的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。整個(gè)課件制作的過程相對(duì)比較復(fù)雜，無法依靠教師的一己之力完成所有的教學(xué)任務(wù)。教師則可以主動(dòng)下放教學(xué)權(quán)力，拉近自身與幼兒之間的距離，建立和諧民主的師幼關(guān)系，給予幼兒更多自主參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象以及自主探索，充分凸顯教師的啟發(fā)作用以及指導(dǎo)價(jià)值，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長以及互利共贏。

（二）整合利用現(xiàn)代信息資源

教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒的影響非常直接，豐富多樣的教學(xué)環(huán)境以及形式新穎的教學(xué)資源能夠更好地吸引幼兒的眼球，保障最佳的教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)步提升教育信息化水平。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式過多關(guān)注教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及主觀判斷，教師個(gè)人的教學(xué)視野以及知識(shí)儲(chǔ)備直接決定教育信息化水準(zhǔn)。在信息化的大環(huán)境下，教師需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，著眼于信息化水平的發(fā)展規(guī)律，靈活利用多種線上學(xué)習(xí)平臺(tái)以及學(xué)習(xí)資源，有效融合圖片、文字、視頻和音樂，逐步豐富幼兒的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)過程，突破時(shí)空限制。讓幼兒能夠自然而然地參與信息化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在開闊民主的教學(xué)環(huán)境之中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長及發(fā)展。比如在講解與小動(dòng)物相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師則可以密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，主動(dòng)在線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜集與日常動(dòng)物相關(guān)的視頻以及圖片，采取趣味十足的方式直接呈現(xiàn)給幼兒。激發(fā)幼兒的興趣，全面刺激幼兒的多個(gè)感官，想方設(shè)法地提升幼兒的學(xué)習(xí)能力以及感知能力，確保幼兒能夠保持高度集中的注意力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化探索及創(chuàng)新。

（三）引導(dǎo)幼兒深入體驗(yàn)生活

幼兒的年齡偏小，生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)美好事物的感知能力非常有限，離不開外界的恰當(dāng)引導(dǎo)和教化。大部分學(xué)生通過聽覺和視覺獲取外界知識(shí)，因此在組織幼兒園音樂教學(xué)和美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，利用多種信息化技術(shù)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)感受世間萬物，逐步培養(yǎng)幼兒良好的感知能力、理解能力以及領(lǐng)悟能力，全面提升幼兒的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自信心。比如幼兒教師可以以“春天來了”為主題組織開展形式多樣的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)感受與春天相關(guān)的抽象事物，逐步激發(fā)幼兒的想象力。借助多媒體現(xiàn)代化技術(shù)展示春風(fēng)的浮動(dòng)、樹葉的生長過程以及擺動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒展開想象、自主分析，密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，全面調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在完成基本教學(xué)任務(wù)后，教師則可以布置創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供給幼兒不同的創(chuàng)作工具，讓幼兒在寬闊的學(xué)習(xí)空間以及范圍中自主利用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。如此可以更好地啟迪幼兒的身心，開啟幼兒的智慧，讓幼兒在教師的耳濡目染下自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。另外，教師還可以著眼于美術(shù)課堂中幼兒的綜合表現(xiàn)指導(dǎo)幼兒自主畫太陽，利用多媒體技術(shù)讓幼兒在電腦上作畫，主動(dòng)裝扮不同的角色，有效突破傳統(tǒng)的思維模式，鼓勵(lì)幼兒自主融入更多的新鮮元素。借助奶瓶以及紅色小帽塑造太陽寶寶的角色形象，全面發(fā)揮個(gè)人的想象力，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作和大膽想象。這種先學(xué)后教的教學(xué)模式有助于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓幼兒產(chǎn)生一定的熟悉感以及歸屬感和代入感，主動(dòng)聯(lián)系個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)自主創(chuàng)新，個(gè)人的創(chuàng)造能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。

（四）營造趣味十足的教學(xué)情境

為了全面突破理解重點(diǎn)以及難點(diǎn)，減輕幼兒的理解壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師需要關(guān)注對(duì)主客觀因素的深入分析及研究，了解幼兒在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)狀態(tài)以及行為表現(xiàn)，結(jié)合幼兒的薄弱點(diǎn)組織信息化教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式嚴(yán)重打消了幼兒的參與能動(dòng)性，不利于幼兒的自主探索以及大膽實(shí)踐，導(dǎo)致幼兒的身心成長備受阻礙。有的教師采取展示圖片的形式機(jī)械性地完成教學(xué)工作，為幼兒的自主理解提供幫助，整體的教學(xué)效果不夠理想，難以讓幼兒實(shí)現(xiàn)透徹理解和靈活應(yīng)用。教師則需要意識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，積極利用多種現(xiàn)代化教學(xué)工具創(chuàng)造豐富可感的教學(xué)情境，為幼兒知識(shí)重難點(diǎn)的理解提供更多的便利及幫助。整合利用flash動(dòng)畫全面展示整個(gè)動(dòng)態(tài)過程，將微觀層面和宏觀層面相結(jié)合，讓幼兒自主感知事物的變化以及不同屬性，進(jìn)而產(chǎn)生耳目一新的感覺。抽象枯燥的事物難以吸引幼兒的注意力，極大地打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師則需要堅(jiān)持由淺入深以及化繁為簡的教學(xué)準(zhǔn)則，鼓勵(lì)幼兒自由探索、大膽想象，確保幼兒能夠在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作過程中高效獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如在圍繞毛毛蟲如何破繭成蝶組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，簡單的圖片展示所發(fā)揮的作用非常有限，教師可以打破時(shí)空限制，跳出課堂和教材的局限，將線上線下教學(xué)相結(jié)合，采取混合式教學(xué)模式積極搜集線上教學(xué)視頻及圖片。精心制作flash動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)展示毛毛蟲變成蝴蝶的全過程，引導(dǎo)學(xué)生自主感知從蟲卵到幼蟲到結(jié)繭的具體變化。如果教學(xué)條件比較好，教師還可以適當(dāng)搭配生動(dòng)幽默的語言解說以及優(yōu)美的音樂，讓幼兒能夠留下深刻印象，進(jìn)而對(duì)整個(gè)破繭成蝶的過程有一個(gè)全新的認(rèn)知。這種循循善誘的教育模式有助于充分凸顯幼兒教育的科學(xué)性、生動(dòng)性、直觀性以及人性化，營造趣味教學(xué)環(huán)境，打造高效課堂以及生本課堂，逐步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)多種教育資源的整合利用及合理配置。在組織開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也可以靈活融入不同的信息化技術(shù)，讓幼兒能夠在音樂課堂中體驗(yàn)更多的成功。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過度依賴于錄音機(jī)、鋼琴以及教師的簡單理論講解，教學(xué)形式和手段比較僵化，學(xué)生的思維較為閉塞。對(duì)此，教師需要在簡單播放歌曲的同時(shí)適當(dāng)融入生動(dòng)形象的MTV，利用較為簡單的音樂制作軟件調(diào)動(dòng)幼兒的參與能動(dòng)性。讓幼兒能夠深入感知音樂制作的全過程，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手譜曲，靈活利用音樂軟件填詞寫歌。這種以幼兒為中心的信息化教學(xué)模式能夠更好地踐行與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，確保幼兒保持良好的學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)束語

在幼兒教育改革的過程中，信息化技術(shù)的整合利用勢(shì)在必行。教師需要主動(dòng)調(diào)整教學(xué)思路及準(zhǔn)則，加強(qiáng)對(duì)信息化技術(shù)的深入分析，借助這一時(shí)代發(fā)展產(chǎn)物逐步豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容。讓幼兒能夠體驗(yàn)成功的快樂，進(jìn)而保持良好的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師只需要關(guān)注對(duì)幼兒身心成長規(guī)律的有效分析，不再過多關(guān)注自身的主觀判斷，堅(jiān)持生本理念，圍繞因材施教的教學(xué)準(zhǔn)則靈活融入不同的時(shí)代血液以及新鮮色彩。著眼于幼兒的音樂創(chuàng)作以及美術(shù)創(chuàng)作的具體過程積極滲透不同的多媒體元素，突破時(shí)空限制，打破教學(xué)常規(guī)，以此來更好地打造生動(dòng)課堂、趣味課堂和品質(zhì)課堂。

作者單位：朱國蘭 白銀市平川區(qū)第四幼兒園

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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