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        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職計算機類課程思政教育的探索

        2023-04-29 00:00:00王冬梅
        中國新通信 2023年7期

        摘要:伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更迭與信息技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)的不斷應(yīng)用,“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)逐步深入到了高職院校計算機類課程的教學(xué)當(dāng)中。而從另一層次而言,在計算機類課程中滲透思政教育也十分重要,將能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步深化其自我的民族自豪感、人文意識以及精神追求,使其在計算機類課程學(xué)習(xí)當(dāng)中逐步形成正確的思想價值觀念,進(jìn)而切實提升學(xué)生的思政意識。故此,高職教師應(yīng)當(dāng)積極尋求妥善的解決辦法,使高職計算機類課程在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下深入滲透思政元素,使學(xué)生的思政理念得以形成。

        關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;高職計算機類課程;思政教育;策略

        計算機類課程作為培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新能力的重要課程,在高職院校的專業(yè)課程與教學(xué)中占據(jù)著十分重要的比重。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”和思政教育的雙重背景下,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與綜合思政意識便顯得尤為關(guān)鍵。在此過程中,高職教師需要基于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀,采取合理適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新辦法,在計算機類課程中滲透思政元素,使學(xué)生的思政修養(yǎng)能夠伴隨計算機類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)得以有效顯現(xiàn),進(jìn)而使學(xué)生在此過程中的計算機專業(yè)技能水準(zhǔn)能夠得以提升的同時,也能夠使學(xué)生的人文意識、精神追求以及思政理念得以升華,切實推進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

        一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職計算機類課程思政教育的滲透方向

        “互聯(lián)網(wǎng)+”的背后含義是信息時代下的信息技術(shù)發(fā)展核心,而在此背景下將思政教育滲透入計算機類課程教學(xué)中并非將其兩者進(jìn)行拆分教學(xué),而是將思政元素融入課程教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生在此課程學(xué)習(xí)的過程中逐步形成健全的思維方式、道德品質(zhì)、思想理念以及政治素養(yǎng),將學(xué)生作為新時代優(yōu)秀青年而看待并培養(yǎng)的重要教育思想[1]。教師在這一過程中,需要將計算機類課程中的專業(yè)知識與技能中的顯性思政因素與隱性思政因素進(jìn)行高效的挖掘,將其淋漓盡致地呈現(xiàn)在教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中,從而把思政教育的主觀施教手段進(jìn)行發(fā)揮,使學(xué)生在此過程中逐步形成良好的愛國精神、道德規(guī)范意識以及思政統(tǒng)合觀念,切實推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

        (一)融入人文元素,培養(yǎng)學(xué)生愛國精神

        隨著計算機技術(shù)的研發(fā)和發(fā)展,對人類社會的影響越來越深遠(yuǎn),同時也引發(fā)了一系列社會問題。由于以前計算機信息教學(xué)當(dāng)中未能很好地融入思政教育,使得部分計算機人才憑借自身的計算機技能破壞國家網(wǎng)絡(luò)安全,為我國的網(wǎng)絡(luò)安全帶來了一定程度上的影響。故此,在高職院校中的計算機類課程教學(xué)中滲透思政教育已經(jīng)成為當(dāng)下刻不容緩的教育任務(wù),高職教師應(yīng)當(dāng)在計算機類課程的思政教育滲透過程中著重融入人文元素,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神,使學(xué)生在計算機技能學(xué)有所得后能夠不忘初心、為祖國的發(fā)展和社會的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。在這一過程中,高職教師需要切實研討計算機類課程中的教學(xué)內(nèi)容,尋求銜接明晰的愛國主義精神滲透因素,使學(xué)生在此教育培養(yǎng)的過程中逐步形成正確的愛國精神,使其能夠清楚明晰信息化發(fā)展規(guī)律及在我國未來發(fā)展中的重要位置,進(jìn)而成功培養(yǎng)學(xué)生心目中正確的愛國行為規(guī)范和行為意識。

        (二)引入道德元素,促進(jìn)學(xué)生規(guī)范意識

        隨著科技的不斷進(jìn)步,計算機類課程已經(jīng)逐步深入到高職院校中的各個專業(yè)當(dāng)中,同時也為國家和社會培養(yǎng)出了大量的計算機人才。但是由于計算機技術(shù)人員缺乏正確的規(guī)范意識,濫用計算機信息技術(shù)進(jìn)行不良信息傳播,從而導(dǎo)致對公民心理健康造成一定程度上的損害。因此,高職教師在進(jìn)行計算機類課程教育培養(yǎng)的過程中,應(yīng)該融入思政教育,將道德規(guī)范元素滲透到教學(xué)過程中。通過逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的道德規(guī)范意識和行為規(guī)范,成功樹立起“網(wǎng)絡(luò)并非法外之地”的法律與道德意識。這樣,學(xué)生才能根據(jù)自我道德規(guī)范的約束,形成正確良好的計算機使用準(zhǔn)則,推進(jìn)高職學(xué)生思想建設(shè),發(fā)展他們的文明意識和道德規(guī)范意識。

        (三)深入思政元素,發(fā)展學(xué)生思想觀念

        計算機類課程作為較為前沿的科學(xué)技術(shù)課程,在其內(nèi)滲透思政元素是一項較為不易的事情。而在過去的數(shù)十年社會發(fā)展過程中,讓我們認(rèn)識到“思政觀念不正確的計算機人才會給社會帶來極大的危害。”也正是基于此,在高職院校的計算機類課程教學(xué)中滲透思政教育必須要對之進(jìn)行進(jìn)一步要求和干預(yù)。故此,在計算機類課程中深入思政元素已經(jīng)成為當(dāng)下非常重要的教學(xué)任務(wù)之一。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展現(xiàn)狀,將計算機類課程內(nèi)容進(jìn)行深入剖析,總結(jié)其中隱性與顯性的思政內(nèi)容,并對此加以利用,使學(xué)生在此學(xué)習(xí)的過程中逐步形成正確的思政素養(yǎng),切實培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、道德精神以及思想理念,有效推動學(xué)生的綜合成長。

        二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下滲透高職計算機課程的思政教育中的問題

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下將學(xué)生作為教育培養(yǎng)的主體,在時代教育發(fā)展主題的要求下將思政教育有效滲透進(jìn)高職計算機類課程教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生在此教育培養(yǎng)當(dāng)中逐步形成良好的思政理念,塑造學(xué)生高尚的思想品德,進(jìn)而為學(xué)生的愛國精神、道德規(guī)范意識以及思想體系得以快速形成。但在當(dāng)前階段,高職計算機類課程教學(xué)當(dāng)中的思政滲透進(jìn)度并不理想。在“互聯(lián)網(wǎng)+”與思政教育的背景融合中產(chǎn)生了部分的不兼容問題,兩種教育體系無法形成統(tǒng)一化的教學(xué)背景;計算機類課程的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中也十分缺乏思政的顯性內(nèi)容,教師基于微量的思政內(nèi)容難以開發(fā)出相貼合的思政教學(xué);教育方向也過于側(cè)重專業(yè)技能的培養(yǎng),使得課程教學(xué)中難以再有思政教育的發(fā)揮空間。此類問題的凸顯,十分制約著思政的深入滲透,影響著學(xué)生的綜合發(fā)展。

        (一)“互聯(lián)網(wǎng)+”與計算機課程思政教育融合受限

        在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下,思政教育應(yīng)該與時俱進(jìn),充分發(fā)揮計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政教育模式的不足,朝著優(yōu)質(zhì)、高效方向發(fā)展,對于學(xué)生樹立良好思想道德,綜合素質(zhì)全面發(fā)展具有積極作用。但目前在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下推行計算機課程思政教育還存在著一定的困難:一方面,計算機類專業(yè)學(xué)生認(rèn)為學(xué)好計算機,只要掌握好計算機實踐操作就可以,對老師上課融入的思政教育學(xué)習(xí)積極性不高,甚至還有抵觸情緒,認(rèn)為這些教導(dǎo)內(nèi)容并不具備實際意義。另一方面,部分教師缺乏鉆研性,無法有效地利用互聯(lián)網(wǎng)來獲取相關(guān)的教學(xué)資源,從而無法借助互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生開展有效的教學(xué),在教學(xué)過程中仍舊采用單一的形式進(jìn)行授課。

        (二)計算機類課程缺乏思政顯性因素

        計算機類課程作為培養(yǎng)學(xué)生計算機技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新能力的課程,教師通過將其中的思政因素進(jìn)行挖掘,使學(xué)生將思政教育與計算機專業(yè)技能進(jìn)行聯(lián)想,教師再輔以相應(yīng)的教學(xué)手段,將能夠有效培養(yǎng)學(xué)生正確的思政理念,促進(jìn)學(xué)生的思想發(fā)展。但在當(dāng)前階段的高職院校的計算機類課程教學(xué)中,往往充斥著各種各樣的專業(yè)術(shù)語和高深的信息符號,當(dāng)中的思政顯性因素十分稀少,使得高職教師想要滲透思政教育時通常面臨著無處著手的情況,這也使得思政教育的滲透工作難以開展。此種課程缺乏思政顯性因素的情況,為高職教師的思政教育開展帶來了一定程度上沖擊,使得教師的教學(xué)工作難以推進(jìn),嚴(yán)重影響著學(xué)生的思想進(jìn)步。

        (三)教育方向過于側(cè)重專業(yè)技能培養(yǎng)

        計算機類課程屬于理科專業(yè),教學(xué)知識也多數(shù)偏向于專業(yè)理論與實操技能,專業(yè)知識較為深入,有關(guān)思政教育的教學(xué)內(nèi)容稀少,高職教師也受到傳統(tǒng)教育理念的影響,在開展實際課程教學(xué)的過程中教學(xué)方向內(nèi)容主要側(cè)重于專業(yè)技能的素養(yǎng)培養(yǎng),這就導(dǎo)致了思政教育內(nèi)容的滲透空間嚴(yán)重受限,通過常規(guī)教學(xué)手段無法保證在既給學(xué)生傳授專業(yè)知識技能的同時,也發(fā)展學(xué)生的思政素養(yǎng)。此種情況的出現(xiàn),讓教師理解為計算機類課程并不適合用于思政教育的滲透,但是又受迫于當(dāng)前愈發(fā)嚴(yán)峻的社會問題,滲透工作不得不努力開展,在內(nèi)外的雙重壓力下,高職教師的思政滲透工作愈加難以開展,更對教師的正常教學(xué)工作的推進(jìn)產(chǎn)生了一定的影響,對學(xué)生的發(fā)展而言十分不利。

        三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在高職計算機類課程中有效滲透思政教育的策略

        基于在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下將思政教育有效滲透高職計算機類課程教學(xué)中的滲透方向和滲透過程中的問題,高職教師需要積極貼合時代教育發(fā)展主題,將思政教育作為一條教學(xué)暗線,將其貫徹計算機類課程教學(xué)全過程。將思政教育的高效滲透作為時代教育發(fā)展下的重要需求,將信息素養(yǎng)、德育素養(yǎng)、思政素養(yǎng)等三大素養(yǎng)融入課程教學(xué)當(dāng)中。而為有效達(dá)成這一教育目標(biāo),教師應(yīng)當(dāng)基于思政的滲透方向和滲透中的問題而展開創(chuàng)新式的策略研討,將學(xué)生作為教育培養(yǎng)的主體,針對學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)切實有效的教育策略和教學(xué)辦法,使學(xué)生在此過程中逐步形成正確的愛國精神、道德規(guī)范意識以及思政統(tǒng)合觀念,切實推進(jìn)學(xué)生的成長。

        (一)科學(xué)規(guī)劃專業(yè)課程與思政教育融合步驟

        由于“互聯(lián)網(wǎng)+”與思政教育之間融合性差的問題,致使計算機類課程教學(xué)的思政教育工作的推行十分艱難,無法形成確切的成效,對教學(xué)任務(wù)的發(fā)展十分不利。故此,為有效推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與思政教育的深度融合,高職教師需要采取切實有效教學(xué)策略與手段,科學(xué)規(guī)劃計算機類專業(yè)課程與思政教育的融合步驟,循序漸進(jìn)地將思政教育內(nèi)容融入計算機類課程教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生在潛移默化中形成正確的思政涵養(yǎng),切實推進(jìn)學(xué)生的愛國主義精神的形成。例如,高職教師在進(jìn)行計算機類專業(yè)課程教學(xué)時,可以通過在教學(xué)之外設(shè)定教學(xué)發(fā)展規(guī)劃,來逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。在具體教學(xué)中,教師可以在課堂中結(jié)合時代背景為學(xué)生講述計算機發(fā)展史,和我國當(dāng)前在計算機領(lǐng)域中所面臨的現(xiàn)狀與努力:“如5G通信技術(shù)的研發(fā),高精尖芯片技術(shù)的受限等?!辈粩酁閷W(xué)生介紹計算機領(lǐng)域下的國際情況,使學(xué)生在開闊自我國際視野的同時,也能夠初步形成愛國的責(zé)任感。隨后,教師在知識傳授、能力培養(yǎng)的過程中,也可以逐步加深思政愛國主義內(nèi)容,教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r機引入愛國色彩的教育,如在講授計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程用Word制作一份個人簡歷時,我們就可以選擇一些成功人士或愛國人士,通過老師的講授和學(xué)生在網(wǎng)上搜索的相關(guān)知識,讓學(xué)生在思想上有所感悟,在潛移默化中有效拓展學(xué)生愛國主義精神。幫助學(xué)習(xí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度,奮發(fā)圖強,為中國崛起,而努力讀書。

        (二)有效挖掘計算機類課程中隱性思政內(nèi)容

        在計算機類課程的教學(xué)內(nèi)容中,由于專業(yè)術(shù)語和高深復(fù)雜的符號較多,思政元素的教學(xué)內(nèi)容受到擠壓,十分稀少,致使教師進(jìn)行課程教學(xué)時難以開展過多的思政元素內(nèi)容,于實際思政教育而言作用稀薄[3]。故此,高職教師開展思政教育時,需要從多層次思考問題,在兼顧計算機類課程中的顯性思政內(nèi)容的同時,也要注重挖掘其內(nèi)的隱性思政內(nèi)容,將其兩者進(jìn)行理解、重組、定義,再用于思政教育,將道德規(guī)范內(nèi)容有效融入教學(xué)過程中,進(jìn)而使學(xué)生的道德規(guī)范意識得以形成。

        例如,教師在開展計算機類課程教學(xué)時,可以基于其內(nèi)的隱私保護(hù)、軟件盜版、網(wǎng)絡(luò)安全、計算機犯罪等內(nèi)容展開思政教育,逐步樹立學(xué)生正確的道德規(guī)范意識。在具體教學(xué)過程中,教師可以在恰當(dāng)時機為學(xué)生引入隱私保護(hù)問題,使學(xué)生對此進(jìn)行深切的思考,使其對當(dāng)前的計算機網(wǎng)絡(luò)中的隱私泄露情況進(jìn)行討論,使學(xué)生在此過程中能夠逐步樹立正確的隱私保護(hù)意識,避免學(xué)生利用計算機技術(shù)對其他人進(jìn)行隱私挖掘等不法之事。隨后,教師需要在往后的教學(xué)工作中為學(xué)生逐步引入盜版軟件、計算機犯罪等論題,讓學(xué)生討論并抒發(fā)己見,進(jìn)而使學(xué)生的思維觀念逐步形成。除此之外,教師在討論結(jié)束之后可以適當(dāng)引入一些關(guān)于信息安全的法律法規(guī),在為學(xué)生培養(yǎng)法律意識的同時,進(jìn)一步強化學(xué)生的道德規(guī)范意識,進(jìn)而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以成長。

        (三)構(gòu)建專業(yè)教育中技能與思政的教學(xué)類別

        在計算機類課程教學(xué)中,由于教師自身的教育理念和計算機課程知識的高深性,很難在其中有效滲透思政教育,致使學(xué)生的計算機思政觀念難以得到有效激發(fā),十分影響學(xué)生的進(jìn)一步成長。故此,高職教師應(yīng)在教學(xué)中積極引入切實有效的教學(xué)策略,采取合理的教學(xué)辦法,另辟蹊徑,為學(xué)生構(gòu)建計算機專業(yè)教育中的技能與思政分類,先將其兩者進(jìn)行拆分,再進(jìn)行滲透融合,理清自我的教學(xué)思路,創(chuàng)設(shè)切實可行的教學(xué)途徑,使學(xué)生在統(tǒng)一化的計算機類思政課程教學(xué)中得以有效成長和發(fā)展。例如,高職教師在進(jìn)行計算機類課程教學(xué)之前,可以利用思維導(dǎo)圖這一思維工具,將計算機類課程中的具體內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提取,再基于教材將其中的隱性思政內(nèi)容與顯性思政內(nèi)容進(jìn)行列出,再進(jìn)行統(tǒng)一融合,按照思政教育下的計算機類課程教學(xué)進(jìn)行重組,從而使學(xué)生的信息素養(yǎng)、德育素養(yǎng)以及思政素養(yǎng)得以強化。在具體教學(xué)當(dāng)中,教師可以按照自身的規(guī)劃內(nèi)容,在開展計算機病毒這一章節(jié)教學(xué)時,融入國家網(wǎng)絡(luò)安全意識、政治意識、法律意識以及道德意識等思政教育下的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生對計算機病毒形成清晰的認(rèn)知和理解,進(jìn)而使學(xué)生在此過程中能夠逐步形成正確的思政觀念和良好的行為意識。在隨后的教學(xué)過程中,教師可以借此種辦法,在課前仔細(xì)規(guī)劃,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思政教育環(huán)境,進(jìn)而切實推進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

        四、結(jié)束語

        綜上,高職計算機類課程是一門培養(yǎng)計算機人才的重要課程,其不僅需要為學(xué)生帶來高質(zhì)量的教學(xué),更應(yīng)當(dāng)在其中引入相應(yīng)的思政教育,有效培養(yǎng)學(xué)生的人文意識、愛國精神、政治素養(yǎng)、思想理念等綜合思政素養(yǎng),并持續(xù)不斷地為學(xué)生進(jìn)行思政教育的更新,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼合時代發(fā)展規(guī)律的計算機類思政課程教育,使學(xué)生在此過程中能夠有效保證自我專業(yè)知識技能逐步熟練的同時,也能夠有效完善自我的思想價值體系,進(jìn)而切實推進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

        作者單位:王冬梅 新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院

        參" 考" 文" 獻(xiàn)

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