摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的出現(xiàn)，結(jié)合了大數(shù)據(jù)、移動終端技術(shù)、云計(jì)算等技術(shù)，在教育教學(xué)當(dāng)中得到有效應(yīng)用，智慧教學(xué)在教育領(lǐng)域興起新浪潮，使得教育信息化開始邁向全新的征程。作為中職機(jī)電專業(yè)教師，在面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下所出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，如何將其更好地應(yīng)用在機(jī)電教學(xué)當(dāng)中，是需要教師深入思考的。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育；中職學(xué)校；智慧教育；機(jī)電教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是互聯(lián)網(wǎng)基于人工智能、云計(jì)算之上，“+”并不是簡單重疊，而是對傳統(tǒng)行業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，使其朝著更廣泛的方向發(fā)展。教育教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)推動之下呈現(xiàn)出迅猛的發(fā)展趨勢，比如猿輔導(dǎo)、斑馬英語，學(xué)而思網(wǎng)課等?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，使得原本的教育生態(tài)環(huán)境發(fā)生質(zhì)的改變，教育部門也開始倡導(dǎo)打造數(shù)字化校園，推動翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等進(jìn)入到課堂當(dāng)中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得傳統(tǒng)教學(xué)朝智慧教學(xué)方向改革。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概念

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)教育行業(yè)發(fā)展帶來全新的生 機(jī)和活力。隨著科技的不斷進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”應(yīng)運(yùn)而生。教育者通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造了全新的教育形式，使得教育領(lǐng)域發(fā)生了革命性變化。強(qiáng)大的信息技術(shù)以及無線網(wǎng)絡(luò)支持連接了學(xué)生、家長、教師以及其他教育人員，滿足了個性化需求。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以補(bǔ)充和完善傳統(tǒng)教育形式，對學(xué)習(xí)者獲取知識的手段和方式進(jìn)行豐富，體現(xiàn)出獲取便捷、大規(guī)模共享、補(bǔ)充時空性質(zhì)等優(yōu)越性，隨后催生出微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客等“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)之下的新型教育模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也不是對于傳統(tǒng)教育和互聯(lián)網(wǎng)的簡單疊加，而是將兩者有效結(jié)合起來，創(chuàng)造了新的教育模式，即智慧教育發(fā)展。其實(shí)現(xiàn)了線上教育和線下教育的全面融合，對于教師、教育環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景之下，教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)主動地分析學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)行為，隨后針對學(xué)生所展現(xiàn)出的情況，制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃，以個性化需求和差異化教育為基礎(chǔ)，關(guān)注每個學(xué)生的成長狀態(tài)，確保學(xué)生得到全面的發(fā)展。除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”豐富了學(xué)生的知識儲備，學(xué)生可以利用移 動終端隨時隨地地學(xué)習(xí)不同章節(jié)和不同課程的內(nèi)容。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式之下中職教學(xué)所具備的優(yōu)勢

（一）提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)教育模式因?yàn)榭菰锓ξ丁㈧o態(tài)抽象，容易使學(xué)生 缺乏學(xué)習(xí)興趣。而基于智能化技術(shù)的教學(xué)模式，則可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用智慧教學(xué)模式到教學(xué)中可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及解決問題的能力。智慧教學(xué)引入了互動、多媒體、實(shí)踐等手段，使得教學(xué)生動起來，上課不再枯燥。老師可以通過多種途徑向?qū)W生傳授知識，而學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更廣闊的知識。至此，課堂變得十分生動，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高原因主要是在下述幾個方面：首先教師在智慧課堂當(dāng)中，通過動畫、視頻、慕課、微課等搭建多元化的學(xué)習(xí)情境，隨后將抽象的機(jī)電概念直接轉(zhuǎn)變成生動形象的動畫和視頻呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生對于知識產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的探索欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，教師可以錄制視頻或者微視頻等發(fā)放給中職學(xué)生，比如機(jī)床內(nèi)部結(jié)構(gòu)、數(shù)控中零件加工過程等，這樣能保證課本當(dāng)中文字描述內(nèi)容變得具體化，并且加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的印象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最后學(xué)生可以利用智慧教學(xué)平臺，方便自身與未來崗位進(jìn)行更好的對接，使學(xué)生對于本崗位產(chǎn)生清楚的認(rèn)知，采用有針對性的方式將自己所掌握的理論知識直接轉(zhuǎn)變成崗位技能，為日后踏入工作崗位，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）推進(jìn)全新的教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景之下，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，保證中職機(jī)電教學(xué)能夠推陳出新。首先，智慧教學(xué)將專業(yè)課和文化課相結(jié)合，保證學(xué)生具備良好的社會適應(yīng)能力。傳統(tǒng)課堂當(dāng)中教師往往采用專業(yè)課和文化課分開授課方式，并且各自為政。隨著全新教學(xué)模式的出現(xiàn)，文化課主要是將專業(yè)服務(wù)作為重點(diǎn)，提高學(xué)生適應(yīng)社會能力。在日常教學(xué)當(dāng)中，常常會使用很多數(shù)學(xué)知識，包括三角函數(shù)、三視圖、三角形等，教師可以將專業(yè)課中所涉及的分析、計(jì)算等計(jì)算形式加入課堂。數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中可以明確機(jī)電專業(yè)和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，通過專業(yè)知識和數(shù)學(xué)知識相互連接，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也能使其具備適應(yīng)社會發(fā)展的能力。其次專業(yè)實(shí)踐課和專業(yè)理論課相結(jié)合，保證學(xué)生具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式的出現(xiàn)，專業(yè)課程當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)處于一個相互分開的情況。比如在PLC應(yīng)用技術(shù)當(dāng)中，教師在教室當(dāng)中要求學(xué)生學(xué)習(xí)好指令，編寫程序，隨后進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)。智慧教學(xué)的出現(xiàn)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)弊端，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，根據(jù)課程具體情況，采用合理分配的方式，安排好教學(xué)的任務(wù)和時間，保證提高教學(xué)的效率。

三、中職機(jī)電教學(xué)當(dāng)中所面臨的問題

（一）智慧教學(xué)環(huán)境缺乏成熟性

從硬件條件來看，中職教學(xué)主要是將互聯(lián)網(wǎng)作為基礎(chǔ)，打造智慧教學(xué)環(huán)境，將中職學(xué)校作為案例，按照分步實(shí)施、總體規(guī)劃原則，隨后建立完善的機(jī)電專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大了技術(shù)人員和資金投入比例，對于專業(yè)智慧教學(xué)系統(tǒng)硬件、軟件建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化。通過長時間的建設(shè)，學(xué)校已經(jīng)形成十分完善的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行支撐環(huán)境，保證網(wǎng)絡(luò)得到全方位覆蓋。同時每個教室都安裝了交互式電子白板等一些多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，但是筆者也發(fā)現(xiàn)智慧教學(xué)總體環(huán)境缺乏成熟性。體現(xiàn)在下述三個方面：一是智能實(shí)訓(xùn)室數(shù)量十分單?。欢巧险n時只是由教師通過筆記本進(jìn)行授課，學(xué)生雖然都有智能手機(jī)，但是學(xué)校當(dāng)中的無線網(wǎng)絡(luò)卻未能面向?qū)W生全面開放，最終導(dǎo)致學(xué)生無法從自己的實(shí)際需要出發(fā)，通過電腦完成學(xué)習(xí)資料查詢；三是有著十分單薄的智能實(shí)訓(xùn)室數(shù)量。在中職學(xué)校當(dāng)中，機(jī)電專業(yè)學(xué)生不僅需要扎實(shí)的理論知識，同時也需要技能知識。但是因?yàn)镻LC實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控工程等重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室質(zhì)量不足、數(shù)量較少，難以支撐智慧教學(xué)。

（二）教師缺乏良好的智慧教學(xué)能力

首先，教師未能認(rèn)識到智慧教學(xué)的重要性。智慧教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，作為一種全新的教學(xué)模式，通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師未能明確智慧教學(xué)內(nèi)涵，同時也有很多教師對于智慧教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容和相關(guān)理念缺乏了解，也有部分教師未能高度認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的重要性。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的情況。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的出現(xiàn)，學(xué)生作為課堂當(dāng)中的主體，同時也是整個教學(xué)活動和教學(xué)過程中心，教師只是擔(dān)任引導(dǎo)者，需要主動地利用信息技術(shù)手段和教學(xué)資源，從學(xué)習(xí)情境出發(fā)，設(shè)置不同的知識點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的方式，幫助學(xué)生主動搜集信息和學(xué)習(xí)資源，采用小組合作學(xué)習(xí)、自主探究式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)更多的知識。

其次教師缺乏教學(xué)積極性。在教學(xué)當(dāng)中，雖然有超過一半的教師開始主動利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，同時很多教師有意向主動嘗試，但是很多教師在完成教學(xué)工作之外，還需要參與繁重的行政任務(wù)，處理各種事務(wù)，并且制作相關(guān)的上報數(shù)據(jù)，導(dǎo)致課外時間被嚴(yán)重地壓縮，所以難以準(zhǔn)備智慧教學(xué)。

（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

無論是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”還是傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)主體其實(shí)都是學(xué)生，想要達(dá)到一個良好的教學(xué)效果，不僅需要依靠教師單獨(dú)的能力，還要依靠學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力。通過調(diào)查研究筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生缺乏良好的自控能力，通過云平臺開展線上學(xué)習(xí)，極其容易受到一些無關(guān)緊要信息的影響，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果受到影響。對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力造成影響的因素來自兩個方面：一方面是受到外界因素干擾，處于這個年齡段的學(xué)生，其心智處于一個發(fā)展的階段，容易受到外界的誘惑，具備較差的抗干擾能力，同時未能形成良好的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。外界不良因素的影響和干擾會導(dǎo)致學(xué)生在判斷某些情況時缺乏正確的思想，同時養(yǎng)成不良習(xí)慣。另一方面自身缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，中職學(xué)生通常是中考升學(xué)當(dāng)中的淘汰者，他們成績并不理想，在初中階段也沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在進(jìn)入到中職后會使得這種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)一步蔓延。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下中職機(jī)電專業(yè)教育實(shí)施對策

當(dāng)前，在“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的背景下，中職機(jī)電教學(xué)存在一些問題，如智慧教學(xué)能力、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和智慧教學(xué)資源方面。為此，筆者將從這幾個方面出發(fā)，進(jìn)行探討和分析，以便更好地解決這些問題。

（一）建設(shè)打造良好的教學(xué)環(huán)境

智慧教學(xué)包括軟件和硬件兩個部分，在建設(shè)過程中需要做好統(tǒng)一的規(guī)劃，確保硬件、軟件同步規(guī)劃，同步建設(shè)，避免出現(xiàn)輕軟件建設(shè)、重硬件建設(shè)的情況。

首先，中職學(xué)校就是為國家培養(yǎng)更多技術(shù)型人才，而技術(shù)人才培養(yǎng)需要為其提供完善的實(shí)訓(xùn)工廠，這就要求中職機(jī)電專業(yè)改善智慧教學(xué)硬件環(huán)境，加快數(shù)字化建設(shè)速度，確保車間開始成為智慧教學(xué)的主陣地，專業(yè)課和文化課都可以在這些場所進(jìn)行。一方面可以采用可視化管理方式，在車間各個方面安裝攝像頭，隨后進(jìn)行全面的監(jiān)控。另一方面則是做好車間信息顯示工作，在實(shí)訓(xùn)車間中設(shè)置LED顯示屏，隨后提供相應(yīng)的時序信息，比如某機(jī)床的使用班級、使用時間、使用學(xué)生等等。最后是打造體驗(yàn)中心，體驗(yàn)中心包括做好數(shù)字化設(shè)計(jì)平臺、數(shù)字化制造、虛擬加工仿真平臺等幾個方面，數(shù)字化工藝平臺的出現(xiàn)，能夠?qū)τ谄髽I(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)過程進(jìn)行模擬。

其次改善智慧教學(xué)軟件環(huán)境。中職學(xué)校因?yàn)槿狈ψ灾鏖_發(fā)能力，可以利用市場當(dāng)中相關(guān)的教育平臺，打造出自己的大數(shù)據(jù)，隨后改善原有的智慧教學(xué)軟件環(huán)境，這就需要根據(jù)大數(shù)據(jù)開展相應(yīng)的教學(xué)活動。在平臺的支撐之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課都可以在空間上和時間上得到拓展，并且采用線上線下一體化教學(xué)模式。教師可以通過發(fā)布課前測試題、發(fā)布教學(xué)資源、進(jìn)行課堂測試、推送問卷調(diào)查、發(fā)布通知等多種形式，讓學(xué)生隨時隨地查看資源，開展自主學(xué)習(xí)，做好話題討論，完成自評互評，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性和興趣。

（二）保障教師具備良好的教學(xué)能力

首先，需要更新教師的教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中只有保證中職教師認(rèn)識和理解智慧教學(xué)，才能使其認(rèn)識到將智慧教學(xué)加入中職機(jī)電教學(xué)當(dāng)中的重要性。一是需要將教研組作為單位，組織教師利用課余時間，采用個人自學(xué)或者集中面授等方式，了解教學(xué)的政策導(dǎo)向、理論優(yōu)勢等。二是引導(dǎo)教師可以對于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)理念進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，一方面可以邀請智慧教學(xué)相關(guān)的專家，隨后到學(xué)校進(jìn)行專題講座，保證教學(xué)內(nèi)涵得以細(xì)分；另一方面可以派遣優(yōu)秀骨干教師走出去，與一些兄弟院校進(jìn)行合作，使得這些教師可以去觀摩其他院校智慧教學(xué)環(huán)境建設(shè)情況。通過走出去、請進(jìn)來兩種方式，提高教師的智慧教學(xué)理念，使其認(rèn)識到智慧教學(xué)的深度。

其次，需要優(yōu)化考核內(nèi)容，調(diào)動教師的教學(xué)積極性得以調(diào)動。一是在年度考核職稱評定過程中加入智慧教學(xué)考核分?jǐn)?shù)，通過這種方式能發(fā)揮職評對于教師所起到的導(dǎo)向作用，確保教師動起來。二是可以為主動開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)的教師提供便利和獎勵。因?yàn)橹腔劢虒W(xué)的開展需要教師投入大量的精力和時間，工作量是傳統(tǒng)教學(xué)的多倍以上。當(dāng)學(xué)校對于教師進(jìn)行獎勵時是進(jìn)一步認(rèn)可教師的工作，并且形成正面的激勵，在正向激勵的作用之下，教師也會主動投入到智慧教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來。

（三）打造智慧教學(xué)資源庫

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)，需要豐富的教學(xué)資源作為基礎(chǔ)。當(dāng)前來看，中職機(jī)電專業(yè)智慧教學(xué)資源庫建設(shè)處于一個初級階段，這種情況的出現(xiàn)就會導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展受到影響。為了改變這個情況，首先需要采用校企合作的方式，共同開發(fā)資源庫，將精品課程作為其中的切入點(diǎn)，將先進(jìn)的教學(xué)理念、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等融入其中，考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展情況以及教師職業(yè)能力等。其次確保資源庫逐步完善。在開展小組合作時，學(xué)校需要主動了解市場需求，傾聽企業(yè)意見，在必要時需要安排教師到對口企業(yè)完成進(jìn)廠體驗(yàn)，由此能夠獲得第一手的現(xiàn)場教學(xué)資源，保證教學(xué)資源具備實(shí)用性和針對性，同時豐富教學(xué)資源。

（四）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景之下，需要教師確定學(xué)生的主體地位。教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生原有的知識認(rèn)知，想要保證學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，其中一個必要的條件就是使學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新的知識之間形成聯(lián)系，最終形成全新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)改變學(xué)生固有的思考問題方式，在智慧學(xué)習(xí)之下也會使學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的過程靈活多變。在教學(xué)過程中，教師需要應(yīng)用豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用智慧學(xué)習(xí)終端獲取自己想要的信息，對原本的課本知識進(jìn)行補(bǔ)充，確保教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生也能夠積極主動參與其中，無形之中提高學(xué)生的自控能力。

五、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”時代背景下，智慧教育模式為改變傳統(tǒng)的教育形式提供了可能性。對于中職教師而言，這也是一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，保證中職機(jī)電專業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”時代 背景下能夠朝著更好的方向發(fā)展。

作者單位：周萌萌 江蘇省漣水中等專業(yè)學(xué)校

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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