摘要：在“新常態(tài)”的大背景下，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育問題受到了政府前所未有的重視?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)模式是如今經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，對大學生來說是時代賦予的機會，也是高校應當重點培養(yǎng)的教學內(nèi)容。本課題探討了現(xiàn)階段高?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)中所需要解決的問題，同時闡述了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的特征，并給出了如何提高創(chuàng)業(yè)教育的對策。旨在給相關研究者一定的參考，給想要創(chuàng)業(yè)的大學生一定的指導。

關鍵詞：“新常態(tài)”；互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)；問題和對策研究

在“新常態(tài)”大背景下，我國經(jīng)濟發(fā)展速度變慢，政府對經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)量更加重視。對經(jīng)濟發(fā)展模式的優(yōu)化、發(fā)展質(zhì)量的提高、發(fā)展過程的可持續(xù)都投入了更大的資源。當代大學生進行創(chuàng)業(yè)時需要對社會的總基調(diào)有所把握，以互聯(lián)網(wǎng)作為創(chuàng)業(yè)的突破重心，結(jié)合科技、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等方面的技術，將時代賦予的創(chuàng)業(yè)機會牢牢把握住。為我國的經(jīng)濟建設做出新的、更大的貢獻。企業(yè)和大學生應當攜手合作，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)形態(tài)，在“新常態(tài)”的背景下探索出新的創(chuàng)業(yè)路徑。

一、“新常態(tài)”背景下大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論概述

最近幾年以來，我國經(jīng)濟社會發(fā)展速度放緩，這是因為我國已經(jīng)發(fā)展到了一定程度，經(jīng)濟結(jié)構發(fā)生了重要變化，這也就是人們常說的“新常態(tài)”。與此同時，最近幾年大學畢業(yè)生的數(shù)量越來越多，社會對于勞動力的需求不再旺盛，這與大學畢業(yè)生數(shù)量激增產(chǎn)生了矛盾。大量大學生的就業(yè)問題成了社會性難題，而對于大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)就成了激活社會經(jīng)濟活力，增加大學生就業(yè)，提升我國經(jīng)濟內(nèi)循環(huán)的主要方案。因此，現(xiàn)階段大學生創(chuàng)業(yè)成了一股潮流，是目前解決畢業(yè)生問題的良好措施?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)方向是目前國家重點扶持的對象，是大眾創(chuàng)新的一種新的模式，成為大學生積極創(chuàng)造價值、參與創(chuàng)造財富的潮流。近些年，我國大學生群體中出現(xiàn)了一股“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)浪潮，比如，湖南醫(yī)學院在2018年將互聯(lián)網(wǎng)技術和醫(yī)學科技相融合，組建了一支“互聯(lián)網(wǎng)眼鏡測試”項目團隊，利用互聯(lián)網(wǎng)技術為大眾測試視力，佩戴眼鏡。在經(jīng)濟效益和社會效益上獲得了極好的成效，被高校和當?shù)卣Q贊。這一項目剛推出時反應并不好，但是團隊成員積極突破，利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行O2O模式的創(chuàng)新，創(chuàng)造性地使用了“互聯(lián)網(wǎng)+線下實體店”的方式，將原本需要線上開展的創(chuàng)業(yè)項目，和線下體驗門店相結(jié)合，大大加強用戶的體驗，成為該項目突破的重要措施。這一項目經(jīng)過數(shù)年的積累，形成了線上佩戴眼鏡和線下體驗的商業(yè)模式。目前已有三家線上公司，以及12家線下體驗門店。到2021年，這家公司的商業(yè)模式已經(jīng)成為線上佩戴眼鏡的先進企業(yè)，有了一整套自己的核心科技，有著很強的競爭力。經(jīng)過大量調(diào)查可知，目前各大高校的創(chuàng)業(yè)學生數(shù)量越來越多，銷售、服務、工業(yè)、食品、自媒體、農(nóng)業(yè)等方向的創(chuàng)業(yè)項目如雨后春筍，在各大高校中都有很多創(chuàng)業(yè)大學生，成了社會經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分。在新常態(tài)的大背景下，應當怎樣引導學生發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)模式，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，引領社會的經(jīng)濟進一步發(fā)展，是目前我國高校需要重要研究和探索的方向[1]。

二、“新常態(tài)”背景下大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術可以提供更多創(chuàng)新機會

互聯(lián)網(wǎng)技術可以和各行各業(yè)的公司合作，形成新的產(chǎn)業(yè)生態(tài)和商業(yè)模式，這種融合不只是將互聯(lián)網(wǎng)技術和產(chǎn)業(yè)的簡單相加，而是綜合各行各業(yè)自身的特點和優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)的特性與其適配，進而通過創(chuàng)新將兩種產(chǎn)業(yè)模式相融合，形成新的、更有生命力的產(chǎn)業(yè)模式。在這樣的大環(huán)境中，高校學生是社會創(chuàng)新和發(fā)展的生力軍，大學生的活躍和創(chuàng)新，對整個社會的經(jīng)濟發(fā)展有著重要的促進意義。大學生對于新事物更加容易接受，更愿意利用新事物，在綜合吸收了互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢后，大學生將互聯(lián)網(wǎng)技術和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，進而產(chǎn)生前所未有的創(chuàng)新，為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設提供了新的發(fā)展方向。大學生的創(chuàng)新意識更強，大學生一旦發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的機會，就會很快地抓住機會，并利用機會，讓互聯(lián)網(wǎng)技術成為自身企業(yè)的發(fā)展動力。

（二）為大學生創(chuàng)業(yè)提供新的路徑

互聯(lián)網(wǎng)技術有著其他科技不具備的特殊優(yōu)勢，可以成為大學生進行創(chuàng)業(yè)的重要手段，也可以成為大學生創(chuàng)新某個傳統(tǒng)行業(yè)的方式。大學生通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術，將其他行業(yè)進行顛覆，進而實現(xiàn)大學生對傳統(tǒng)行業(yè)的再發(fā)展，再創(chuàng)新，再應用。這種新的信息傳輸模式，可以成為大學生創(chuàng)新的重要方向，也是有著更加想象空間的創(chuàng)新方式，對創(chuàng)意的落地、發(fā)展模式的更新、經(jīng)濟發(fā)展模式的顛覆都有著重要的價值?；ヂ?lián)網(wǎng)技術創(chuàng)新能力強，投入資金少，進入門檻低，開展創(chuàng)業(yè)的風險也相對可控，是年輕人參與經(jīng)濟創(chuàng)造的重要方式，也是大學生改變自己命運，提高自己生活水平的重要手段。高校應當在學生的日常學習中加入互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的教育內(nèi)容，提高學生對互聯(lián)網(wǎng)技術的熟悉程度，進而發(fā)揮學生參與經(jīng)濟建設，發(fā)展自身創(chuàng)造力，促進學生實現(xiàn)自我價值，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)時代實現(xiàn)個人發(fā)展，促進社會整體效益的最大化[2]。因為互聯(lián)網(wǎng)技術的特性，高校工作者應當經(jīng)常舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、融資評比、項目比賽等等，促進學生參與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的積極性。

三、“新常態(tài)”背景下大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）高校的互聯(lián)網(wǎng)教育缺少教師隊伍

想要讓大學生有足夠的知識和創(chuàng)意，為自身的創(chuàng)業(yè)工作打好基礎，高校就應當有足夠的師資隊伍來促進學生進行創(chuàng)業(yè)教學。一支高水平、實際經(jīng)驗豐富、創(chuàng)意能力很高的師資隊伍，是高校做好互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教學的重要組成部分。以南京理工大學作為例子，這所大學在大一階段為學生設置了《創(chuàng)業(yè)指導課程》，在大四階段也為學生設置了《創(chuàng)業(yè)咨詢導論》課程。雖然課程針對的是學生的創(chuàng)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)思維的提高，但是對學生進行指導的教師卻是學校的行政工作者。對如何向大學生教學創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識，以及如何將互聯(lián)網(wǎng)技術融入創(chuàng)業(yè)中，都缺乏經(jīng)驗和能力。對如何系統(tǒng)地教授創(chuàng)業(yè)知識，如何將創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗傳授給學生，往往無法滿足學校的要求。因此，這些教師往往將教學任務當作一種形式，沒有將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的能力真正傳授給學生，而校方也常常不夠重視這方面的教學內(nèi)容，導致教學質(zhì)量長期不高，學生學習效果長期不理想。學校有時會邀請專家進入校園為學生講解創(chuàng)業(yè)課程，這些專家的素質(zhì)很高，能力很強，也有豐富的經(jīng)驗。但是教學內(nèi)容不符合學生需要，對學生的實際情況不了解，對新時期的創(chuàng)業(yè)概念不熟悉。所以，大部分高校的創(chuàng)業(yè)課程都不夠理想，無法將社會發(fā)展潮流、學生實際、未來發(fā)展趨勢等領域的知識綜合在一起，無法真正實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)水平的提高。因為學生基礎不同，一些教師在教學中，沒有綜合考慮到所有學生的情況，因此教學質(zhì)量參差不齊，教學水平無法保證，教學成果不穩(wěn)定。

（二）學生創(chuàng)業(yè)熱情有余堅持不足

由于最近幾年大學生紛紛進入社會，社會的崗位需求和大學生的數(shù)量不匹配，導致大學生就業(yè)壓力非常大。大學生畢業(yè)即失業(yè)的例子很多，因此一部分大學生積極投入到創(chuàng)業(yè)大軍中，大學生利用自己的知識和技術優(yōu)勢，在各行各業(yè)開展了豐富多彩的創(chuàng)業(yè)活動。這些創(chuàng)業(yè)活動有些成功，有些失敗，總體來說大學生在創(chuàng)業(yè)時沒有認識到創(chuàng)業(yè)的艱難之處，只是憑借一股熱情就進入創(chuàng)業(yè)隊伍。大部分創(chuàng)業(yè)的失敗因素不是項目不可行，也不是創(chuàng)業(yè)過程中策略運用不當，而是大學生創(chuàng)業(yè)時心態(tài)不夠端正。大學生以為創(chuàng)業(yè)之后自己就能夠獲得很多收益，對于創(chuàng)業(yè)過程的很多困難認識不足，對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的大背景不夠重視，對創(chuàng)業(yè)項目也缺少充分的了解。在創(chuàng)業(yè)開始時缺乏足夠的市場評估和調(diào)研，只是懷著快速致富的幻想進入創(chuàng)業(yè)行列，因此在遇到問題時常常無法做出有效的應對措施，導致失誤很多，步履維艱。遇到真正的困難后，大學生因為相對年輕，不夠穩(wěn)重，對困難的評估不足，無法發(fā)揮自身的主觀能動性去逐步解決問題，因此導致大部分年輕的創(chuàng)業(yè)者都無法成功。這是經(jīng)驗不足和閱歷尚淺造成的，應當加強大學生創(chuàng)業(yè)后的心態(tài)教育，讓大學生形成堅韌毅力、持之以恒的性格特點，在遇到問題后積極尋求幫助，而不是坐以待斃，讓大學生在創(chuàng)業(yè)環(huán)境中快速吸取經(jīng)驗，形成自身應對問題的方法，提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率，提升我國經(jīng)濟的活力[3]。

（三）大學生教育中缺少創(chuàng)新技能的傳授

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)需要大學生掌握更多信息技術、互聯(lián)網(wǎng)思維、網(wǎng)感、軟件技能、市場營銷等方面的知識?，F(xiàn)階段大部分高校中都設有計算機技術課程，教學質(zhì)量和教學水平也很高，但是對于大學生來說，僅僅掌握技術還不夠，還需要從市場經(jīng)濟層面理解互聯(lián)網(wǎng)技術對經(jīng)濟發(fā)展的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術在目前的社會中扮演的角色，以及互聯(lián)網(wǎng)技術應當如何更加高效地應用在自己的創(chuàng)業(yè)過程中。高校中設置的互聯(lián)網(wǎng)課程往往過于重視軟件的操作技巧，以及編程等方面的技術，對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢、特征、缺點等方面的內(nèi)容過少。因為教學內(nèi)容和市場的脫鉤，大學生在學習互聯(lián)網(wǎng)技術時對社會上正在發(fā)生的變化沒有認識，就算一些學生認識到了互聯(lián)網(wǎng)對創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，在實際應用時也缺乏指導，不知道如何更好地使用技術為自己賦能，不知如何為自己的創(chuàng)業(yè)施加良性的影響。這導致大學生創(chuàng)業(yè)時缺乏足夠的實踐基礎，執(zhí)行力不足，產(chǎn)品趨于同質(zhì)化，產(chǎn)品功能不全面等。

四、“新常態(tài)”背景下大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術和創(chuàng)業(yè)的結(jié)合

首先，應當強化創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍建設。學校應當對教師、助教、輔導員等教職人員進行定期的創(chuàng)業(yè)知識培訓，將社會上近期發(fā)生的創(chuàng)業(yè)趨勢，以及各種技術方向的優(yōu)勢加以融合，為教職人員提供豐富的創(chuàng)業(yè)知識培訓。在校內(nèi)引進多種創(chuàng)業(yè)培訓專題課程，讓教師擁有更強的創(chuàng)業(yè)知識水平。定期邀請有經(jīng)驗、有項目落地實際案例、有充分技術積累的創(chuàng)業(yè)導師來學校，為教職人員和學生進行創(chuàng)業(yè)知識的訓練，讓學校的創(chuàng)業(yè)教學氛圍更加濃厚，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教學的專業(yè)化、實際化、技術化。其次，應當在高校內(nèi)部建立創(chuàng)業(yè)園地。提供更多創(chuàng)業(yè)資源給學生，為大學生在校內(nèi)進行創(chuàng)業(yè)，提供足夠的知識、專業(yè)、素質(zhì)教學。同時提供足夠的場地、設備、資金、投資人、技術等方面的支持。進一步鼓勵學生多接觸創(chuàng)業(yè)園地，讓學校內(nèi)部形成創(chuàng)業(yè)的氣氛，讓每個學生都接觸創(chuàng)業(yè)過程的各個環(huán)節(jié)，促進學生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，提高創(chuàng)業(yè)設備和資源的利用率。讓學生更加頻繁地接觸具有經(jīng)濟效益、市場潛力、發(fā)展趨勢的項目。在校內(nèi)舉辦創(chuàng)業(yè)比賽，讓學生獲得項目實踐、可行性分析、市場推廣等方面的鍛煉。在校內(nèi)的比賽中展示項目的落地過程，最終推選出創(chuàng)業(yè)大賽的得獎團隊。給予得獎團隊一定的獎勵，讓學生有更多資源進行創(chuàng)業(yè)活動，并鼓勵更多學生參與到創(chuàng)業(yè)團隊中來。最后，應當進一步強化創(chuàng)業(yè)活動的宣傳。應當在校內(nèi)進行更多關于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)宣傳工作，通過加強創(chuàng)業(yè)項目的宣傳，在大學內(nèi)部形成創(chuàng)業(yè)的氛圍，讓更多學生認識到創(chuàng)業(yè)的價值，認識到互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢。借助學校中的各種設備，比如校官網(wǎng)、微信、QQ群等，在校內(nèi)大量傳播關于創(chuàng)業(yè)的信息和知識，加大創(chuàng)業(yè)信息在學校的傳播度。多角度、多平臺、多方面地加大學校的創(chuàng)業(yè)信息傳播力度。大力支持學生的創(chuàng)業(yè)行為，出臺更多利好政策，對有志于創(chuàng)業(yè)的學生給予更多資源和知識支持，鼓勵學生自發(fā)地形成創(chuàng)業(yè)小組，形成校內(nèi)濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。同時，將校內(nèi)已經(jīng)成功的創(chuàng)業(yè)案例推送給學生，讓學生了解創(chuàng)業(yè)的各種事宜，進而形成對創(chuàng)業(yè)的興趣和熱情[4]。積極引導學生參與創(chuàng)業(yè)，激活學生的創(chuàng)業(yè)思維，讓學生的潛力進一步發(fā)揮，讓學生形成自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)、自立自強的品質(zhì)。

（二）優(yōu)化學校的創(chuàng)業(yè)管理模式

首先，應當加強院校對學生創(chuàng)業(yè)行為的支持力度，包括知識、技術、設備、資金等方面的支持。建立高校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)扶持機構，建立專項創(chuàng)業(yè)基金，建立創(chuàng)業(yè)事務咨詢機構等等。為學生的創(chuàng)業(yè)行為提供多方面、多角度、多層面的支持。為學生的項目和市場上的企業(yè)提供對接服務，幫助學生的項目得到更多企業(yè)的青睞，進而獲得投資，進一步發(fā)展自身的項目。為學生的項目尋求更多融資渠道，包括銀行、投資機構、投資人等等，幫助學生的項目渡過困難的創(chuàng)業(yè)早期階段。學校應當每年扶持5-8個創(chuàng)業(yè)項目，這些項目和校內(nèi)的研發(fā)機構合作，由研發(fā)機構提供技術和商業(yè)模式，由校方的創(chuàng)業(yè)基金投資，形成學校產(chǎn)、研、創(chuàng)融合的一整套創(chuàng)業(yè)扶持機制。學校可以給予每個項目一定的資金預算，通過對項目進行調(diào)研、考察，綜合學生的項目的市場潛力、發(fā)展步驟、盈利周期、成本收回時長等等方面的特征。通過調(diào)研后，學校再選擇投資多少資金，一些項目的成功傾向于市場推廣，只需要投入廣告費和推廣費即可，那么就可以投資少一點。另一些項目的落地更傾向于技術層面，投資資金大，盈利周期長，資金鏈壓力大，那么學校就可以以持股的方式投資。在該項目中投資更多資金，并且持有更多收益。這樣不僅能夠促進學生的項目成功，得到的收益也可以進一步放進學校的創(chuàng)業(yè)基金中，進而實現(xiàn)投資、創(chuàng)業(yè)、營收的良性循環(huán)。學生在項目早期獲得了學校的投資，在后期項目落地并實現(xiàn)盈利后，可以分階段、分步驟地將貸款償還。有些貸款是以投資的形式給予的，所以學生應當根據(jù)協(xié)議每年支付一定的股份紅利給學校。一般而言，有了學校的投資，學生的項目成功率可以大大提高，對學校的長期發(fā)展和學生的就業(yè)都能起到很好的作用。

五、結(jié)束語

現(xiàn)階段，我國的經(jīng)濟發(fā)展進入深水區(qū)，社會主義市場經(jīng)濟進入“新常態(tài)”。在這樣的大環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛普及成為新時期學生創(chuàng)業(yè)的重點方向，大量學生畢業(yè)后投入到了創(chuàng)業(yè)的行列中。因為借助了互聯(lián)網(wǎng)的技術優(yōu)勢以及自身的專業(yè)水平，學生的就業(yè)問題、發(fā)展問題都得到了解決，同時也為社會發(fā)展創(chuàng)造了更大的價值，為我國的市場經(jīng)濟發(fā)展貢獻了自己的一份力量，是目前國家和高校都應當大力鼓勵和支持的。

作者單位：艾雪銀 咸陽職業(yè)技術學院

參" 考" 文" 獻

[1]楊偉峰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)孵化問題分析[J].就業(yè)與保障，2020（22）：87-88.

[2]王珂.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的挑戰(zhàn)、問題與對策[J].長沙航空職業(yè)技術學院學報，2020（03）：26-30.

[3]劉慧娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)孵化問題探析[J].中國經(jīng)貿(mào)導刊（中），2020（05）：171-172.

[4]婁鑫煒.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目中所面臨的問題與對策[J].智庫時代，2020（06）：97-98.