摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教育領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境能有效提高初中生物課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并將復(fù)雜難懂的生物知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單、易懂，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：信息化 ; 初中生物 ; 學(xué)習(xí)效率

在信息化環(huán)境下，初中生物教師應(yīng)根據(jù)教材制作出豐富的教學(xué)課件，利用豐富有趣的課件，讓學(xué)生更為主動(dòng)地參與到生物課堂教學(xué)中。在這種教學(xué)背景下，教師才能提高生物教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、初中生物課堂教學(xué)中信息化的現(xiàn)狀

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，生物教師使用的教學(xué)方式 都較為模式化，也就是通過(guò)單一的引導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授。隨后結(jié)合教材內(nèi)容展開(kāi)拓展訓(xùn)練，以此讓學(xué)生充分掌握教材中的知識(shí)要點(diǎn)。但這種教學(xué)模式也存在很多不足之處，會(huì)讓學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物課程越來(lái)越厭倦，阻礙了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。此外，部分生物教師在教學(xué)方法、教學(xué)理念上較為落后，無(wú)法組織學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，這也使得生物教學(xué)的質(zhì)量和效率無(wú)法提升。隨著新課標(biāo)的推廣，明確提出了初中生物教師在生物課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)方法、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的創(chuàng)新，不斷強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。但因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，很多初中生物教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，過(guò)于重視知識(shí)的講授， 嚴(yán)重忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“囫圇吞棗”的情況。在信息化背景下，生物教師可以通過(guò)信息技術(shù)把優(yōu) 質(zhì)的教學(xué)資源與生物課堂教學(xué)充分結(jié)合到一起，以此增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高師生交流頻率與深度，豐富課堂形式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，也為課堂教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障[1]。

二、初中生物課堂教學(xué)中信息化的不足

（一）硬件設(shè)施投入量不足，阻礙信息化生物課堂優(yōu)化升級(jí)

生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)當(dāng)中最為重要的組成部分，教師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開(kāi)分析，通過(guò)積極有效的教學(xué)策略提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)效。但就目前而言，我國(guó)部分地區(qū)的初中學(xué)校在試驗(yàn)設(shè)備上還有所欠缺，在該因素的影響下，許多學(xué)生無(wú)法真正了解生物知識(shí)的價(jià)值和意義，因此，學(xué)校需加大硬件設(shè)施投入，為學(xué)生提供更良好的生物教學(xué)資源[1]。

（二）獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制不完善，教師缺乏信息化意識(shí)

為了使教師管理體系建設(shè)更加完善，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教師的教育管理，構(gòu)建完善的獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制，對(duì)此，學(xué)校課通過(guò)構(gòu)建信息技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)的方式，加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)管理。需要注意的是，該機(jī)制不能為教師帶來(lái)過(guò)多的教學(xué)壓力，以免出現(xiàn)過(guò)于重視信息技術(shù)應(yīng)用而忽視生物教學(xué)自" 身價(jià)值的情況。當(dāng)前，隨著評(píng)價(jià)制度的逐漸完善，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)定期競(jìng)賽的方式對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)審查，針對(duì)其存在的不足，積極引導(dǎo)，以確保每位教師都能科學(xué)合理地將信息技術(shù)融入初中生物教學(xué)當(dāng)中，從而發(fā)揮信息技術(shù)至關(guān)重要的作用。

3.生物師資力量不足

加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)能力的主要目標(biāo)就是將教學(xué)資源充分地利用起來(lái)，提高教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平，保證初中生物教學(xué)的發(fā)展。這也代表著，教師在發(fā)揮自身能力的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)做出提升。當(dāng)前，我國(guó)信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越普及，在這種背景下，教師必須做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合信息技術(shù)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)自我提升。線上教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，可以豐富教師自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)標(biāo)記、摘錄等方式記錄下自身感想，在與其他教師溝通交流，不僅能強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還能拉升整體教師的教學(xué)水平。此外，教師在授課過(guò)程中，也應(yīng)積極使用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)視頻、音頻、圖文等形式讓理論知識(shí)更加形象化、具體化，從而使學(xué)生了解并記憶到生動(dòng)形象、豐富有趣的學(xué)科內(nèi)容[2]。

三、信息化生物課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式具有獨(dú)特的時(shí)代特性，雖然其

應(yīng)用廣泛，但也存在一些不足。例如說(shuō)，由于學(xué)生之間存在差異性，在教學(xué)過(guò)程中就無(wú)法滿足每一位學(xué) 生的學(xué)習(xí)需求。而在進(jìn)行信息化改革之后，學(xué)生將會(huì)成為生物課堂教學(xué)中的主體，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。也就是說(shuō)，在利用信息化教學(xué)模式后，信息技術(shù)能夠與傳統(tǒng)教學(xué)有效地結(jié)合到一起，通過(guò)兩種教學(xué)模式的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，形成一種新的教學(xué)模式。在該模式下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師也能針對(duì)學(xué)生需求展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)，從而確保每一位學(xué)生都能感受到生物學(xué)科的魅力[1]。

（一）利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

生物學(xué)科的理論知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生吸引力是 非常有限的，以至于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)尤為苦惱。此外，很多教師在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法與學(xué)生群體極為不符，也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生厭倦感的重要原因。隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，生物教學(xué)非常有必要做到生活化、信息化。只有當(dāng)生物課堂教學(xué)做到這點(diǎn)，課堂教學(xué)的效率才會(huì)得到顯著提升，學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到生物課堂中來(lái)。

（二）利用信息技術(shù)提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解

與其他學(xué)科不同的是，生物這門(mén)學(xué)科十分的復(fù)雜，它需要學(xué)生擁有非常強(qiáng)的邏輯性、空間感等等，這也導(dǎo)致大部分學(xué)生在生物課堂教學(xué)中表現(xiàn)得較為吃力。又因?yàn)閭鹘y(tǒng)的生物教學(xué)模式較為落后，以至于教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法達(dá)到理想狀態(tài)，為了解決這一問(wèn)題，生物教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)來(lái)提高生物課堂的教學(xué)效率。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)生物》這一課程時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供病毒、動(dòng)物、樹(shù)枝等相關(guān)知識(shí)的圖片、視頻，讓學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)和了解，從而假聲生物知識(shí)的解讀和記憶。在多媒體教學(xué)設(shè)備的支持下，學(xué)生會(huì)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，這將大大提高生物課堂的教學(xué)效率[3]。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求

為了保證學(xué)生能夠在上課過(guò)程中更好更快地掌握知 識(shí)要點(diǎn)，教師可以根據(jù)教材制作短視頻，通過(guò)短視頻吸" 引學(xué)生的注意，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，在課程結(jié)束后，教師也可以將制作的短視頻上傳到班級(jí)群中，從而保證學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求隨時(shí)選擇需要鞏固加強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料，充分培養(yǎng)和支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。對(duì)于新時(shí)代的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)人的學(xué)習(xí)需求變得越來(lái)越多樣化，生物課程教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足生物能力強(qiáng)的學(xué)生，而信息化教學(xué)正好能彌補(bǔ)這點(diǎn)。對(duì)于生物能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味多樣的教學(xué)視頻也更能幫助其理解記憶，所以，生物課堂的信息化轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)當(dāng)代初中生物高效教學(xué)的重點(diǎn)。

（四）提供豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性

在傳統(tǒng)生物教學(xué)模式中，大部分教師都會(huì)采取灌輸 式的教學(xué)方法，只會(huì)注重于知識(shí)的講授，而忽視了學(xué)生 是否可以有效地應(yīng)用生物知識(shí)。而在信息化教學(xué)模式后， 學(xué)生可以獲取更為豐富、有趣的生物知識(shí)。海量的學(xué)習(xí)" 資源能夠讓學(xué)生充分感受到生物的魅力，能夠更好地激 發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和積極性，不但可以幫助學(xué)生鞏 固課堂知識(shí)，還可以為學(xué)生拓寬視野，讓學(xué)生具備更為 扎實(shí)、穩(wěn)固的生物基礎(chǔ)。

（五）提高信息技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生記憶

在生物課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將生物知識(shí)和技能靈活傳授給學(xué)生，而現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能更好地實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)。因此，在該課程當(dāng)中生物教師應(yīng)當(dāng)積極使用多媒體教學(xué)設(shè)備，將其作為輔助教學(xué)工具，在傳授學(xué)生生物知識(shí)的同時(shí)，利用多媒體技術(shù)展開(kāi)相應(yīng)的操作，學(xué)生在模仿教師的操作之后，將會(huì)擁有更加深刻的記憶和理解。此外，為了保證學(xué)生的教學(xué)主體地位，生物教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生多多利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)不斷擴(kuò)充自己的生物認(rèn)知，確保每位學(xué)生都能在網(wǎng)絡(luò)中自主的展開(kāi)生物學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性生物實(shí)驗(yàn)[4]。

（六）加強(qiáng)練習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)

在傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的溝通少之又少，正是這一因素的影響，教師在授課過(guò)程中，學(xué)生很少發(fā)出質(zhì)疑。對(duì)此，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探究，并根據(jù)自己的思考作出相應(yīng)的質(zhì)詢和答疑。為此，教師可以為學(xué)生布置小組教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式來(lái)完成。由于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度不同，彼此求證，所以在學(xué)生發(fā)表言論之后，教師應(yīng)及時(shí)給出引導(dǎo)和總結(jié)，以此充分培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和質(zhì)詢能力。

四、信息化環(huán)境下初中生物課堂的教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)課件，豐富教學(xué)內(nèi)容" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "教師在初中生物教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以利用課堂前幾分鐘進(jìn)行知識(shí)上的導(dǎo)入，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其保持高昂的學(xué)習(xí)熱情投入到課堂當(dāng)中。構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能進(jìn)一步提高生物教學(xué)的授課效果。同時(shí)，教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)介紹，抓住知識(shí)要點(diǎn)，提出相關(guān)的知識(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)視頻圖片等獲得想要的答案，這樣學(xué)生就可以將目光從死板的課本知識(shí)轉(zhuǎn)移到豐富多彩的教學(xué)課件當(dāng)中，針對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)及思考。比如說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞時(shí)，生物教師可以在課堂開(kāi)始后，進(jìn)行精簡(jiǎn)的知識(shí)介紹，隨后播放相關(guān)的細(xì)胞知識(shí)視頻，由于視頻具有詳細(xì)的展示過(guò)程，學(xué)生可以很好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀看，在學(xué)生做出回答之后，根據(jù)答案做出有效的 引導(dǎo)，這樣就可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用這種方式，可以快速地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此外，教師在選擇課件資料 的時(shí)候，也應(yīng)進(jìn)行仔細(xì)的篩選，因?yàn)橐坏褂昧巳狈δ康男缘慕虒W(xué)視頻，那么教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。

（二）重視輔助教學(xué)，選用合理的教學(xué)課件

在多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助下，生物課堂教學(xué)會(huì)更具有趣味性和交互性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)被全面激發(fā)出來(lái)，在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生能夠更加深入地了解相關(guān)知識(shí)。目前多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)受到了大部分教師的關(guān)注，其中主要的教學(xué)方式有以下兩種：①教師指導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，確保每一位學(xué)生都能得到幫助，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困擾。②傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合到一起，利用多媒體教學(xué)資源和設(shè)備提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)線上交流，提高學(xué)習(xí)效率

在初中生物教學(xué)課程當(dāng)中，線上溝通的應(yīng)用能夠?yàn)檎n程轉(zhuǎn)化帶來(lái)更多的空間。在新課改的推動(dòng)下，生物教師應(yīng)多采取任務(wù)型教學(xué)方式。也就是在進(jìn)行授課前，教師先為學(xué)生設(shè)立教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著目的來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)生能夠獲取更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐、合作、參與、體驗(yàn)等多種方式后完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如此，學(xué)生能夠獲取更多的成就感。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感以及策略上的調(diào)整，以此來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，從而在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中也表現(xiàn)得更加出色。

教師可以通過(guò)線上溝通的方式，與學(xué)生進(jìn)行分享討論，這種師生共同溝通合作的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生成為教學(xué)中的核心，而教師則起到輔助、引導(dǎo)的作用，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)展性思維，保證其對(duì)生物知識(shí)的掌握[5]。

（四）以學(xué)生為教學(xué)主體，開(kāi)展信息化教學(xué)

由于初中階段的學(xué)生在心理方面還不夠成熟，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師必須注重學(xué)生的個(gè)性和興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合其特征的教學(xué)情境，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其更為積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)自身的不斷探索，學(xué)習(xí)到更多的生物知識(shí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《細(xì)菌》這一生物知識(shí)時(shí)，生物教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻等方式為學(xué)生介紹細(xì)菌的繁殖方式、營(yíng)養(yǎng)方式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等等。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)會(huì)更加清楚地了解“細(xì)菌”，在經(jīng)過(guò)自發(fā)的思考之后，學(xué)生將會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)有著更為深刻的記憶。這種教學(xué)方式讓學(xué)生成為主體，為學(xué)生提供了更多思考、探究的機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力之后，其在未來(lái)生物學(xué)習(xí)中將會(huì)更好地發(fā)揮出自我能力。

（五）指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課程

在生物教學(xué)當(dāng)中， 實(shí)驗(yàn)有著不可替代的作用和意義，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些生物實(shí)驗(yàn)存在著一定的難度或危險(xiǎn)性，放棄做實(shí)驗(yàn)又不利于學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解，更無(wú)法提高學(xué)生的生物探索能力。所以在應(yīng)用信息技術(shù)后，生物教師可以提前錄制實(shí)驗(yàn)視頻，通過(guò)視頻方式為學(xué) 生展現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)的具體步驟、注意事項(xiàng)、相關(guān)原理等，另外視頻上傳在線平臺(tái)后，也能供學(xué)生反復(fù)鉆研和復(fù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)步驟后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)正式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就能有效保證學(xué)生及實(shí)驗(yàn)器材的安全，降低正式實(shí)驗(yàn)過(guò)程中錯(cuò)誤或失誤的發(fā)生概率，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué) 生的自己動(dòng)手和思考的能力。最后，教師可以結(jié)合學(xué)生生活當(dāng)中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象錄制實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生明白生活與生物密切相關(guān)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的好感。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中生物課堂的信息化發(fā)展并不是短時(shí)間內(nèi)就可以完成的，這需要教師從意識(shí)、思維、習(xí)慣等方面做出改變。目前，部分教師在教學(xué)方面還存在一些不足之處，以至于無(wú)法在生物課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用信息技術(shù)，需要生物教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究能力。

作者單位：夏潔 鄒平市黛溪中學(xué)

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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