岳玉梅

摘要：在新課改教學(xué)理念下，要想達成教學(xué)目標(biāo)，多元化的教學(xué)途徑必不可少。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多樣化教學(xué)方法的有效利用往往能夠事半功倍，取得良好的教學(xué)實效。本文結(jié)合實際教學(xué)，探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法? 多樣化? 具體應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法多樣化是當(dāng)前新課標(biāo)教學(xué)背景下的必然要求，也是促進學(xué)生綜合發(fā)展，構(gòu)建高質(zhì)量現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂的必要途徑。多元化教學(xué)方法的巧妙應(yīng)用能夠給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，在增強學(xué)習(xí)趣味性的同時，有助于豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)實效。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建多元信息課堂

高中數(shù)學(xué)知識難度逐級提升，且很多知識具有抽象化的特點，對于部分學(xué)生來說理解難度較大，如果不加以重視則會影響到數(shù)學(xué)教學(xué)實效。鑒于此，教師可以巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，如三維展示技術(shù)、視頻演示等，將原本抽象的知識變得立體鮮活起來，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察直觀感受數(shù)學(xué)的魅力。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)出多樣化趨勢，教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)，結(jié)合實際教學(xué)需求，選擇不同的、多元的教學(xué)模式。例如，在第十一章《空間幾何體》的教學(xué)中，旋轉(zhuǎn)體是本章節(jié)的重點，也是難點部分，有的學(xué)生由于立體思維與空間思維不強，無法在腦海中模擬幾何體的旋轉(zhuǎn)過程?；诖?，教師可以通過三維展示技術(shù)，將幾何體的旋轉(zhuǎn)過程演示出來，給學(xué)生提供最直觀的學(xué)習(xí)體驗。

二、創(chuàng)設(shè)多元數(shù)學(xué)情境，構(gòu)建多元情境課堂

為了促進學(xué)生發(fā)展，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多元數(shù)學(xué)情境，構(gòu)建多元情境課堂，讓學(xué)生能夠在不同的情境中得到針對性的思維與能力訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動、自覺地參與教學(xué)活動，為開展知識探索、構(gòu)建知識體系作好鋪墊。例如，在《框圖》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解流程圖與結(jié)構(gòu)圖，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兩個不同的情境。教師首先引導(dǎo)學(xué)生回想自己從起床到來到教室的整個過程，繪制一個流程圖；其次引導(dǎo)學(xué)生繪制一個簡單的結(jié)構(gòu)成分圖。在繪制這兩個圖時，學(xué)生們能夠自主發(fā)現(xiàn)流程圖與結(jié)構(gòu)圖各自的特點與二者的差別，在實際情境中進行認知能夠更好地加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。[1]

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，在多元化教學(xué)方法的推動下，教師巧用現(xiàn)代信息技術(shù)、構(gòu)建多元信息課堂，創(chuàng)設(shè)多元數(shù)學(xué)情境、構(gòu)建多元情境課堂，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性。身為一名高中數(shù)學(xué)教師，要及時更新自身的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，努力將多元化教學(xué)資源整合，并應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，竭力為學(xué)生打造豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]衣錦.多樣化教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2019（5）：123.