代永霞 郝云海

摘要：作為一名小學(xué)班主任，需要面對日常各種繁瑣的工作。所以要想成為一名合格的班主任，那么就一定要具備能夠應(yīng)對各種管理問題的能力，并通過自己的實踐去總結(jié)相關(guān)的管理經(jīng)驗。同時，作為一名小學(xué)班主任，一定要做到關(guān)愛學(xué)生，對自已的工作有著滿滿的責(zé)任感，采用各種各樣靈活的方法去做好日常管理工作，以此來給班集體營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立互動交流的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?班主任 ?日常管理

就小學(xué)生來說，班主任在他們的學(xué)習(xí)乃至生活中都有著很重要的影響。班主任每天都會遇到各種各樣不同的情況，他們在處理好各種事務(wù)的同時還要發(fā)揮自己對學(xué)生的引導(dǎo)作用。此外，班主任老師還要給學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣，用自己的行動和高尚品格去引起學(xué)生的共鳴，感染他們的行為和品德，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體會到獨一無二的樂趣，從而對學(xué)習(xí)充滿熱情。由此可以知道，對班級進行正確的管理能夠幫助小學(xué)生形成良好的人格素質(zhì)，對班級的學(xué)習(xí)氛圍有著積極的影響作用，因此班主任應(yīng)意識到其重要性。班主任是一個班集體的領(lǐng)者，有著不可替代的影響作用。班主任與小學(xué)生的成長和發(fā)展是密切相關(guān)的。其實班主任每天需要進行的班級管理不只是維持班集體的秩序，還涉及到了各個方面。根據(jù)上述內(nèi)容，班主任首先要做的就是清楚地意識到自己身上的責(zé)任，在工作中堅持因材施教的原則進行班級管理?？偟脕碚f，班主任在進行班級管理工作的過程中應(yīng)對以下幾點引起重視。

一、通過自身良好的行為和品格去感染小學(xué)生

班主任身上的品格素養(yǎng)以及表現(xiàn)出來的行為都與班級管理的效果密切相關(guān)，與此同時也會給小學(xué)生的一言一行帶來影響。所以，班主任自身一定要具備較高的素養(yǎng)，然后用自己的言行給學(xué)生帶去潛移默化的影響。也只有做到這些，教師才能夠成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，小學(xué)生的行為和品格才會被熏陶，由此一來，他們才能夠得到全面的發(fā)展?？偟脕碚f，作為一名優(yōu)秀的班主任，一定要嚴(yán)于律己，嚴(yán)格規(guī)范自身行為，要知道自己的一言一行都有可能被學(xué)生們模仿。只有長期對自身行為進行規(guī)范，小學(xué)生才會體會到班主任老師身上獨特的品質(zhì)和魅力，并將班主任作為學(xué)習(xí)的對象，抱有崇拜之感。由此一來，學(xué)生們就會對班主任進行模仿和學(xué)習(xí)，這對提高小學(xué)生的道德品質(zhì)有著良好的作用，也能營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立互動交流的師生關(guān)系。[1]

二、關(guān)心愛護班級學(xué)生

就當(dāng)前情況來說，還有一部分班主任只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，沒有全方面做到全新愛護班級學(xué)生，容易影響學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致有一部分小學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒。為了從根源上制止這種情況的發(fā)生，班主任一定要做到關(guān)心愛護班級學(xué)生，用耐心去引導(dǎo)他們，而不能一味采用理論講解或批評的方法。尤其是對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，班主任需要給他們更多的關(guān)心與耐心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生有進步的時候，一定要對他們提出表揚，并鼓勵他們再接再厲、繼續(xù)前進，幫助他們形成進取意識。除此之外，對那些在生活中遇到困難的小學(xué)生，班主任也應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)給予他們一定的幫助，使每個學(xué)生都能感受到班級的溫暖，從而喜歡上自己的班集體，把班集體當(dāng)成自己的第二個家。[2]

三、組織各種各樣的班級活動

班級活動需要具備兩個特征，一是多樣性，二是豐富性。只有滿足了這兩個特征要求，班集體才給小學(xué)生帶去真正的溫暖與安全感，從而使小學(xué)生具有學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生的天性就是對一切未知事物感到好奇，所以他們面對班級活動會非常興奮。一直以來有很多班主任會組織主題班會，通過上面提到的這些方法幫助學(xué)生形成良好的品德素養(yǎng)。除此之外，在條件允許的情況下，班主任也可以組織一些戶外活動，使學(xué)生能夠真正在活動中感受到開心與快樂。和單一而又理論化的課堂學(xué)習(xí)相比，這種活動可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的探究精神。[3]

四、與學(xué)生家庭、社區(qū)以及其他方力量進行配合

班主任在開展班級管理工作的時候，還需要和學(xué)生的家庭、社區(qū)以及其他方力量進行配合，在多方力量共同努力的基礎(chǔ)上提高管理效率。比如可以按時組織家長會，然后在家長會上把前段時間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一一告訴家長。

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的心理還是比較稚嫩的，處于一個發(fā)展階段。在這種狀態(tài)下，很大一部分學(xué)生的言行都會被身邊的人和事所感染。小學(xué)生在班級內(nèi)學(xué)習(xí)、生活，他們一天的時間幾乎都集中在了班級中，他們很希望能夠得到班主任的認(rèn)可和贊賞，也很渴望能和身邊的同學(xué)建立良好的友誼。所以班主任可以抓住小學(xué)生的這些心理特征，采取相關(guān)的方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，將促進學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)。對于班級管理工作，小學(xué)班主任需要在日后的工作中進行更加深入的探究，將平時自己管理班級日常工作而獲得的心得、領(lǐng)悟都記錄下來，同時在管理班級的過程中也要融人自己的愛，要意識到自己身上的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]付玉萍.小學(xué)班主任日常管理中家校合作模式的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2019（25）：154.

[2]馬玉珍.小學(xué)班主任管理工作中語言藝術(shù)運用探索[J].甘肅教育，2019（07）：33.

[3]付愛玲.論小學(xué)班主任管理過程中如何與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系[J].學(xué)周刊，2019（03）：160-161.