摘要：在信息化背景下高中化學(xué)教師在當(dāng)前信息技術(shù)體系下需要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)策略，革新化學(xué)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中開展對(duì)學(xué)生全方位的教學(xué)指導(dǎo)。本文對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，提出在高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，并給予相關(guān)問題科學(xué)有效的解決措施，通過(guò)創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，利用信息技術(shù)突破高中化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，開展課程思政，落實(shí)高質(zhì)量、高效率的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來(lái)進(jìn)一步提高化學(xué)課程教學(xué)品質(zhì)，同時(shí)也幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的思想道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)策略；信息化背景

在互聯(lián)網(wǎng)信息化背景下，高中化學(xué)教師可利用信息技術(shù)開展體系化+碎片化的教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間嘗試從不同的層面、不同的維度進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)探索，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過(guò)科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法和途徑的掌握，才能幫助學(xué)生合理利用時(shí)間，不斷夯實(shí)自身基礎(chǔ)，從而提高化學(xué)課程教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)可顯著提高教學(xué)工作的實(shí)效性，教師須結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)理念，借助數(shù)字化工具，革新當(dāng)前的教學(xué)方式，打造全新的數(shù)字化教學(xué)生態(tài)。利用信息技術(shù)能夠在化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生直觀、深刻的教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)結(jié)合多媒體課件，教師也能夠完成情境導(dǎo)入，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維，并強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的互動(dòng)交流。此外，利用信息技術(shù)能充分凸顯出學(xué)生所具備的主體地位。教師在此期間可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)探索習(xí)慣，不斷夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方式相比，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)收集豐富的教學(xué)資源，不斷優(yōu)化革新教學(xué)內(nèi)容可進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課程指導(dǎo)，教師在此期間可借助網(wǎng)絡(luò)媒介、網(wǎng)絡(luò)媒體完成資源整合，使得高中化學(xué)教學(xué)具備豐富的教學(xué)軟硬件支撐，從而提高整體教學(xué)水平。另外利用信息技術(shù)，也能讓化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中開展更加高質(zhì)量的課后拓展延伸活動(dòng)，幫助學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)過(guò)程中找到方向、找到目標(biāo)，并且也可為后續(xù)實(shí)施分層教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供厚實(shí)保障?？傮w來(lái)說(shuō)，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師利用信息技術(shù)革新當(dāng)前的教學(xué)模式、教學(xué)機(jī)制，可顯著提高化學(xué)課程的教學(xué)品質(zhì)。

二、高中化學(xué)教學(xué)存在的問題分析

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)欠缺

實(shí)驗(yàn)教學(xué)欠缺是高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要問題，大部分教師在教學(xué)環(huán)節(jié)受到教學(xué)時(shí)間、空間的限制，再加上出自對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全考量，在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中往往開展說(shuō)教模式，僅讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻、影像的方式進(jìn)行，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行略過(guò)或是簡(jiǎn)單講解。整個(gè)流程嚴(yán)重缺乏體驗(yàn)感，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探索、自主創(chuàng)新，也未指引學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)期間嘗試借助新思想、新方法對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行靈活搭配和選用，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩、按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)７潞蛯W(xué)習(xí)。另外，在為數(shù)不多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師也只是讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，而未深入指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探討。因此，高中化學(xué)教學(xué)缺少高質(zhì)量的實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)也往往鄙薄淺陋。

（二）缺少教學(xué)延伸

高中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中往往將相應(yīng)的注意力放置在課堂上，并未實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)工作的有效拓展和延伸，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難學(xué)習(xí)到全面的課程知識(shí)點(diǎn)， 無(wú)法加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。并且在缺少個(gè)性化、高效化課后延伸拓展的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間缺乏有趣的學(xué)習(xí)感觸，更不用談深刻的思考探索。所以，單純的課堂教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化、 高效化的學(xué)習(xí)需求，需要結(jié)合線上+線下混合式教學(xué)模式，開辟全新的教學(xué)空間，打造完整的教學(xué)生態(tài)鏈，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行全方位、全時(shí)段的學(xué)習(xí)探索。 但是，由于教師在此期間缺少高質(zhì)量的學(xué)情分析， 在課后教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中不具備明確的重心和方向，以至于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)仍然存在較大的問題。

（三）思政教育缺失

科技道德一直是化學(xué)領(lǐng)域所奉行的重要思想指標(biāo)，科技道德是指相關(guān)專業(yè)人才在完成學(xué)業(yè)之后需要將所掌握的科學(xué)技術(shù)服務(wù)于社會(huì)，而不是利用相關(guān)化學(xué)技術(shù)、化學(xué)知識(shí)做出有礙社會(huì)發(fā)展以及有悖社會(huì)倫理道德的事情。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師往往將教學(xué)的注意力放置在技能教育、知識(shí)教育層面，未對(duì)高中化學(xué)課程體系下所具備的思政元素進(jìn)行細(xì)致深入地挖掘、提取和應(yīng)用，以至于學(xué)生的科技道德水平和道德素養(yǎng)無(wú)法提升。單純的知識(shí)傳授，雖然能夠幫助學(xué)生掌握復(fù)雜抽象的化學(xué)知識(shí)，但卻很難讓人理解深層次的科學(xué)內(nèi)涵，所以化學(xué)教育應(yīng)強(qiáng)化思政教育。在思政教育體系下，高中化學(xué)教師需要落實(shí)立德樹人的基本教育思想、教學(xué)理念，強(qiáng)化高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的思政教育工作，采取新方法、新模式、新策略，做到思政教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)革新。

三、高中化學(xué)在信息技術(shù)支持下的有效教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

情境教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要支撐，教師需要在情境教學(xué)模式下充分了解學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的思想狀態(tài)，同時(shí)也需要分析每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，利用信息技術(shù)，教師可開展高質(zhì)量的學(xué)情分析，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，比如可通過(guò)在線隨堂檢測(cè)、預(yù)習(xí)檢測(cè)，及時(shí)分析學(xué)生在階段化學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題，以此來(lái)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)進(jìn)度，完善教學(xué)計(jì)劃。

同時(shí)利用信息技術(shù)，教師也能夠營(yíng)造良好的班級(jí)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，指引學(xué)生主動(dòng)參與問題研討，利用現(xiàn)代化技術(shù)，結(jié)合多媒體課件、信息化技術(shù)，化學(xué)教師能夠創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這樣的信息化教學(xué)還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)期間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在講解有機(jī)化學(xué)的過(guò)程中，由于相關(guān)化學(xué)式的 結(jié)構(gòu)相對(duì)相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生對(duì)其中的順反異構(gòu)以及取代反應(yīng)還存在相應(yīng)的理解認(rèn)知缺陷。此時(shí)教師可利用信息化 技術(shù)創(chuàng)建良好的知識(shí)模型，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中借助實(shí)物模型從復(fù)雜的化學(xué)表達(dá)式中提取出關(guān)鍵信息，確保學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)、化學(xué)結(jié)構(gòu)以及有機(jī)化學(xué)中化學(xué)式產(chǎn)生較為深刻的理解。除此之外，在講解親電取代、親電加成、親和加成等反應(yīng)機(jī)理的過(guò)程中，教師也可以借助多媒體視頻，在微觀層面讓學(xué)生細(xì)致深入地觀察相關(guān)反應(yīng)活動(dòng)的特征。教師創(chuàng)建多媒體學(xué)習(xí)情境，可指引學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中產(chǎn)生較為深刻的學(xué)習(xí)印象?？傮w來(lái)說(shuō)，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中涉及較多的知識(shí)內(nèi)容，教師需要明確課程性質(zhì)、地位以及任務(wù)，在教學(xué)環(huán)節(jié)借助信息化技術(shù)，幫助高中生打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)其中的化合物命名、異構(gòu)、結(jié)構(gòu)以及其中所涉及的主要性質(zhì)關(guān)系進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)探索，結(jié)合圖文并茂以及動(dòng)畫視頻，幫助學(xué)生了解有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的必然關(guān)聯(lián)，同時(shí)了解并掌握相關(guān)反應(yīng)方程式的本質(zhì)機(jī)理，為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行高階段的學(xué)習(xí)探索打下良好的基礎(chǔ)。。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)歸納高中化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

高中化學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有效突破化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是有機(jī)化學(xué)章節(jié)，設(shè)計(jì)大量復(fù)雜的化合物結(jié)構(gòu)，不同化合物的異構(gòu)和命名方式也十分復(fù)雜。學(xué)生需要理解掌握手性、手性分子對(duì)稱性、內(nèi)消旋體和外消旋化等相關(guān)化學(xué)概念，并能有效學(xué)習(xí)和探索其中的光學(xué)異構(gòu)現(xiàn)象、構(gòu)造異構(gòu)現(xiàn)象等。整個(gè)有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系相對(duì)較為復(fù)雜，學(xué)生需要掌握化合物的基本理化特性，并將它們的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有效結(jié)合起來(lái)。為此，高中化學(xué)教師利用化學(xué)模擬軟件幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)概念和現(xiàn)象。同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集有機(jī)化學(xué)的圖片、視頻等多媒體教學(xué)資源，也能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解和記憶。

除此之外，教師可結(jié)合多媒體教學(xué)課件，利用信息化技術(shù)，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中指引學(xué)生參照相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)。比如在講解共軛二烯烴以及烯烴結(jié)構(gòu)特征時(shí)，教師可以借助多媒體視頻、多媒體動(dòng)畫等方式，形象生動(dòng)地展示兩者在外在結(jié)構(gòu)方面存在的共性和差異，并指導(dǎo)學(xué)生嘗試著從物質(zhì)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)、對(duì)稱性、離域性層面出發(fā)，結(jié)合系統(tǒng)的命名法，對(duì)相關(guān)化合物的外在結(jié)構(gòu)規(guī)律以及命名法則進(jìn)行高質(zhì)量、高效率地學(xué)習(xí)。此外，教師也可以利用多媒體視頻串接相關(guān)知識(shí)難點(diǎn)， 結(jié)合仿真虛擬動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬情境中進(jìn)行自主操作演練，從而了解相關(guān)有機(jī)化合物的基本構(gòu)造以及命名方式，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。通過(guò)上述方法和工具的應(yīng)用，高中化學(xué)教師一定可以有效突破化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓整體的教學(xué)質(zhì)量和效果大幅度提升。

（三）利用信息技術(shù)開展課程思政

在立德樹人的大環(huán)境下，高中化學(xué)教師需要加強(qiáng)學(xué)生的思政引導(dǎo)和德育培養(yǎng)，而利用信息技術(shù)，教師就可以全過(guò)程、全方位地對(duì)此開展工作。比如在課堂上，教師可利用信息技術(shù)講解化學(xué)歷史的發(fā)展變遷，同時(shí)也可以利用多媒體課件或借助社交媒體軟件，在學(xué)生休閑娛樂之時(shí)，對(duì)其進(jìn)行多樣化、泛娛樂性的思政育人指導(dǎo)。又如教師可以深度挖掘有機(jī)化學(xué)中所包含的思政元素，將相關(guān)元素有效地穿插到微課短視頻中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思政知識(shí)點(diǎn)與化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的相互串接融合學(xué)習(xí)，甚至可以在學(xué)生碎片化的時(shí)間向其推送相關(guān)學(xué)習(xí)資料，使得學(xué)生能夠隨時(shí)隨地接受思想政治教育以及化學(xué)知識(shí)教育。

具體而言，高中化學(xué)教師在講解有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引入知名化學(xué)家的歷史故事，深度挖掘其中蘊(yùn)含的文價(jià)值以及人文思想。比如在講解烷烴的穩(wěn)定性時(shí)教師可以引入哈爾賽、巴頓的故事，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用唯物主義科學(xué)世界觀去解決問題、探索問題。通過(guò)微課短視頻播放相關(guān)化學(xué)家在解決化學(xué)難題時(shí)所使用到的論證方法、論證技巧以及所使用到的哲學(xué)思想，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生高效率的精神教育指導(dǎo)。除此之外，在講解共軛烯烴以及其衍生物的應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師也可以利用微課短視頻搜集當(dāng)代有機(jī)化學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用案例，將石墨烯在諸多行業(yè)中的應(yīng)用方式向?qū)W生進(jìn)行有效講解，同時(shí)將石墨烯的應(yīng)用前景以及其中所涉及的時(shí)代核心精神向?qū)W生進(jìn)行有效滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生積極正向的思想道德品質(zhì)。教師也可以通過(guò)多媒體視頻播放被三聚氰胺毒害幼兒的生長(zhǎng)狀況，將化學(xué)體系中所涉及的德育教育、品質(zhì)教育、道德教育向?qū)W生進(jìn)行有效滲透、講解，樹立起正確的科技發(fā)展觀、科技道德觀。

總體來(lái)說(shuō)，利用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，教師可以在化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生展示出其中所涉及的思政元素，通過(guò)體系化的課程思政教育穿插多媒體技術(shù)，結(jié)合零碎化的線上教育，可以幫助學(xué)生形成較為完整的學(xué)科知識(shí)體系，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的科技道德素養(yǎng)。

（四）利用信息技術(shù)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很少主動(dòng)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)工作，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法科學(xué)有效地學(xué)習(xí)和實(shí)踐其中的探索精神以及實(shí)驗(yàn)哲學(xué)思想。為了幫助學(xué)生更好地探究有機(jī)化學(xué)，教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極開展高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，即使當(dāng)前教學(xué)軟硬件設(shè)施有所限制，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)，通過(guò)仿真虛擬軟件創(chuàng)造虛擬場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中盡情實(shí)踐探索、論證和探討。

比如教師可利用仿真虛擬設(shè)備，創(chuàng)建仿真虛擬情境，指導(dǎo)學(xué)生在情境中結(jié)合模塊化、體系化的器材來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作，并且讓學(xué)生獨(dú)自在虛擬情境中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)。借助虛擬化設(shè)備開展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教師能夠最大限度地提高傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的容錯(cuò)率，保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作更加安全可靠，同時(shí)也能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的理解認(rèn)知，隨心所欲地改變、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)開展方式，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加具備靈活性、高效性。同時(shí)也可讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握其中的德育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)期間樹立起實(shí)事求是的馬克思主義思想觀念，通過(guò)指引學(xué)生大膽假設(shè)、小心驗(yàn)證，幫助其實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)技能的成長(zhǎng)提升。

比如在講解環(huán)乙烯的制備相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師可指引學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中聯(lián)系理論、聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合虛擬材料對(duì)儀器、試劑進(jìn)行更加科學(xué)合理地操作和使用，如讓學(xué)生有效設(shè)置環(huán)乙烯的收集裝置。此外，在講解環(huán)乙酮的制備相關(guān)知識(shí)章節(jié)中，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中認(rèn)真細(xì)致地觀測(cè)整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探尋整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所涉及的核心知識(shí)要素，培養(yǎng)學(xué)生正向的科學(xué)觀點(diǎn)，如讓學(xué)生通過(guò)觀察溶液顏色的變化來(lái)思考其中的本質(zhì)原理。

另外在講解阿司匹林的制作相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽操作，并且做好細(xì)節(jié)部分，將細(xì)節(jié)決定成敗的思想觀念向?qū)W生進(jìn)行有效滲透、講解，如讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中有效控制好洗滌所使用到的水量，保證無(wú)結(jié)晶析出，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。另外，在講解咖啡因的提取相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師也需要將其中所涉及的化學(xué)道德、化學(xué)思想、化學(xué)品性向?qū)W生進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知法、懂法，合理利用化學(xué)知識(shí)、化學(xué)技能造福社會(huì)，而不是利用化學(xué)技能謀取私利，損害整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

因此在當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師利用仿真虛擬情境、虛擬設(shè)備，在教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生良好的教學(xué)指導(dǎo)，可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐論證探索精神，增強(qiáng)學(xué)生的探索技能，幫助學(xué)生理解并掌握其中的實(shí)驗(yàn)樣本以及在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中所蘊(yùn)含的人文精神素養(yǎng)、人文道德品質(zhì)，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解認(rèn)知層次，提高學(xué)生的思想認(rèn)知水平，保證學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中借助信息化技術(shù)、虛擬技術(shù)做到“知行合一”。

四、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，化學(xué)教師需要合理利用信息化技術(shù)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)開辟全新的教學(xué)空間、教學(xué)渠道，革新化學(xué)課程教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中找到正確的途徑、正確的道路，提高自身的綜合素養(yǎng)。

作者單位：劉寧 廊坊市第一中學(xué)

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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