李巨紅 王曉慶

教學(xué)是舟，教研是水。水能載舟，亦能覆舟。教學(xué)與教研相互依存，相輔相成。所以，搞好教研乃教學(xué)制勝之關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，教師“教研”的途徑一般有二：一曰學(xué)習(xí)；二曰交流；“教研”的目的有三：一是修煉內(nèi)功；二是智慧掌控課堂；三是讓學(xué)生會學(xué)，全面提質(zhì)，這一點尤為重要，學(xué)生、同行、學(xué)校、家長、社會對教師的認(rèn)可皆寓其中。因此，作為一名教師，只有在“研”字上做文章，不斷提升自我素養(yǎng)，才能靈活駕馭課堂，真正做到減負(fù)增效提質(zhì)。

那么，如何開展教研呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)注重“七研六有”。即從“研課標(biāo)、研教材、研教法、研學(xué)法、研作業(yè)、研試題、研學(xué)生”入手，各個擊破，旨在融會貫通。在教研過程中，要做到“有對象、有抓手、有策略、有創(chuàng)新、有特色、有效果”，突出針對性，彰顯能力培養(yǎng)。具體感悟如下，歡迎批評指正。

就“研課標(biāo)”而言，抓手是課標(biāo)。在課標(biāo)研讀過程中，我們可以采用集體培訓(xùn)、小組研討、個人研修等形式，把握課標(biāo)精髓，在領(lǐng)悟要點、考點的基礎(chǔ)上創(chuàng)新落地方法。在突出培養(yǎng)學(xué)生能力的課堂“效果”引領(lǐng)下，淬煉自己的學(xué)科素養(yǎng)，形成自己的教學(xué)特色。

就“研教材”而言，抓手是教材。在研究教材過程中，我們可以采用集體備課、個人鉆研等策略，認(rèn)真研讀分析教材，吃透教材，創(chuàng)造性的活用教材，以求達(dá)到以點帶面、舉一反三的效果，展示自己處理教材的獨到之處。

就“研教法”而言，抓手是課堂傳授知識的方法。在教法探究過程中，我們可以采用教師經(jīng)驗交流、公開課研討活動、電教輔助、書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等辦法，汲取他人長處規(guī)范自己的教學(xué)行為，創(chuàng)新教法，從而達(dá)到、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教、分層教學(xué)、夯實基礎(chǔ)，全面提升的效果，以此豐滿自己的授課特色。

就“研學(xué)法”而言，抓手是引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法。在學(xué)法指導(dǎo)過程中，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)、課堂滲透和個別指導(dǎo)等策略，以問題導(dǎo)讀的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到突出主體，啟迪智慧，分層教學(xué)之效果，由此彰顯因材施教的特色。

就“研作業(yè)”而言，“抓手”是對不同層次學(xué)生知識把握的鞏固訓(xùn)練或作業(yè)設(shè)計。在研究作業(yè)設(shè)計過程中，我們可以采用精選習(xí)題、分層設(shè)計、適時適量布置等“策略”，以針對性、典型性為目標(biāo)，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，注重學(xué)生個性差異，有效進(jìn)行分層訓(xùn)練，突出面向全體，體驗成功之特色。

就“研試題”而言，抓手是對學(xué)生階段性檢測的試題命制。在試題選擇過程中，我們要以課標(biāo)為依據(jù)、教材為導(dǎo)向、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，精選一些具有啟發(fā)性、代表性、典型性的試題，開發(fā)學(xué)生智力，拓展學(xué)生思維，以期通過考試、講評達(dá)到“精、新、活、透”的效果，充分體現(xiàn)教學(xué)、考試、研究相融合的特色。

就“研學(xué)生”而言，抓手是每個存在思維差異的學(xué)生。在研究學(xué)生過程中，我們可以從興趣愛好、行為習(xí)慣、思想情況、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀況等方面展開研究，在教學(xué)實踐中用教師的人格魅力影響學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生，努力通過“了解、融入、引導(dǎo)、提升”四環(huán)節(jié)，創(chuàng)新“家校共育”，形成教育合力，鍛造學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀，營造出一種“五育并舉，全面發(fā)展”的育人氛圍。

總而言之，“七研”與“六有”是相輔相成的，是相互轉(zhuǎn)化的，目的在于“以研促教，以教促改”整體提升教學(xué)質(zhì)量。建議在日常教研過程中，第一，要以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，明確目標(biāo)，把握方向，把變單純知識傳授為智能并重、三維并舉，協(xié)作同仁常交流；第二，要以教材為依據(jù)，夯實基礎(chǔ)，活化重點，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，務(wù)實避虛勤反思；第三，要以教法為導(dǎo)向，舉一反三，拓展思維，把變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生聽得懂、記得住、問得出、說得明、做得來，精耕細(xì)作求創(chuàng)新；第四，要以學(xué)法為目標(biāo)，對光聚焦，提高能力，把變學(xué)生被動聽課為主動參與，讓學(xué)生動腦、動手、動口相結(jié)合，引導(dǎo)“會學(xué)”補(bǔ)短板；第五，要以作業(yè)為載體，鞏固知識，查漏補(bǔ)缺，將新學(xué)的知識融于已有的知識體系，新舊知識結(jié)合，加深理解，學(xué)會運用，分類推進(jìn)清底子；第六，要以試題為范本，精選例題，典型講評，講懂講透，注重方法思路培養(yǎng)，突破瓶頸提素質(zhì)；第七，要以學(xué)生為主體，教學(xué)為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為主攻，問題為主軸，能力為目標(biāo)，全面深化，整體提升，各個環(huán)節(jié)巧融合，切實做到減負(fù)增效提質(zhì)。