摘要：21世紀(jì)的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)日漸成熟，功能更加健全，不斷朝向網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化方向發(fā)展。技術(shù)的發(fā)展，加快社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，為各行各業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。多媒體等新技術(shù)與教育教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)的賦能增效，能夠深入的開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，成為輔助教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。另外，多媒體技術(shù)也有著較強(qiáng)的互動(dòng)性，在多媒體環(huán)境下有效地將圖片與視頻以及文字和動(dòng)畫(huà)結(jié)合，教學(xué)過(guò)程充滿趣味，形成了新時(shí)代教育全新發(fā)展之路。本文探析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用舉措，包括：短視頻、ASSURE模式以及人工智能等新多媒體技術(shù)，力求通過(guò)系統(tǒng)化分析為高中英語(yǔ)教師英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提供有效參考。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，這些新技術(shù)已經(jīng)成為高中教育中必不可少的重要環(huán)節(jié)。如何將各種多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，使新教學(xué)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，是高中英語(yǔ)教師需要反復(fù)思考和加以重視的。以往英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師多以固定的教學(xué)方法為主，并未意識(shí)到多媒體技術(shù)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮重要價(jià)值，簡(jiǎn)單地使用音頻與課件進(jìn)行教學(xué)，影響英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效。所以，高中英語(yǔ)教師需立足實(shí)際，革新觀念，學(xué)習(xí)新技術(shù)理論知識(shí)、應(yīng)用方法，如，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)方法、課件的制作方法等。從而采用豐富多樣的多媒體技術(shù)及教學(xué)模式和軟件實(shí)施有效教學(xué)，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量做保障。同時(shí)，借助各類多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施興趣教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

一、ASSURE教學(xué)模式

ASSURE教學(xué)模式產(chǎn)生于20世紀(jì)末期，是由羅伯特·海涅克所提出，ASSURE教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外多個(gè)學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用。伴隨我國(guó)學(xué)者對(duì)該教學(xué)模式理論研究的更加深入，人們意識(shí)到該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，然后進(jìn)行推廣和應(yīng)用。ASSURE教學(xué)模式為教師的實(shí)踐教學(xué)提出明確要求，確定教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施步驟，有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性。所以，本次提出將ASSURE教學(xué)模式融入高中英語(yǔ)閱讀多媒體教學(xué)過(guò)程中。筆者分析和整理相關(guān)學(xué)者的研究成果，提出一些教學(xué)模式應(yīng)用建議：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用ASSURE教學(xué)模式，需加深對(duì)該教學(xué)模式首字母A、S、S、U幾個(gè)字母的內(nèi)涵，基于此實(shí)施教學(xué)。

（一）A——英語(yǔ)閱讀教學(xué)中需分析學(xué)生的特征

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析過(guò)程充分考慮學(xué)生的年齡與學(xué)生的教育背景、學(xué)生能力水平與學(xué)習(xí)風(fēng)格。據(jù)此來(lái)選擇適合的媒體，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做保障。

（二）S——闡述教學(xué)目標(biāo)

高中英語(yǔ)閱讀期間制定教學(xué)目標(biāo)可以為教學(xué)活動(dòng)提供指引，同時(shí)又揭示了教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期成果。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)均是由此出發(fā)，并由此結(jié)束。教學(xué)目標(biāo)的制定，可以參考教育學(xué)家馬杰所提倡“ABCD”目標(biāo)設(shè)計(jì)方法展開(kāi)。

（三）S——教學(xué)方法的選擇、教學(xué)媒體的選擇

教學(xué)方法的選擇。在完成第一個(gè)步驟與第二個(gè)步驟之后，教師應(yīng)完成教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，一要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法，二要采用適合的媒體，三要結(jié)合媒體類型來(lái)準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)資源。

以Misadventures in English課時(shí)為例，教師可以采用模擬教學(xué)方法，利用展現(xiàn)視頻的模式，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章主題探索興趣。而對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)，教師可以采用演示與展示的方法，利用幻燈片來(lái)呈現(xiàn)新生詞，并配合相關(guān)圖片及真實(shí)的表演進(jìn)行演示教學(xué)，使學(xué)生可以生動(dòng)和深入地理解新生詞的含義。在學(xué)習(xí)Misadventures in English文章的差異時(shí)，在課堂中可以采用合作學(xué)習(xí)與角色扮演的方法，教師可以將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，同時(shí)讓學(xué)生表達(dá)和分享自己的觀點(diǎn)，針對(duì)Misadventures in English文章的第四段內(nèi)容，可以分別采用角色扮演與主題演講的模式完成教學(xué)。

（四）U——英語(yǔ)教學(xué)媒體及教學(xué)資源在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)階段，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念成為教學(xué)主導(dǎo)，那么在該教學(xué)模式下學(xué)生也自然要成為教學(xué)材料的使用者，從而發(fā)揮教學(xué)材料的價(jià)值與作用，達(dá)到預(yù)期的成效。為了確保教學(xué)資源的質(zhì)量，教師可以采用5P方法來(lái)選取教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行預(yù)覽，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源與創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（五）R——要求學(xué)生充分參與其中

該步驟是教學(xué)過(guò)程中主要環(huán)節(jié)。該模式下，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)是十分必要的。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)中，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索意識(shí)，同時(shí)適時(shí)反饋。這里的反饋可來(lái)自學(xué)生自身或者學(xué)習(xí)材料。

（六）E——評(píng)價(jià)與修正

評(píng)價(jià)與修正是該教學(xué)模式關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是基于上述五大步驟基礎(chǔ)之上對(duì)教學(xué)進(jìn)行的評(píng)價(jià)和修正，但是這并不是其全部職責(zé)，完善教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)才是其最終的目的。所以，教師要將評(píng)價(jià)與修正結(jié)合方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別對(duì)該模式下學(xué)生閱讀成效以及所選擇和使用的教學(xué)資源及資料的合理性、教師教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理等進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師也要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，不斷改善不足之處[1] 。

二、短視頻直播教學(xué)模式

短視頻直播教學(xué)模式充分借助5G技術(shù)AI技術(shù)以及VR/AR、4K/8K等新技術(shù)，教學(xué)中教師將高清攝像頭設(shè)備、補(bǔ)光燈與麥克風(fēng)等直播設(shè)備應(yīng)用到不同場(chǎng)景，不斷改善和優(yōu)化直播教學(xué)環(huán)境，滿足高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需求，學(xué)生在短視頻直播學(xué)習(xí)中獲得全新的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)。

為了不斷提高短視頻直播教學(xué)的質(zhì)量水平，教師應(yīng)多學(xué)習(xí)直播技術(shù)知識(shí)，鍛煉技能，掌握直播教學(xué)模式應(yīng)用要點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)。教師作為主播方是制作視頻、發(fā)布視頻和產(chǎn)生視頻流的源頭，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)期間要掌握以下流程中重點(diǎn)與要點(diǎn)：使用相關(guān)的設(shè)備進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集，對(duì)所采集的視頻實(shí)施處理，包括特效與濾鏡的處理、美顏與水印的處理；對(duì)處理好的視頻進(jìn)行編碼壓縮處理成為可以觀看能夠進(jìn)行傳輸?shù)囊曨l流；將壓縮后的視頻利用網(wǎng)絡(luò)渠道傳播。

教師需善用投屏軟件。若是使用手機(jī)進(jìn)行直播，常常需要一部手機(jī)拍攝英語(yǔ)教材或者習(xí)題卷子視頻，這時(shí)教師需要使用到手機(jī)支架讓手機(jī)固定在教材或者卷子上完成拍攝，但是因?yàn)榇藭r(shí)教師還要觀看直播平臺(tái)與手機(jī)界面上相關(guān)內(nèi)容，使直播教學(xué)變得十分煩瑣。使用投屏技術(shù)，善用投屏軟件把手機(jī)屏幕紙幣內(nèi)容投放置于電視或者電腦中，便于教師在直播教學(xué)期間觀看到直播的進(jìn)程和具體狀況，電視與電腦充當(dāng)著監(jiān)視器的角色，通過(guò)電視和電腦教師完成對(duì)直播過(guò)程實(shí)時(shí)監(jiān)控。伴隨投屏技術(shù)的不斷發(fā)展，很多新技術(shù)和軟件產(chǎn)生大大方便了教師的直播教學(xué)，如，投屏軟件的使用如果面向的對(duì)象是手機(jī)投送電視，那么可使用電視自帶或者手機(jī)自帶的投屏功能，或者使用樂(lè)播投屏或其他投屏軟件。如果面向的對(duì)象是手機(jī)投送電腦，那么建議使用希沃授課助手這一方法[2] 。

挖掘希沃白板的授課功能。在線直播教學(xué)期間，若是教師想在課件中做出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的標(biāo)記，或者進(jìn)行書(shū)寫(xiě)與批注操作時(shí)經(jīng)常會(huì)受到筆記本的限制，使用非觸屏和沒(méi)有觸控筆等智能設(shè)備的電腦，僅能夠依賴鼠標(biāo)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，增加教學(xué)難度，這時(shí)教師可以將手機(jī)和平板作為重難點(diǎn)知識(shí)標(biāo)記和書(shū)寫(xiě)。將手機(jī)與電腦中打開(kāi)課件，使用希沃白板軟件進(jìn)行批注。實(shí)現(xiàn)利用手機(jī)進(jìn)行批注及相關(guān)操作，進(jìn)而將手機(jī)改造成為與平板電腦有一樣功能的移動(dòng)設(shè)備。

例如，《Friend forever》課時(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，筆者采用直播教學(xué)方法，以扎實(shí)的基本功和流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，以熱情活潑、靜態(tài)自然與獨(dú)特的人格魅力潛移默化感染著學(xué)生。精心制作視頻課件，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，良好的把控時(shí)間軸，助力學(xué)生對(duì)文章主題意義的歸納和梳理，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)友誼，注重友誼，培養(yǎng)學(xué)生的擇友觀與交友觀，體會(huì)不同文化之間的差異。此外，使用希沃白板進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜協(xié)調(diào)、聲像并茂地展示教學(xué)內(nèi)容，于無(wú)形之中擴(kuò)大學(xué)生的視野，擴(kuò)展知識(shí)面。海量的教學(xué)信息中，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉能力并提高了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)[3] 。

三、多媒體課件教學(xué)模式

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道之一，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵手段。加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生接觸到不同語(yǔ)言文化、豐富多樣的表達(dá)手段和風(fēng)格各異的語(yǔ)言現(xiàn)象，便于學(xué)生積累詞匯，增強(qiáng)學(xué)生理解能力，提高學(xué)生表達(dá)能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，促使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)方面獲得系統(tǒng)化與綜合性的發(fā)展。反觀當(dāng)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)形勢(shì)依舊不容樂(lè)觀。一些高中英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)觀念影響很大，并未革新教學(xué)觀念，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生扮演被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的角色，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，影響學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。還有一些教師對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的以及教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)缺少深刻的認(rèn)知，并未采用適合的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，依賴傳統(tǒng)課堂與教材教學(xué)方法，傳統(tǒng)課堂下學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)積極性減退，不利于學(xué)生的發(fā)展。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，為教育教學(xué)帶來(lái)一定的機(jī)遇和相應(yīng)的挑戰(zhàn)。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下衍生的多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足，為現(xiàn)代化教育發(fā)展與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)革新觀念，提高對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的關(guān)注度、認(rèn)知水平，引進(jìn)和使用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件實(shí)施教學(xué)，借助多媒體教學(xué)技術(shù)平臺(tái)收集和傳遞更多的學(xué)習(xí)信息，學(xué)生可以接觸到更多的學(xué)習(xí)信息資源，達(dá)到創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的目的，以培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[4] 。

多媒體課件教學(xué)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，交互性較好。多媒體課件能夠?qū)處熕褂媒虒W(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交互控制，還可以配合使用相應(yīng)的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)與因材施教。第二，共享性較強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和日漸成熟，海量的信息通過(guò)多媒體進(jìn)行自由傳輸，突破了空間與時(shí)間的限制，使世界各地的教育信息相互融合、交換，借助網(wǎng)絡(luò)載體實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的實(shí)時(shí)共享。另外，多媒體課件的應(yīng)用，明顯改善教學(xué)媒體的交互性及表現(xiàn)性，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方法、課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)全過(guò)程，保障教學(xué)效果?；诙嗝襟w課件的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使其成為大部分英語(yǔ)教師實(shí)踐教學(xué)采用的主要工具，尤其是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師就通過(guò)制作課件的方式，將教學(xué)內(nèi)容與圖片以及畫(huà)面視頻、音頻結(jié)合，在形象生動(dòng)的視頻中調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，加深學(xué)生對(duì)文章理解，獲得以往未有過(guò)的體驗(yàn)。在提高對(duì)多媒體課件教學(xué)優(yōu)勢(shì)認(rèn)知基礎(chǔ)上，教師也要鍛煉和提高自身的多媒體課件制作軟件與工具的應(yīng)用能力，做到靈活與熟練地使用PowerPoint軟件和Authorware以及Director等教學(xué)軟件。以PowerPoint軟件為典型展開(kāi)研究，該軟件是由微軟公司的一種幻燈片軟件，使用PowerPoint軟件制作出的電子文稿可應(yīng)用在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高課件制作的效率，在互聯(lián)網(wǎng)中利用IE進(jìn)行演示文稿的展示。教學(xué)過(guò)程互動(dòng)化，閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)境更加真實(shí)，方便了教師英語(yǔ)閱讀教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)[5] 。

例如，教師在A new start Using Language 課時(shí)教學(xué)中，就可以使用PowerPoint軟件制作課件，將本單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和展現(xiàn)，分別制出各個(gè)板塊的PPT課件之后展開(kāi)教學(xué)：背景激活板塊（Staring out），明確該板塊下教學(xué)目的，激活學(xué)生已有的閱讀語(yǔ)言知識(shí)與背景知識(shí)，展示文字或者圖片，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)與建議，協(xié)助學(xué)生去更好地掌握本單元的主題——高中學(xué)習(xí)生活；主題理解板塊（Understanding ideas）利用該板塊課件展示語(yǔ)篇和閱讀文章核心結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言，助力學(xué)生對(duì)主題的理解，使學(xué)生掌握語(yǔ)言的深層意義，并培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)以及思維品質(zhì)；功能運(yùn)用板塊（Using language），制作課件，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能；思維拓展板塊（Developing ideas）展示閱讀語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解單元主題，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)邏輯思維與批判思維以及創(chuàng)造思維；觀點(diǎn)表達(dá)板塊（Presenting-ideas）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)于主題思想特有的理解與認(rèn)識(shí)；自我反思板塊（Reflection）讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，意識(shí)到自己不足，在PPT課件上羅列不足，便于學(xué)生更好認(rèn)識(shí)自己，不斷改進(jìn)完善；項(xiàng)目實(shí)踐板塊（project），展示真實(shí)語(yǔ)境圖片及任務(wù)，劃分小組，合作學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息與相互協(xié)作能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的[6] 。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)對(duì)中小學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)財(cái)政投入的不斷增加，各所學(xué)校軟件與硬件教學(xué)設(shè)施日漸完善，高度普及。這樣的背景下，我們首先要做的是促進(jìn)各類多媒體教學(xué)模式的使用，其次要提高教師對(duì)多媒體教學(xué)模式的重視度，采用各類新教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，如，采用直播教學(xué)模式、PPT課件教學(xué)模式等，可以使視頻與圖片以及音樂(lè)和教材內(nèi)容良好結(jié)合，豐富了英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源，形成生動(dòng)的教學(xué)情境，教學(xué)內(nèi)容更加的引人入勝，趣味盎然和形象生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主，促使學(xué)生更好的發(fā)展。

作者單位：魏稹 陜西省商州區(qū)高級(jí)中學(xué)

參" 考" 文" 獻(xiàn)

[1] 苗瑞雪.多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2013.

[2] 成冬梅.多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東：山東師范大學(xué)，2012.

[3] 羅詩(shī)藝.多媒體課件在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查[D].牡丹江師范學(xué)院，2020.

[4] 李高昂.多媒體輔助高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)用研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2016.

[5] 黃秀芳.多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)科普文章英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].黔東南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003，21（02）：120.

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