陳梁

新課程改革提出了新理念和新思想，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，以往的“師問(wèn)生答”變成了學(xué)生“踴躍發(fā)言”，“師說(shuō)生聽(tīng)”變成了“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異常活躍。然而，凝眸反思，我們?nèi)匀恍枰M(jìn)行反思——如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。那么，如何使小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效，讓小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境?！币虼?，教師要根據(jù)授課的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)生“被動(dòng)學(xué)”變成“主動(dòng)學(xué)”。

如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的除法》這部分內(nèi)容的時(shí)候，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，筆者編了唐僧師徒分水果的故事：唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上經(jīng)過(guò)一戶人家，好心的主人送給他們一個(gè)大西瓜。豬八戒分得了整個(gè)西瓜的[13]孫悟空分得了剩下西瓜的[12]，豬八戒直嚷師傅偏心，猴哥分到的比他多，你們說(shuō)說(shuō)究競(jìng)是多了，還是少了？故事一說(shuō)，學(xué)生就被故事吸引住了，開(kāi)始積極思考。這樣就激起了學(xué)生探索新知的欲望，形成了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生興趣盎然地開(kāi)始了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、采用有效預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)新知，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生改怎么預(yù)習(xí)呢？我認(rèn)為，預(yù)習(xí)必須要講求方法，要求學(xué)生首先通讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，從整體上了解將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，圈出重要的概念、結(jié)論。

例如預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)“倒數(shù)”，學(xué)生就用橫線出了以下內(nèi)容：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。預(yù)習(xí)“圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)”后，學(xué)生就用橫線劃出了以下內(nèi)容：圓柱的上、下兩個(gè)底面是兩個(gè)完全相同的圓；圓柱的高有無(wú)數(shù)條；圓錐的底面是一個(gè)圓；圓錐，從頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫圓錐的高……通過(guò)課前對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的先讀、先理解，為新課的學(xué)習(xí)掃清了很多障礙，學(xué)生也能比較輕松、愉快地完成新課的學(xué)習(xí)。

又如在預(yù)習(xí)“圓的面積”時(shí)，就在課前布置動(dòng)手剪一剪，拼一拼的任務(wù)：把圓平均分為16個(gè)（32個(gè)）小扇形，再把分成的小扇形拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。之后讓學(xué)生觀察、思考：長(zhǎng)方形的面積與圓面積有什么樣的關(guān)系，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)有什么樣的關(guān)系，長(zhǎng)方形的寬與圓半徑有什么樣的關(guān)系等等。再結(jié)合學(xué)生之間課前的討論、交流，初步探討圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。在預(yù)習(xí)“圓錐體積”時(shí)，讓學(xué)生課前自己動(dòng)手制作等底等高的圓柱和圓錐，用沙子、米、豆等作為填充料，來(lái)驗(yàn)證兩者體積之間的關(guān)系。學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，還很自然地理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、進(jìn)行有效教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生有了預(yù)習(xí)意識(shí)之后，教師應(yīng)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，這時(shí)必須重視教學(xué)過(guò)程。教師要精心組織新授課程，給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，促使學(xué)生利用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)學(xué)會(huì)新的知識(shí)。這時(shí)就要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間、空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生體會(huì)成功的愉快。這些“多一點(diǎn)”告訴教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間、空間，保證學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。為此，我在課堂教學(xué)中開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)” “擺一擺”“做一做”“比一比”“量一量”“畫(huà)一畫(huà)”“折一折””疊一疊”等活動(dòng)。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，教師要多問(wèn)幾個(gè)“誰(shuí)還有不同意見(jiàn)或想法””誰(shuí)還能補(bǔ)充……再仔細(xì)想想還可怎樣做”等等，盡量激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

四、深入挖掘教材，突出課堂教學(xué)的重難點(diǎn)

重難點(diǎn)知識(shí)講解是教學(xué)的關(guān)鍵，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)，明確課程重難點(diǎn)，進(jìn)而合理安排課堂內(nèi)容。要想打造目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出的課堂。教師在教學(xué)中首先要深入挖掘教材，以教材為綱，細(xì)致深入地分析知識(shí)，以降低理解難度；其次，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，從而讓學(xué)生順利掌握知識(shí)要點(diǎn)。例如在《小數(shù)乘以整數(shù)》一課中，知識(shí)重點(diǎn)是理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該從整數(shù)乘以整數(shù)的知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)乘法的算理。之后適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，教師不應(yīng)該局限于講授教材內(nèi)容，還應(yīng)該根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行知識(shí)拓展，如將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)融入教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和學(xué)以致用能力。

總之，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本，教師要設(shè)法搭建適合學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，做好教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生更多的思考時(shí)間和機(jī)會(huì)，要給學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，給學(xué)生更多的探究機(jī)會(huì)，高質(zhì)量和高效率地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。那么我們的學(xué)生將學(xué)得更自信，成長(zhǎng)之路也會(huì)更精彩。