摘 要：數(shù)字經(jīng)濟快速發(fā)展，人們進入到了數(shù)字化時代。當(dāng)前，以網(wǎng)絡(luò)為依托，以文化資源為關(guān)鍵資產(chǎn)，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化為發(fā)展方向，帶動經(jīng)濟社會文化整體發(fā)展的新興數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)正在形成。精品在線課程具有交互性、靈活性、共創(chuàng)性和共享性的文化特征，其教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過轉(zhuǎn)換后可成為數(shù)字文化資源的一部分，成為數(shù)字文化消費體系中的一環(huán)，基于此，文章以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院精品在線課程為例，探討職業(yè)教育在線課程助推數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)消費升級策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字文化；在線課程；職業(yè)教育；消費升級

Research on Online Courses in Vocational Education Promoting

the Upgrading of Digital Cultural Industry Consumption

Li Li

Abstract：With the rapid development of the digital economy，people have entered the digital age.Currently，a burgeoning digital cultural industry is taking shape that relies on the internet，considers cultural resources as key assets，and is oriented towards networked，digital，and intelligent development，driving the overall development of the economy，society，and culture.High-quality online courses possess cultural characteristics such as interactivity，flexibility，co-creation，and sharing.The content of these courses，once transformed，can become part of digital cultural resources and serve as a component within the digital cultural consumption system.Based on this，the paper takes the high-quality online courses of Wuhan Vocational College of Software Engineering as an example to explore strategies for online courses in vocational education to promote the upgrading of consumption in the digital cultural industry.

Key words：digital culture；online courses；vocational education；consumption upgrade

一、數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀

數(shù)字經(jīng)濟的到來，國內(nèi)外數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)都在蓬勃發(fā)展，成為了社會經(jīng)濟增長的重要發(fā)力點。數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)就是將文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，從其內(nèi)涵來說包括三個方面：第一，數(shù)字文化內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，常見的電子書、數(shù)字期刊等；第二，文化科技，指處理文化內(nèi)容的數(shù)字技術(shù)；第三，網(wǎng)絡(luò)平臺，涵蓋手機、電腦等移動通訊設(shè)備的數(shù)字內(nèi)容載體。數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展代表著文化產(chǎn)業(yè)和科技產(chǎn)業(yè)的不斷融合，產(chǎn)生協(xié)同作用，互相推動。數(shù)字文化內(nèi)容提供者是整個數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)鏈的起點，將數(shù)字文化產(chǎn)品推給數(shù)字技術(shù)提供商，技術(shù)提供商將其變?yōu)閹в邪鏅?quán)保護的數(shù)字文化資源傳遞給移動終端設(shè)備廠商，為消費者提供硬件支持，平臺運營商則通過網(wǎng)頁等平臺形式展示數(shù)字文化產(chǎn)品，整個產(chǎn)業(yè)鏈中需要通信服務(wù)商提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，經(jīng)由這些步驟后，最終由消費者接受。在整個產(chǎn)業(yè)鏈運轉(zhuǎn)過程中，消費者不僅是一個被動接受者，也是一個內(nèi)容提供者，消費者的不斷反饋可以推動數(shù)字文化產(chǎn)品的迭代，使產(chǎn)品形態(tài)朝著更加多元方向發(fā)展。

發(fā)展至今，數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)仍然存在著諸多問題：第一，產(chǎn)業(yè)鏈利潤分成不均勻，由于網(wǎng)絡(luò)運營商的強勢地位和數(shù)字技術(shù)的重要地位，現(xiàn)有利潤主要偏向于網(wǎng)絡(luò)運營商和數(shù)字技術(shù)提供商，內(nèi)容提供商沒有得到很大比例的利潤；第二，數(shù)字文化內(nèi)容重復(fù)，企業(yè)想要通過占領(lǐng)優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)來獲取更加穩(wěn)定的利潤，導(dǎo)致現(xiàn)有數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)市場同質(zhì)化嚴(yán)重，產(chǎn)品內(nèi)容重復(fù)；第三；文化資源質(zhì)量，現(xiàn)有很多數(shù)字文化內(nèi)涵淺薄，其是否具有可推廣意義還有待商榷；第四，版權(quán)問題，由于我國知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律法規(guī)還有待完善，因此現(xiàn)有文化產(chǎn)品極易因為版權(quán)出現(xiàn)糾紛。

二、職院校精品在線課程發(fā)展歷程及文化特征

（一）高職院校精品在線課程發(fā)展歷程

二十一世紀(jì)初，“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程工程建設(shè)”可以被看做是我國在線課程的最初框架，建設(shè)遠程課程來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育，為我國在線精品課程建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。但是最初的遠程教育只注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，課程形式單一，教學(xué)內(nèi)容缺少邏輯，交互性較弱，欠缺課程評價。到2003年，全國高等學(xué)校開始開展教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)，高職院校也開始積極探索在線精品課程的建設(shè)。這一時期的課程建設(shè)從“以建設(shè)資源為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)習(xí)者為中心”，經(jīng)過建設(shè)后初步形成一定規(guī)模的教學(xué)資源庫，但是受限于信息技術(shù)等其他相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在那個時期還沒有大范圍開展。這一時期高職院校在線精品課程存在經(jīng)驗不足，“重申報輕建設(shè)”、教學(xué)理念落后等問題。2011年，教育部發(fā)文啟動國家精品開放課程建設(shè)，高職院校也加入到這一建設(shè)當(dāng)中?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》《國家職業(yè)教育改革實施方案》等文件中相繼提出要大力建設(shè)高質(zhì)量在線精品課程，從政策層面反映出我國高職院校在線開放課程建設(shè)的重要性，文件對課程建設(shè)提出了越來越高的要求，我國高職院校在線開放課程從數(shù)量建設(shè)走向了內(nèi)涵式建設(shè)階段。

雖然國家在資金和政策上大幅度支持在線精品課程的建設(shè)，且已經(jīng)形成了一定規(guī)模的資源庫，但是在線課程建設(shè)過程中仍然存在制約因素。第一，其他支持力度欠缺，相較于本科院校，高職院校在地方支持、社會資源、設(shè)備技術(shù)支持上都明顯不足，導(dǎo)致現(xiàn)階段高職院校建設(shè)的在線課程良莠不齊，質(zhì)量水平相差甚大；第二，建設(shè)團隊力量不夠，現(xiàn)有課程建設(shè)團隊多為該門課程的授課老師，一個團隊的老師在教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)水平上是不同的，沒有好的策略統(tǒng)一，另外，由于授課壓力較大，沒有足夠的精力投入到課程建設(shè)當(dāng)中，也影響到了在線課程建設(shè)質(zhì)量；第三，在線課程未形成統(tǒng)一范式，當(dāng)前各個高職院校都在投入資金大力建設(shè)在線精品課程，然而并沒有形成統(tǒng)一范式，各個院校根據(jù)自己理解開展建設(shè)，導(dǎo)致各個院校之間融通共享程度不夠，很多課程重復(fù)建設(shè)。

（二）高職院校精品在線課程文化特征

課程即文化再生產(chǎn)的觀點中認為任何社會文化中的課程，本質(zhì)上都是這個社會文化的反映，因此在線課程本身具有一定的文化特征。第一，在線課程具有較強的交互性。在線課程會將建設(shè)的課程資源放到在線平臺，無論師生之間還是生生之間都可以形成良好的溝通機制。第二，在線課程具有靈活性，在線課程打破了時間和空間上的限制，學(xué)生可以在任意時間任意地點進行學(xué)習(xí)；第三，在線課程具有共創(chuàng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會主動選擇適合自己的課程資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時可以再創(chuàng)造出新的內(nèi)容；第四，在線課程具有共享性，在線課程不是封閉式學(xué)習(xí)，任何人都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取到在線課程資源，共享學(xué)習(xí)資源。

三、數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境分析

文章利用PEST分析法對數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)環(huán)境進行分析，通過全方位的分析，找到產(chǎn)業(yè)消費升級的助力點。

（一）政策環(huán)境分析（P）

近年來，國家大力支持數(shù)字化方向的發(fā)展，行業(yè)走上了規(guī)范發(fā)展道路，從2012年至今，國家出臺多項政策鼓勵和規(guī)范數(shù)字文化行業(yè)的發(fā)展。相關(guān)政策總結(jié)如表1所示。

（二）經(jīng)濟環(huán)境分析（E）

根據(jù)國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)，2021年，數(shù)字文化新業(yè)態(tài)特征較為明顯的16個行業(yè)小類實現(xiàn)營業(yè)收入39623億元，比上年增長18.9%；兩年平均增長20.5%，高于文化企業(yè)平均水平11.6個百分點；占文化企業(yè)營業(yè)收入的比重為33.3%，比上年提高0.8個百分點。2022年，統(tǒng)籌疫情防控和經(jīng)濟社會發(fā)展成效繼續(xù)顯現(xiàn)，我國現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系不斷健全，文化產(chǎn)品供給質(zhì)量穩(wěn)步提升，文化消費市場總體趨向活躍，文化市場主體發(fā)展活力將進一步增強，文化產(chǎn)業(yè)規(guī)模有望持續(xù)發(fā)展壯大。

（三）社會文化環(huán)境分析（S）

隨著手機等智能設(shè)備的普及和我國互聯(lián)網(wǎng)配套設(shè)施的建設(shè)，我國網(wǎng)民規(guī)模呈現(xiàn)逐年增長的趨勢，截止2021年12月31日，我國網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)突破了10億。網(wǎng)民規(guī)模變化如圖1所示。

（四）技術(shù)環(huán)境（T）

隨著5G、人工智能、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等數(shù)字化科技要素的持續(xù)發(fā)展，數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)有了新的生機?！霸钪妗备拍钊諠u火熱，也為文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來了更多想象，計算機信息處理技術(shù)創(chuàng)造出來的虛擬空間和我們生活的物理現(xiàn)實空間的融合，也就是數(shù)字化和文化產(chǎn)業(yè)的關(guān)系。虛擬現(xiàn)實技術(shù)為數(shù)字文化產(chǎn)品提供沉浸體驗，5G技術(shù)讓數(shù)字文化速度加快，人工智能則帶來柔性連接、服務(wù)升級。

綜上：數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)整體環(huán)境較好，呈現(xiàn)積極向上的態(tài)勢。無論是政策、經(jīng)濟、文化和技術(shù)都在為數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。政策環(huán)境是數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)重要保障，推動數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的融合，促進科技進步?，F(xiàn)有網(wǎng)民數(shù)量保證了數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的需求旺盛，技術(shù)為數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支撐。

四、職業(yè)教育在線課程助推數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)消費升級策略

數(shù)字文化產(chǎn)品與在線精品課程之間存在諸多內(nèi)在聯(lián)系與耦合，直觀的數(shù)字文化資源為在線精品課程的建設(shè)提供了新思路，同時，在線精品課程的建設(shè)也可以助力數(shù)字文化產(chǎn)品的進一步完善和發(fā)展。本文選取武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院建設(shè)的《新媒體營銷》和《職業(yè)指導(dǎo)》兩門在線精品課程為例著手探究如何利用在線精品課程助力數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)消費升級。

（一）利用在線課程開放共享性推動數(shù)字文化產(chǎn)品傳播

在線課程突出的文化特性是開放共享性，在助推數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)升級過程中，可以從這一特性入手。在線課程可以供有需要的學(xué)習(xí)者隨時隨地的開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者還可以通過分享等行為將在線課程分享給其他學(xué)習(xí)者，利用這一傳播渠道優(yōu)勢可以幫助數(shù)字文化產(chǎn)品擴展影響力，將數(shù)字文化產(chǎn)品以“潤物細無聲”的方式傳遞給學(xué)習(xí)者，引發(fā)學(xué)習(xí)者對數(shù)字文化產(chǎn)品的興趣，推動數(shù)字文化產(chǎn)品消費。例如以職業(yè)指導(dǎo)課程為例，該門課程是為廣大在校大學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃教育，為大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)服務(wù)而開設(shè)的課程，該門課程希望傳遞給學(xué)習(xí)者正確的職業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)理念，這是這門課的文化價值。從該價值出發(fā)，在課程建設(shè)過程中可以融入職業(yè)規(guī)劃有關(guān)的數(shù)字文化產(chǎn)品，學(xué)習(xí)者在平臺學(xué)習(xí)過程中，將職業(yè)理念有關(guān)的數(shù)字化產(chǎn)品展示給學(xué)習(xí)者。在這個過程中，課程開發(fā)者可以尋求與本地的公益機構(gòu)達成資源互惠合作，本地圖書館往往擁有相當(dāng)多的文化產(chǎn)品，但是急需更多的展示機會，在線課程平臺可以為圖書館文化產(chǎn)品提供一個展示平臺，課程也可以獲得更多的文化產(chǎn)品，提升課程本身的文化內(nèi)涵。

（二）利用在線課程的共創(chuàng)性推動數(shù)字文化產(chǎn)品創(chuàng)新性發(fā)展

在《“十四五”文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中提出要“充分運用數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)形態(tài)推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”。在線課程在資源庫上架后，同學(xué)校的學(xué)習(xí)者或者其他學(xué)校的學(xué)習(xí)者可以自由進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以對課程提出自己的想法，課程開發(fā)者根據(jù)學(xué)習(xí)者提出的反饋完善課程內(nèi)容，這就是在線課程的共創(chuàng)性，這一共創(chuàng)性與數(shù)字文化產(chǎn)品的“雙創(chuàng)”理念不謀而合。數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)在“雙創(chuàng)”過程中，需要堅持文化內(nèi)容為王，內(nèi)容是其持續(xù)發(fā)展的不竭動力。利用數(shù)字化手段不斷完善更新文化產(chǎn)品，將傳統(tǒng)文化巧妙地融入到數(shù)字文化產(chǎn)品當(dāng)中，打造出更多創(chuàng)意產(chǎn)品。在線課程在其設(shè)計和開發(fā)過程中，可以在課程內(nèi)容中巧妙融入我國傳統(tǒng)文化，推廣中國文化，這一思想也符合課程思政建設(shè)理念。學(xué)習(xí)者在線觀看到課程中傳統(tǒng)文化數(shù)字化后的展示，可以從自身生活經(jīng)驗和已有知識儲備出發(fā)進行文化創(chuàng)意，推動數(shù)字文化產(chǎn)品更新迭代。例如在新媒體營銷課程中，在介紹熱門的抖音、微信公眾號等媒體宣傳方式時，選取課程案例可以選擇故宮博物院的官方抖音號，當(dāng)前故宮博物館官方賬號共有20個藏品介紹合集，涵蓋了我國傳統(tǒng)繪畫、建筑、醫(yī)藥、公益、青銅器、歷史等多個方面，在線課程可以帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者分析這些數(shù)字文化產(chǎn)品的內(nèi)在邏輯及構(gòu)建思路，使用啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)習(xí)者參與到這個文化共創(chuàng)中，可以產(chǎn)生很多文化衍生物，推動數(shù)字文化產(chǎn)品消費。

（三）利用在線課程交互性挖掘潛在消費需求

數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)需要堅持公共供給與個性需求雙向發(fā)力，才能夠持續(xù)推動數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)升級。對于數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)而言，用戶在購買產(chǎn)品同時，也是利益相關(guān)者，因此產(chǎn)業(yè)需要能夠持續(xù)了解用戶需求，定位并滿足用戶需求。在線課程的交互性可以幫助挖掘和激發(fā)潛在消費需求。文化供給必須瞄準(zhǔn)文化消費的新需求，調(diào)動市場力量增加有效供給，提供更多高品質(zhì)、適銷對路的文化供給來釋放文化消費潛力，是促進文化消費持續(xù)增長的關(guān)鍵。在線課程在使用過程中，學(xué)習(xí)者可以通過平臺提供的討論等功能參與到課程建設(shè)當(dāng)中，這個過程中，學(xué)習(xí)者會反饋出自身的需求，進行數(shù)據(jù)分析，可以挖掘出學(xué)習(xí)者潛在需求，提供給數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)用以創(chuàng)造出更多符合公眾需求的數(shù)字文化產(chǎn)品。例如在本校所使用的在線學(xué)習(xí)平臺上，都會有討論區(qū)域，在這個區(qū)域，學(xué)習(xí)者可以暢所欲言，對課程內(nèi)容進行評價，后臺對關(guān)鍵詞進行收集分析，可以了解到當(dāng)前學(xué)習(xí)者的需求。在線課程交互性除了可以用于挖掘用戶需求外，還可以通過讓學(xué)習(xí)者參與到線上活動中，獲取數(shù)字文化產(chǎn)品。例如在線課程可以設(shè)置有線上答題、問卷調(diào)查、抽獎活動，學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，完成線上答題等活動，就有機會獲得相關(guān)數(shù)字文化產(chǎn)品，以此增加數(shù)字文化產(chǎn)品的影響力，讓更多人了解和喜歡上數(shù)字文化產(chǎn)品。

綜上所述，文章基于當(dāng)前數(shù)字化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，探討職業(yè)院校的在線精品課程如何參與到數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)當(dāng)中。通過PEST分析法論述當(dāng)前數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)整體處于蓬勃向上的發(fā)展態(tài)勢，在線精品課程因其本身所具備的文化特性，可以轉(zhuǎn)化為數(shù)字文化產(chǎn)品，通過傳播渠道、傳播內(nèi)容、挖掘需求為數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造出商業(yè)價值，推動數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)消費升級。

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（責(zé)任編輯 陳潤梅）

收稿日期：2023-03-09

作者簡介：李禮（1984-），女，湖北洪湖人，講師，碩士，研究方向為計算機應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育管理。