摘要：互聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)的發(fā)展為教育改革、教育發(fā)展以及打造高效課堂提供了重要的載體和平臺。在高中階段地理教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新開發(fā)的過程中，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，更好地完善地理教學(xué)。這不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，也能使學(xué)生通過高效化的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)認知。本文主要結(jié)合微課教學(xué)模式的重要特點以及基本原則，深入研究高中地理微課教學(xué)的現(xiàn)狀以及未來的應(yīng)對策略，從而提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；高中地理；微課教學(xué)；教學(xué)策略

對于高中地理微課教學(xué)，其最重要的特點就是將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合。通過整合和更新動態(tài)信息，使學(xué)生在良好的情境中感受到具體的知識內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)模式不僅內(nèi)容豐富多樣，而且能夠全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，應(yīng)用微課教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中是非常必要的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代微課教學(xué)的重要特征

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，為優(yōu)化課程創(chuàng)新水平，提升教學(xué)質(zhì)量，在對教學(xué)目標等進行設(shè)定的過程中，緊密結(jié)合微課教學(xué)模式的基本特征，對微視頻等相關(guān)表現(xiàn)形式進行深入了解是十分重要的。

（一）基于內(nèi)容精悍短小的特征分析

在對微視頻以及地理微課模式進行展現(xiàn)的過程中，視頻的制作以及載體的應(yīng)用主要有內(nèi)容短小精悍的特點。從傳統(tǒng)課堂角度來看，單節(jié)課程大概為 40～45分鐘。但再微視頻以及微課內(nèi)容整合后，盡管內(nèi)容不長，但它可以涵蓋多種重點和難點。尤其是它可以以具象的形式呈現(xiàn)較為復(fù)雜的知識，讓學(xué)生能輕松了解并記憶其中的核心部分，這極大地優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）基于內(nèi)容精致的特征分析

在對微課教學(xué)模式進行展現(xiàn)的過程中，教學(xué)視頻內(nèi)容大多都是究極濃縮的精華，是包含多個教師、學(xué)者長期研究和教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳輸相關(guān)主題的微視頻，不僅可以幫助學(xué)生迅速解決現(xiàn)有的問題，還能幫助學(xué)生接觸和理解其背景和發(fā)展進程。此外，視頻播放具有較廣泛的范圍性，支持多個平臺上線播放，使學(xué)習(xí)變得方便高效。

（三）基于內(nèi)容優(yōu)質(zhì)性的特征分析

從優(yōu)質(zhì)資源獲取的角度看，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，可以結(jié)合微課以及微視頻的相關(guān)內(nèi)容，選擇特定資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認知。而教師在對相關(guān)資料進行收集整理的過程中，既可以梳理相關(guān)知識，也可以以視頻記錄等相關(guān)形式，讓學(xué)生了解相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。比如，通過案例推送的方式，讓學(xué)生明確地理知識與其他知識學(xué)習(xí)的不同。整體的視頻播放具有一定的針對性，學(xué)生既可以理解知識，也可以升華自身的學(xué)習(xí)思想，對于學(xué)生的能力提升具有十分重要的幫助作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中地理微課教學(xué)模式應(yīng)用的重要價值

互聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)的不斷發(fā)展，大大提升了我國教育事業(yè)的發(fā)展水準。尤其是高中地理學(xué)科與微視頻等相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系較為密切，可以通過動態(tài)圖展現(xiàn)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生從具體化到抽象化，深入自身的邏輯思維。因此，根據(jù)高中地理教學(xué)要求，全面開展微課教學(xué)模式，展現(xiàn)積極穩(wěn)定的價值是十分重要的。首先，在對高中地理教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化的過程中，將現(xiàn)代信息模式、傳統(tǒng)信息模式與微課教學(xué)模式緊密結(jié)合，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中時間、空間等相關(guān)層面的學(xué)習(xí)限制，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠在不同的地區(qū)和時間中應(yīng)用。因此，在對微視頻等進行制作和應(yīng)用時，要提前制作完畢，讓學(xué)生在自己空閑或其他時間進行學(xué)習(xí)和論述。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的瀏覽與應(yīng)用，實現(xiàn)移動化、碎片化學(xué)習(xí)的目標。其次，針對當(dāng)前地理教學(xué)的基本要求，在對“互聯(lián)網(wǎng)+”微課等新型教學(xué)模式進行教學(xué)時，也可以合理控制微課時間，使學(xué)生集中注意力，對具體知識進行學(xué)習(xí)。在視頻資料當(dāng)中，既包含文字、圖片等相關(guān)內(nèi)容，也包括動態(tài)視頻影像等相關(guān)資料，內(nèi)容極為豐富，可以全面地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的針對性。學(xué)生也可針對自身薄弱模塊，反復(fù)學(xué)習(xí)直到理解。微課對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的全面優(yōu)化，具有非常重要的現(xiàn)實幫助作用。

在制作和應(yīng)用微課視頻時，可以讓學(xué)生根據(jù)自身需求學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗和方法，整合多種要素和模式結(jié)構(gòu)，明確地理知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)。通過這種方式，學(xué)生可以突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)限制，完善主題研究，將線上、線下等相關(guān)知識深度融合，以達到知識學(xué)習(xí)的基本要求。不僅如此，這也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果，增強了學(xué)生對地理學(xué)科核心素養(yǎng)的掌握。

在對“互聯(lián)網(wǎng) +”等技術(shù)進行應(yīng)用的過程中，可以讓學(xué)生和教師都獲取到全新的教育理念和經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，加強新型教育思想的滲透，可以讓學(xué)生隨時隨地接受線上教育。不僅如此，線上教學(xué)的內(nèi)容也更加新穎豐富，這能進一步強化學(xué)生自主獲取信息、自主分析問題、自主實踐應(yīng)用的能力。通過互聯(lián)網(wǎng)，加強線上微課視頻的制作與傳播，也可以使城鄉(xiāng)教育資源更加優(yōu)質(zhì)平衡。比如，通過網(wǎng)絡(luò)獲取國內(nèi)外先進的學(xué)術(shù)成果以及成型的學(xué)術(shù)資源，讓學(xué)生和教師可以共享資源、實現(xiàn)認知同頻。所以，在良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，想要探索全新的微課教育模式，就需要各大學(xué)校積極參與、勇于分享自身的學(xué)習(xí)成果、研究成果和學(xué)習(xí)資源，通過遠程學(xué)習(xí)、遠程教育的方式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源平衡。

最后，在課程發(fā)展之中，完善微課視頻的制作以及微課教學(xué)模式的推廣，也可以使課堂教學(xué)模式更加豐富多樣。在對全新的信息進行獲取的過程中，推動我國教育改革逐漸向前發(fā)展，對于我國整體的教育質(zhì)量提升具有非常重要的積極影響。

三、高中地理教學(xué)中存在的不足之處

在高中階段，地理知識的學(xué)習(xí)趨向于體系性、龐雜 性、復(fù)雜性。為了使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，教師對教育資源的優(yōu)化整合，對教學(xué)方法的創(chuàng)新改革就顯得尤為重要。目前來看，在教育改革中積極推行現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，雖然已經(jīng)取得了良好的成效，但仍然存在很多的不足。尤其是微課視頻的制作，對很多教師而言都是一大難題。在這種情形之下，充分了解當(dāng)前教學(xué)存在的不足，才能對癥下藥，做到藥到病除。

（一）關(guān)于教學(xué)方法較為單一的問題分析

很多教師致力于研究全新的教學(xué)成果，創(chuàng)新現(xiàn)代教學(xué)模式。雖然對微課視頻等制作進行了全面的分析，但是仍然深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，在內(nèi)容、形式等相關(guān)層面沒有做出深入性的變革。一方面，在教學(xué)過程中，仍然以學(xué)生聽講、教師講解為主，沒有凸顯學(xué)生的主體地位。比如，在對課程重點進行展現(xiàn)的過程中，雖然對微視頻進行了展現(xiàn)，但是并沒有將計劃內(nèi)容進行濃縮。學(xué)生觀看視頻與觀看課本，并沒有什么較大區(qū)別，無法提升學(xué)生的綜合能力。另一方面，在對問題啟發(fā)等相關(guān)內(nèi)容進行展現(xiàn)的過程中，沒有利用好微課視頻以及微課教學(xué)模式的優(yōu)勢，并沒有讓學(xué)生理解知識點以及重點內(nèi)容。學(xué)生無法及時快速地獲得相關(guān)知識內(nèi)容，也就無法發(fā)揮微課視頻的優(yōu)勢，降低了教學(xué)工作開展的實效性。

（二）關(guān)于課堂教學(xué)缺乏趣味性的問題分析

在對高中階段的教學(xué)內(nèi)容進行展現(xiàn)的過程中，整體課堂氛圍較為沉悶，缺乏趣味性是普遍存在的問題。其中地理學(xué)科尤為明顯。這主要是由于地理學(xué)科教學(xué)過程中，涉及很多地圖以及相關(guān)數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化。很多學(xué)生認為，這一知識比較復(fù)雜，不愿意思考也不愿意主動學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致教學(xué)課堂氛圍不佳、學(xué)生畏難情緒高漲。在教師對微課教學(xué)模式進行把控的過程中，形式化嚴重，沒有深入到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求中來。比如，教學(xué)過程中沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及信息反饋，及時調(diào)整視頻的方向。在對視頻資料或微課教學(xué)模式進行展現(xiàn)時，只是將傳統(tǒng)的視頻上傳到微信群等相關(guān)平臺讓學(xué)生進行預(yù)復(fù)習(xí)，但是卻沒有明確學(xué)生的問題導(dǎo)向， 沒有讓學(xué)生帶著任務(wù)進行學(xué)習(xí)。 這些都無法讓學(xué)生深入到地理知識研究中，嚴重影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平的提升。

（三）關(guān)于知識內(nèi)容體系性較為缺乏的問題分析

在對高中理知識的相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)掌握的過程中，積極加強微課視頻的創(chuàng)新，也要考慮到內(nèi)容的體系性、廣泛性。很多知識零散地分布于課本之中，需要學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，對各項知識體系進行構(gòu)建。但是，教師在教學(xué)過程中，只是使用傳統(tǒng)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)技巧。而在視頻引導(dǎo)下，也沒有充分了解具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點。在對后期復(fù)習(xí)階段的教學(xué)內(nèi)容進行展現(xiàn)的過程中，沒有讓學(xué)生通過特定知識的記憶，了解關(guān)聯(lián)知識內(nèi)容的整合要求。學(xué)生自身的思維轉(zhuǎn)換不及時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升造成了極大的影響。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代微課教學(xué)模式在高中地理課程中的應(yīng)用思路

在對上述內(nèi)容進行分析和研究的過程中，我們結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景，深入探索了高中地理微課教學(xué)的問題以及微課教學(xué)的特征。從內(nèi)容研究中可以看出，為了發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢，在對高中地理知識進行整合的過程中，結(jié)合新課程標準改革的基本要求，教學(xué)工作創(chuàng)新是十分重要的。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富微課內(nèi)容

在對高中教學(xué)內(nèi)容進行深化的過程中，需要改善教學(xué)方法的單一性。而微課教學(xué)模式的應(yīng)用，就是極其有效的方法和手段。它不僅拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，還扭轉(zhuǎn)了人們認為微課只能通過視頻形式表現(xiàn)重難點知識這一片面認知。事實上，通過微課的精準制作，聯(lián)系各項教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生更為深刻地領(lǐng)會地理知識與自我生活之間的重要關(guān)聯(lián)。首先，可以對經(jīng)典視頻進行二次創(chuàng)作，以強化理解和記憶。比如，在對《植物的一生》這一作品進行展現(xiàn)時，可以記錄種子生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的每一個過程。通過特寫，展現(xiàn)唯美震撼的質(zhì)感。在這個過程中，通過視頻配音，達到良好的效果，使學(xué) 生在觀察整個生長過程的同時聯(lián)系地理學(xué)習(xí)實際，進一 步提升自身學(xué)習(xí)能力。其次，可以通過節(jié)目引入的方式，讓學(xué)生對科學(xué)研究類的內(nèi)容進行有效了解。比如，對《原 來如此》《是真的嗎》等相關(guān)節(jié)目進行引入，使學(xué)生可以在觀看節(jié)目內(nèi)容的過程中，學(xué)習(xí)到專業(yè)的知識。最后，可以結(jié)合生活素材，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識與生活熱點緊密結(jié)合，進一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認知。比如，在對太陽高度變化等相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生觀察一下學(xué)校旗桿不同時間段影子的長短有什么變化。結(jié)合太陽所處方位的不同，對影子長度變化原因進行深入分析，這樣既可以普及專業(yè)知識，也可以讓學(xué)生在參與微課內(nèi)容的同時，提升自身的綜合素養(yǎng)。

（二）強化課堂趣味性，完善課程知識框架

在對微課教學(xué)內(nèi)容進行引入和推廣的過程中，積極展現(xiàn)微課教學(xué)趣味性特征，加強教學(xué)內(nèi)容的豐富性也是非常有必要的。要根據(jù)當(dāng)前知識框架的構(gòu)建需求，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升自身的探究能力，這樣可以在打開全新學(xué)習(xí)思路的同時，使學(xué)生既可以做知識的提取者，也可以做知識的制作者。比如，在對人口增長以及人口問題等相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的過程中，為了讓學(xué)生了解當(dāng)前人口增長的模式以及人口問題的具體原因，可以在對重點知識講解之前，在PPT當(dāng)中播放不同國家婚姻方式等相關(guān)視頻。讓學(xué)生自主探究，想一想為什么不同國家的婚姻觀有著很大的不同。比如，愛爾蘭這個國家，晚婚現(xiàn)象極為普遍。在圖片當(dāng)中，可以展示愛爾蘭這個國家人口增長、人口數(shù)量、經(jīng)濟情況等具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解初婚年齡大小對于整個國家人口增長的重要影響。之后，可以結(jié)合印度無法推行計劃生育等相關(guān)資料，對人口增長、人口數(shù)量等具體情況進行介紹。讓學(xué)生充分考慮婚姻觀念不同于人口問題、人口增長之間的重要聯(lián)系。這樣在科學(xué)互動的過程中，既可以豐富整體的課堂氛圍，也可以讓學(xué)生結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況、人口增長數(shù)據(jù)，了解不同事物之間的重要聯(lián)系，正確看待任何問題，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（三）優(yōu)化知識總結(jié)，完善微課教學(xué)體系

在實際教學(xué)過程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)進行高中地理教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)體系，是當(dāng)下教育急需完成的任務(wù)。對此，在對各項工作內(nèi)容進行安排的過程中，利用網(wǎng)絡(luò)載體，不斷完善知識搜索，讓學(xué)生有意識地拓展自身的知識面是非常重要的。也就是說，要從體系化角度出發(fā)，了解知識學(xué)習(xí)的基本要求，從而使學(xué)生受到一定程度的啟發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識框架，圍繞主題脈絡(luò)，系統(tǒng)化地對相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)進行有效落實。

比如，在對洋流等知識進行講解的過程中，很多學(xué) 生認為洋流這一知識非常抽象。這時，就可以制作微視 頻，全面展示洋流運動的具體規(guī)律以及其對于全球氣候 的影響，將其以體系化邏輯思維導(dǎo)圖的形式形成專業(yè)的 框架，讓學(xué)生有效地記憶具體的知識。這樣，學(xué)生可以從宏觀角度掌握全球洋流共有哪幾種不同的類型，也能從局部角度明白局部運動對人類產(chǎn)生的具體影響，可以讓學(xué)生將洋流知識由小及大、由淺入深地逐漸消化。又比如，在對地球圈層、地表環(huán)境等相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，也可以結(jié)合微視頻等相關(guān)資料，以縱向圖示的形式對地表環(huán)境內(nèi)容進行整理分析。讓學(xué)生從中心主題入手，把握整體的學(xué)習(xí)要求。從而在構(gòu)建知識框架的過程中，讓學(xué)生高效地復(fù)習(xí)總結(jié)，以此推動學(xué)生地理核心素養(yǎng)的全面深化。總而言之，就是在地理教學(xué)中，大家應(yīng)該積極探索優(yōu)秀的教學(xué)手段，如微視頻、體系化邏輯思維導(dǎo)圖等，以構(gòu)建更高效嚴謹?shù)牡乩韺W(xué)習(xí)體系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，促進其發(fā)展和成長。

五、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)時代，充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，了解教育領(lǐng)域發(fā)生的變化，緊跟時代發(fā)展步伐，優(yōu)化教育創(chuàng)新水平是十分重要的。在對具體的課程內(nèi)容進行推進的過程中，教師還要了解互聯(lián)網(wǎng)時代地理微課教學(xué)模式探索的不足，從思想、內(nèi)容、形式等相關(guān)角度出發(fā)，深入把握微視頻在地理課程深入探究中的基本思路，從而在構(gòu)建現(xiàn)代信息教學(xué)輔助模式的同時，推動地理課程的高效快速發(fā)展。

作者單位：汪鵬 山東省濟寧市育才中學(xué)

參" 考" 文" 獻

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