摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下， 多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，研究成果也不斷涌現(xiàn)。多媒體教學(xué)能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的信息輸入，并且它作為一種有效的輔助手段能幫助學(xué)生拓寬思維，激發(fā)想象從而提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步幫助教師提高課堂的教學(xué)效率，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。本文主要探討了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，總結(jié)了它的優(yōu)缺點(diǎn)以及給出建議。

關(guān)鍵詞 ：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；高職英語(yǔ)課堂；建議

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)應(yīng)運(yùn)而生并不斷普及?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為社會(huì)發(fā)展注入了新活力。近些年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始利用計(jì)算機(jī)作為英語(yǔ)輔助教學(xué)的工具。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（以下簡(jiǎn)稱 CALL）為外語(yǔ)教學(xué)提供了更為先進(jìn)的教學(xué)手段，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，不但深度得到加強(qiáng)表現(xiàn)形式也更為易懂，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也提高了學(xué)習(xí)效率。因此，探究計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)在輔助高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況具有十分重要的意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣

計(jì)算機(jī)能夠?qū)τ跋?、圖形、文字、動(dòng)畫、聲效進(jìn)行綜合性處理，由于計(jì)算機(jī)處理過(guò)程中具有靈活、便捷的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中靈活利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造圖文情景，向?qū)W生展示可感的畫面、悅耳的旋律[1]。通常情況下，學(xué)生們都會(huì)置身于老師通過(guò)多媒體所創(chuàng)造的情境之中，注意力被高度集中，創(chuàng)造力也會(huì)在這樣的情景下被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到極大的提高。因此將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)中，能夠有效地提高課堂教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂環(huán)境，提高課堂效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式單一，教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法等知識(shí)，教法缺乏趣味性。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)聲音、畫面等形式為學(xué)生提供語(yǔ)言情境，課堂環(huán)境生動(dòng)有趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，多媒體集圖片、聲音、動(dòng)畫等功能于一身，在操作方面，教師不需要大費(fèi)工夫，只需要用鼠標(biāo)簡(jiǎn)單操作就會(huì)將自己所要展示的一系列動(dòng)畫內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣既可以節(jié)省課堂有限的時(shí)間也可以讓教師騰出更多的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)等課堂內(nèi)容的展開(kāi)[2]。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的刺激，在同樣的時(shí)間內(nèi)能獲取更多的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于學(xué)習(xí)者加深記憶，易于理解知識(shí)

我們知道多媒體計(jì)算機(jī)提供特有的聲音、圖片、文字以及視頻等學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，過(guò)程輕松。在輕松的氛圍下學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解。結(jié)合多媒體技術(shù)整合聲音、圖像、文本，視覺(jué)化和聽(tīng)覺(jué)化的知識(shí)會(huì)使學(xué)生更容易理解，尤其是較為抽象的知識(shí)點(diǎn)。教師利用多媒體以不同方式呈現(xiàn)會(huì)使抽象難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易解，并且視頻、圖畫等呈現(xiàn)方式加深了記憶。

（四）增加課堂的互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。眼、耳、口、手、腦并用地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加自主化。有研究者表明計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)能夠改善教與學(xué)的關(guān)系，可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。Harrison 和 Waters 的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目感興趣時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性也能夠得到大幅提高，有助于幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[3]。當(dāng)教師提出帶有拓展性思考問(wèn)題時(shí)，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心理，提高學(xué)生探索問(wèn)題答案的積極性，教師要求學(xué)生從不同角度、不同方式去解答，也更能夠引起學(xué)生的探索心理，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)生可以開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，組成學(xué)習(xí)小組，在小組之間相互溝通，表達(dá)問(wèn)題的解題思路，彼此之間交流自己的想法。并將這種想法分享給教師，教師則以輔助的角度進(jìn)行引導(dǎo)，積極回應(yīng)學(xué)生的看法，并進(jìn)行鼓勵(lì)與幫助。通過(guò)這種方式，不但可以增強(qiáng)同學(xué)之間團(tuán)隊(duì)合作能力，也可以增加師生之間的互動(dòng)頻率，從而使得英語(yǔ)課堂更加活躍有趣。

（五）教師間交流更為密切，資源共享更快捷

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們獲得信息的途徑更為便捷，課堂已不是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，只要利用互聯(lián)網(wǎng)即可進(jìn)行學(xué)習(xí)交流互動(dòng)。在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)海洋中，英語(yǔ)教師可搜索到各種各樣的資料信息、研究成果，還可將制作的精美課件上傳到網(wǎng)絡(luò)中，分享給同行。盡管目前與教材配套的教學(xué)素材與材料庫(kù)相對(duì)較少，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”助力之下，專家和教師、教師之間都可高效溝通，實(shí)現(xiàn)資源的高度共享，將更多新鮮出爐的英語(yǔ)材料引入到課堂中，提升教學(xué)的有效性。

（六）突破課堂局限性，充分利用碎片時(shí)間

有了“互聯(lián)網(wǎng)+”的助力，眾多電子設(shè)備有了巨大變化，如傳統(tǒng)手機(jī)逐步退出市場(chǎng)，智能手機(jī)搶占發(fā)展先機(jī)，用戶量日益攀升。高職院校的學(xué)生基本都是人手一臺(tái)智能手機(jī)、平板電腦，這也為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了極大的便利性。英語(yǔ)課堂中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”之后，賦予了傳統(tǒng)課堂互聯(lián)網(wǎng)特性，如翻轉(zhuǎn)課堂就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造出的新模式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非一蹴而就，集中時(shí)間學(xué)習(xí)對(duì)該門課程來(lái)說(shuō)不是最好的做法，反倒是通過(guò)碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生英語(yǔ)反射弧不斷延長(zhǎng)，繼而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在這些新學(xué)習(xí)模式之下，只要通過(guò)智能手機(jī)即可獲得教學(xué)內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)也由傳統(tǒng)的課堂延伸到非傳統(tǒng)課堂，也就是學(xué)生無(wú)論在何時(shí)何地都可通過(guò)智能手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)，可更好地將空余時(shí)間利用起來(lái)，提升學(xué)習(xí)效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂中的問(wèn)題

（一）教學(xué)過(guò)程易模式化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，出現(xiàn)了眾多與英語(yǔ)教學(xué)相匹配的教材及課件，但是這些教材和課件制作完成后沒(méi)有進(jìn)一步進(jìn)行更新，導(dǎo)致內(nèi)容過(guò)于陳舊，并且有些教材只是簡(jiǎn)單地增加幾張圖片，并沒(méi)有新意，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到乏味無(wú)趣[4]。有些教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在高職英語(yǔ)課堂中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些英語(yǔ)老師利用課件進(jìn)行固定的授課模式，只不過(guò)是把原來(lái)寫在黑板上的板書(shū)移到了課件上，上課模式固定不變，只是電腦取代了黑板，教學(xué)“換湯不換藥”，并沒(méi)有充分利用多媒體，教學(xué)模式并沒(méi)有本質(zhì)轉(zhuǎn)變[5]。

（二）教師對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)興趣不同，且應(yīng)用能力參差不齊

當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)雖然已經(jīng)廣泛在各個(gè)地區(qū)、學(xué)校使用，但是地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異、各地的辦學(xué)條件不同等原因也導(dǎo)致相應(yīng)的教師教學(xué)水平呈現(xiàn)差異化[6]。在一些地區(qū)也會(huì)出現(xiàn)教師完全不會(huì)使用計(jì)算機(jī)的情況，并且也沒(méi)有時(shí)間精力去學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能。此外還有一種情況就是教師僅僅掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作，由于較為復(fù)雜的技能應(yīng)用難度也更大，因此教師不能夠?qū)⑵浜芎玫貞?yīng)用在日常教學(xué)中。在一些高職英語(yǔ)課堂上，部分教師還會(huì)因?yàn)閷?duì)學(xué)校安裝的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不熟練導(dǎo)致浪費(fèi)大量時(shí)間去進(jìn)行操作，從而影響了課堂效果，學(xué)生也產(chǎn)生了負(fù)面情緒。

（三）用計(jì)算機(jī)代替教師講解，忽略教師的主導(dǎo)地位

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師通常會(huì)選擇在課堂上使用多媒體，因此有部分教師會(huì)認(rèn)為黑板粉筆的授課方式已經(jīng)過(guò)時(shí)，課堂上使用多媒體才是真正的教學(xué)。多媒體代替了教師的講解，教師的主導(dǎo)地位受到忽略。我們需要明確的是，在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師使用多媒體只是服務(wù)于我們的教學(xué)，多媒體不能代替教師的地位和作用[7]。如果我們依賴于多媒體進(jìn)行教學(xué)，最終的結(jié)果只會(huì)事與愿違，教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量也得不到提高。

（四）師生認(rèn)知存在偏差，過(guò)度依賴計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，師生們?nèi)菀渍J(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)可以替代一切，因而覺(jué)得將計(jì)算機(jī)引入課堂教學(xué)之后，傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式與方法即可完全摒棄，繼而對(duì)此先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式有極強(qiáng)的依賴性。部分英語(yǔ)教師在備課時(shí)，都會(huì)將時(shí)間過(guò)多用于電子課件準(zhǔn)備上，不會(huì)花費(fèi)時(shí)間撰寫文字教案，導(dǎo)致對(duì)教案的熟悉度越來(lái)越低，上課時(shí)依賴投影，內(nèi)容過(guò)渡不夠順暢，導(dǎo)致呈現(xiàn)出低頭念課件的現(xiàn)象，師生間仍然缺乏互動(dòng)，教學(xué)效果不升反降。學(xué)生也深受“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，雖然從中獲得了極大的學(xué)習(xí)便利性，但對(duì)該輔助學(xué)習(xí)模式有著極大的依賴性。在課堂上，一旦播放影音、圖像動(dòng)畫，學(xué)生會(huì)保持高度注意力，若是轉(zhuǎn)換成傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生又開(kāi)始各顧各的，不會(huì)專心學(xué)習(xí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)建議

（一）教師要學(xué)會(huì)利用各種資源，學(xué)習(xí)相關(guān)軟件以便更好的教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師更是要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的作用。不斷學(xué)習(xí)新的軟件，利用各種不同的資源，使課堂更加豐富多彩。且計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)成為教師的必備素養(yǎng)之一。教師在使用各種軟件進(jìn)行備課時(shí)，尤其是要制作課件時(shí)，在大量的信息當(dāng)中學(xué)會(huì)挑選，取其精華去其糟粕，此外還要學(xué)會(huì)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂[8]。

（二）課件的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CIA）的主要目的是幫助學(xué)生理解語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言能力，提高學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，一定要充分考慮教學(xué)對(duì)象，針對(duì)不同 學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師應(yīng)制定不同的教學(xué)課件。在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，使其具有針對(duì)性。在課堂中，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)課件的方式將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解呈現(xiàn)，能夠更好地幫助學(xué)生理解，加深記憶，從而使得教學(xué)效率大大提升效，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加積極主動(dòng)。

（三）要把握多媒體在課堂上的實(shí)用比例和時(shí)機(jī)

在課堂教學(xué)中，很多老師都會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，動(dòng)畫、視頻、音頻層出不窮，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫的呈現(xiàn)效果及色彩運(yùn)用的教學(xué)課件，反而會(huì)讓學(xué)生注意力分散，忽視真正有意義的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)效果大幅度降低。所以設(shè)計(jì)課件時(shí)，老師們要避免過(guò)度使用視頻、音頻等多媒體資源[9]。在學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容感到枯燥乏味，或?qū)W(xué)習(xí)提不起興趣時(shí)，可以適當(dāng)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行興趣引導(dǎo)，但仍需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，寓教于樂(lè)。

（四）明確教師的主導(dǎo)地位

我們需要知道在課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體的使用僅僅是起到輔助作用，它是我們傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，如果本末倒置，忽視教師的主導(dǎo)地位只會(huì)產(chǎn)生不好的教學(xué)結(jié)果。教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，合理地利用多媒體技術(shù)，維護(hù)自己在課堂中的主導(dǎo)地位，起到整體課程規(guī)劃、時(shí)間掌控和適度引導(dǎo)的作用。與此同時(shí)，教師要注意到自己角色的轉(zhuǎn)換，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)背景下，教師不僅是授課者、講解者，更是教學(xué)內(nèi)容的制作者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者[10]。另外學(xué)生也不只是單一的學(xué)習(xí)者，也是參加教學(xué)小組討論的成員，需要積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，成為課堂活動(dòng)中的主體。

（五）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)

當(dāng)前高職英語(yǔ)課堂使用多媒體進(jìn)行教學(xué)比較普遍，雖然有創(chuàng)新但是本質(zhì)上沒(méi)有大的改變，課堂教學(xué)仍沒(méi)有充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)。因此我們要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，合理分配多媒體使用時(shí)機(jī)，課堂中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的作用。關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)學(xué)生滿意程度見(jiàn)圖1。

四、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段，不僅為外語(yǔ)教學(xué)提供了科學(xué)支撐，還豐富了高職教學(xué)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有興趣去學(xué)習(xí)，也讓老師有方式和方法去教學(xué)。但不可否認(rèn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雖然在高職英語(yǔ)課堂得到了廣泛應(yīng)用，但依然存在著問(wèn)題，如教學(xué)過(guò)程模式化、教師主導(dǎo)地位忽略等。面對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該倡導(dǎo)教師合理利用教學(xué)資源、積極明確高職教師在英語(yǔ)課堂的主導(dǎo)地位，同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。如此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)才能更好地服務(wù)于高職英語(yǔ)課堂。

作者單位：年玥 林曉燕 趙冰洋 咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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