摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和思維模式均發(fā)生了翻天覆地的變化，信息技術(shù)滲透人們生活、工作和學(xué)習(xí)的方方面面。在新教學(xué)改革的過(guò)程中，許多教師立足于當(dāng)下、展望未來(lái)，將學(xué)科教學(xué)工作與信息技術(shù)融為一體，穩(wěn)步提升學(xué)科教學(xué)的信息化水平，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的整合利用勢(shì)在必行，大有可為。教師需要講究方式方法，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革策略的深入剖析，站在多個(gè)視角深入分析現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用技巧，想方設(shè)法地調(diào)整教學(xué)策略及思路。更好地打造品質(zhì)課堂和精彩課堂，確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠在新的時(shí)代背景之下更上一個(gè)臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)水平

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”取得了新的突破。許多教師立足于學(xué)生基本學(xué)情以及教學(xué)條件，積極實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合并全面應(yīng)用，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。將視頻、圖片與文字相結(jié)合，不再過(guò)多依賴于黑板板書以及理論講解，積極打造趣味課堂，充分凸顯語(yǔ)文教學(xué)的多樣性、生動(dòng)性和趣味性。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及教學(xué)進(jìn)程，借助信息化教學(xué)技術(shù)生動(dòng)直觀地展現(xiàn)課本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)枯燥知識(shí)的多元化呈現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。信息技術(shù)是非常有效的教學(xué)輔助工具，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的記憶能力以及學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)有一個(gè)全新的理解。

一、以信息化促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平提升的意義

（一）有助于提升教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端日益凸顯，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果以及學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的自主探索和靈活應(yīng)用。有的教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)理念的認(rèn)知比較片面，按照一種教學(xué)模式落實(shí)教學(xué)工作，難以體現(xiàn)不同教學(xué)模式相互整合的協(xié)同作用，最終導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂非?？菰锖头ξ?。學(xué)生缺乏由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率大打折扣。信息技術(shù)則有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的信息技術(shù)偏好，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升課堂教學(xué)的深度及廣度，拉近課堂內(nèi)外之間的距離。教學(xué)方式的改革不容置疑，教師需要堅(jiān)持生本理念，關(guān)注學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，以此來(lái)更好地打造品質(zhì)課堂。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開(kāi)始探索全新的教學(xué)路徑，開(kāi)辟新的教育主陣地，找準(zhǔn)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的切入點(diǎn)和突破口，積極實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的完美結(jié)合以及無(wú)縫對(duì)接。潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，避免學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒和消極心理，讓學(xué)生能夠高效獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主串聯(lián)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，逐步構(gòu)建完善的思維框架和體系。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生記憶力

傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)理念嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自主探索，導(dǎo)致學(xué)生的思維比較閉塞，活學(xué)活用的能力不足，語(yǔ)文核心素養(yǎng)水平停滯不前，往往學(xué)了忘、忘了學(xué)。在整合利用信息技術(shù)時(shí)，這一教學(xué)現(xiàn)狀得到了有效的改善，教師開(kāi)始圍繞生本理念調(diào)整教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。先讓學(xué)生自主理解，然后組織開(kāi)展實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，確保學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高效記憶和快速吸收。結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及課堂表現(xiàn)積極切入現(xiàn)代化信息技術(shù)，突破時(shí)空限制，全面挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生能夠真正地愛(ài)上語(yǔ)文，不再抵觸語(yǔ)文，激活學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，活躍學(xué)生的智力，讓學(xué)生能夠全程參與、自主想象，實(shí)現(xiàn)高效記憶和融會(huì)貫通，對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科有一個(gè)耳目一新的感覺(jué)。

（三）有助于擴(kuò)充課堂內(nèi)容

課堂教學(xué)時(shí)間比較有限并且非常固定，僅靠教師的一己之力無(wú)法完成所有的教學(xué)任務(wù)。教師需要主動(dòng)審視教學(xué)行為，加強(qiáng)對(duì)多種主客觀教學(xué)資源的整合利用以及優(yōu)化配置，了解不同教學(xué)策略的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧，體現(xiàn)一定的協(xié)同作用。信息技術(shù)有助于實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式和策略，關(guān)注對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)和技巧點(diǎn)撥，挖掘?qū)W生潛能，想方設(shè)法地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。圍繞生本教育理念逐步打造生動(dòng)課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)容量，積極傳遞更加豐富的知識(shí)信息，確保學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)舉一反三和融會(huì)貫通。

二、以信息化促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升要求

（一）處理好信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

在整合利用信息技術(shù)之前，語(yǔ)文教學(xué)模式相對(duì)比較單調(diào)及乏味，教學(xué)輔助工具非常有限，有的教師直接進(jìn)行黑板板書以及理論講解，教學(xué)模式非常單一，課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。在整合利用信息化技術(shù)時(shí)，教師則需要重新審視教學(xué)行為打破教學(xué)常規(guī)，綜合對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合，逐步打造生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境以及氛圍，讓學(xué)生能夠自主自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）有效協(xié)同課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)和課內(nèi)教學(xué)同等重要，直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，凸顯信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師需要主動(dòng)跳出課堂的局限，注重課堂內(nèi)外學(xué)生的綜合表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)兩大教育板塊的有效整合。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，借助多種信息技術(shù)呈現(xiàn)方式全面挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍學(xué)生的思維。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生擁有充足的課余時(shí)間，能夠主動(dòng)參與豐富多樣的課外活動(dòng)。教師則需要注重課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合，跳出課堂的局限，不再受課堂和教材的束縛，引導(dǎo)學(xué)生在校外實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中踐行學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

（三）高效利用信息化教學(xué)資源

為了打造開(kāi)放課堂，打開(kāi)學(xué)生的思路，教師需要掌握信息文化教學(xué)資源的使用要求和技巧，加強(qiáng)對(duì)不同教育資源以及教學(xué)工具的靈活利用，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，主動(dòng)感知語(yǔ)文知識(shí)的魅力及奧秘，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際主動(dòng)拓展及延伸，不再局限于知識(shí)表層，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和自由發(fā)散。

三、以信息化促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升對(duì)策

（一）精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了穩(wěn)步提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，教師需要掌握信息技術(shù)的使用要求和技巧，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自由探索、大膽想象，確保學(xué)生在感知情境以及自主探索的過(guò)程中留下深刻印象，不再停留于知識(shí)表層。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用多媒體軟件來(lái)優(yōu)化教學(xué)模式，緊密結(jié)合教學(xué)視頻以及圖片和文字，全面刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及多個(gè)感官，打造立體課堂和開(kāi)放課堂，凸顯教學(xué)環(huán)境的豐富性、趣味性和多樣性。如果學(xué)生對(duì)某一個(gè)新鮮事物比較感興趣，就會(huì)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)渴望以及求知欲，學(xué)習(xí)能動(dòng)性非常足，進(jìn)而主動(dòng)享受整個(gè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。課前準(zhǔn)備不容忽略，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂節(jié)奏和進(jìn)度。教師需要了解學(xué)生的內(nèi)心訴求，借助現(xiàn)代多媒體工具設(shè)置生動(dòng)可感的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解。比如在以《中國(guó)美食》為主題組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師則需要采取圖文并茂的形式，將圖片與文字融為一體，融入與之對(duì)應(yīng)的音樂(lè)，全面刺激學(xué)生的感官。讓學(xué)生能夠更加直觀深刻地了解文本中的基本知識(shí)，進(jìn)而留下深刻印象，學(xué)會(huì)集中注意力自主串聯(lián)新舊知識(shí)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)自主拓展和延伸課堂內(nèi)容，大部分學(xué)生的興趣比較足，躍躍欲試。由此可以看出信息化教學(xué)非常有效，能夠更好地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛以及障礙，高效解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。學(xué)生也能夠在身臨其境的過(guò)程之中，主動(dòng)了解抽象乏味的理論知識(shí)，彌補(bǔ)短板。學(xué)生的主體地位不容撼動(dòng)，這一點(diǎn)要求教師堅(jiān)持生本理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不再一刀切、滿堂灌，而是站在宏觀發(fā)展的視角，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（二）組織直觀演示活動(dòng)

新課改之后的小學(xué)語(yǔ)文教材變動(dòng)比較明顯，所包含的知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，抽象性較強(qiáng)，十分考驗(yàn)學(xué)生的理解能力以及知識(shí)應(yīng)用能力。小學(xué)生的年齡偏小，理解能力非常有限，在自主學(xué)習(xí)抽象知識(shí)時(shí)往往感覺(jué)無(wú)從下手，難以實(shí)現(xiàn)舉一反三和活學(xué)活用。教師則可以嘗試新的教學(xué)路徑，借助多媒體技術(shù)突破現(xiàn)實(shí)矛盾和困境，實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的具體化體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠全程參與、自主感受。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃山奇石》時(shí)，文本描述相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)法深入感受黃山的奇妙以及鬼斧神工，存在消極情緒和負(fù)面心理，很少有學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)文章的主旨思想。對(duì)此，教師可以采取多種信息化教學(xué)模式，有效整合圖片與視頻，確保低年級(jí)學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的生活實(shí)際自主分析文章中的中心思想，打破思維局限。為了充分凸顯信息化技術(shù)的教學(xué)輔助作用，教師需要關(guān)注對(duì)教學(xué)條件以及教學(xué)環(huán)境的有效分析，具體直觀地呈現(xiàn)抽象乏味的學(xué)科知識(shí)，打造趣味課堂和生動(dòng)課堂。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散，主動(dòng)了解黃山奇石中的各種奇怪的石頭以及奇妙的景象。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，教師則需要留心注意各種細(xì)節(jié)因素，拉長(zhǎng)戰(zhàn)線，投入更多時(shí)間和精力。一邊講解課文知識(shí)，一邊靈活利用信息技術(shù)，展示真實(shí)客觀的畫面，拉近學(xué)生與書本之間的距離。確保學(xué)生能夠自主感悟大自然的奇妙，只有這樣才能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展速度非?？欤幱趧?chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。教師則需要抓住有利契機(jī)，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，靈活利用多媒體教學(xué)工具，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐步營(yíng)造和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍，全面凸顯語(yǔ)文教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、直觀性，讓學(xué)生能夠自主參與。

首先，教師可以組織學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)實(shí)物。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本進(jìn)行分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，新一輪課改后的教材所涉及的新知識(shí)和新內(nèi)容非常豐富及多樣，有的學(xué)生在生活中還沒(méi)見(jiàn)過(guò)相應(yīng)的實(shí)物，因此無(wú)法感同身受，學(xué)生與書本知識(shí)之間的距離比較遠(yuǎn)。教師則需要加大氣力，有效規(guī)避短視行為和功利思想，借助多種信息技術(shù)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)以及所積累的語(yǔ)文知識(shí)自主拓展。比如在講解“葡萄溝”時(shí)，有的學(xué)生感覺(jué)比較陌生，難以在反復(fù)誦讀的過(guò)程中了解文章中的核心思想及內(nèi)涵。教師課則可以展示與“葡萄溝”相關(guān)的視頻以及圖片，讓學(xué)生能夠深入直觀地了解真實(shí)的“葡萄溝”，進(jìn)而產(chǎn)生更多的探究與好奇心，帶著疑問(wèn)自主閱讀文本，了解文章的主旨思想。很多學(xué)生比較耐心和細(xì)心，能夠獨(dú)立探索、自主分析。教師可以結(jié)合學(xué)生的薄弱點(diǎn)組織小組內(nèi)部探討活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，肯定學(xué)生的優(yōu)秀做法，讓學(xué)生在小組內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)探討以及個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多靈感和頓悟，逐步形成自主探究的行為習(xí)慣。

其次，教師需要組織開(kāi)展模仿練習(xí)活動(dòng)，不再機(jī)械生硬地灌輸理論知識(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生只能夠停留于知識(shí)表層，無(wú)法深入感悟語(yǔ)文知識(shí)的本質(zhì)及奧秘，活學(xué)活用以及融會(huì)貫通的能力不足，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)本質(zhì)的理解比較生硬和淺顯。教師則需要鼓勵(lì)學(xué)生自主體驗(yàn)，借助信息技術(shù)突破時(shí)空限制，打造生動(dòng)課堂和開(kāi)放課堂，讓學(xué)生能夠透過(guò)問(wèn)題看到本質(zhì)，在層層抽絲剝繭的過(guò)程中了解語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)龍去脈，實(shí)現(xiàn)舉一反三。

最后，教師需要注重假設(shè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀和品味。比如有的語(yǔ)文課文并沒(méi)有直觀描寫主人公的結(jié)局，存在許多的模糊性，留下了諸多懸念以及空白。如果教師能夠組織開(kāi)展情境教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主假設(shè)后續(xù)的發(fā)展過(guò)程，就有助于強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)印象，培養(yǎng)學(xué)生良好的新舊知識(shí)遷移能力，更好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維。

（四）提升學(xué)生審美能力

小學(xué)語(yǔ)文課本中所包含的課文非常的精美，由教育專家精心編寫，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有非常關(guān)鍵的影響。教師要借助信息技術(shù)想方設(shè)法地提升學(xué)生的審美能力，凸顯優(yōu)質(zhì)教材的教育導(dǎo)向作用，讓學(xué)生能夠自主感知美麗的意境，實(shí)現(xiàn)舉一反三和活學(xué)活用。低年級(jí)學(xué)生的感知能力和理解能力比較有限，無(wú)法深入分析不同文本中所描寫的真實(shí)場(chǎng)景，大部分停留于知識(shí)表層。教師需要加大氣力，鼓勵(lì)學(xué)生深入品味文字，了解文字的核心內(nèi)涵，積極利用多媒體技術(shù)生動(dòng)具體地展示書本中的核心思想，直觀呈現(xiàn)書本中所描繪的美景，逐步發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意趣。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師將教材中的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的圖片及視頻，讓學(xué)生自主觀看、深入想象和自由發(fā)散，確保學(xué)生在身臨其境的過(guò)程中留下深刻的印象。比如在講解“葡萄溝”時(shí)，一部分學(xué)生的想象力比較有限，無(wú)法自主理解“葡萄溝”中的情景。很多學(xué)生生活在大城市中，難以產(chǎn)生一定的熟悉感。對(duì)此，教師需要注重實(shí)事求是，利用多媒體視頻激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。讓學(xué)生能夠觀看“葡萄溝”的照片以及圖片，深入理解文章中所描繪的生動(dòng)形象。這一點(diǎn)對(duì)打造立體課堂和生動(dòng)課堂有重要影響，學(xué)生也能夠保持持久的注意力以及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，教師還可以結(jié)合課堂中學(xué)生的綜合表現(xiàn)以及教學(xué)節(jié)奏，積極融入優(yōu)美的音頻，輔助語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中自主感知，進(jìn)而引起更多的思想共鳴，促進(jìn)優(yōu)美文字的有效傳遞以及深入感悟。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的融合符合大勢(shì)所趨，有助于體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。教師需要立足于社會(huì)發(fā)展的具體條件與節(jié)奏，積極實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效融合及靈活滲透，打造高質(zhì)量的課堂，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，高效解決課堂教學(xué)中所面臨的各種問(wèn)題，讓學(xué)生能夠自主探索、大膽想象。

作者單位：金生杰 甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣三灘鎮(zhèn)吳灣小學(xué)

參" 考" 文" 獻(xiàn)

[1]陳蘭.如何以信息化促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020（34）：46.

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