錢向利

摘要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種注重跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識(shí)與能力整合的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和綜合能力具有重要意義。本文主要探討小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過(guò)文獻(xiàn)綜述和實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)在課標(biāo)中的要求表現(xiàn)為：注重學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。本文旨在探討基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略，通過(guò)深入分析綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，提出了一系列針對(duì)性的教學(xué)策略，為提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提供實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文 核心素養(yǎng)教學(xué)策略 小學(xué)五年級(jí)

一、綜合性學(xué)習(xí)在課標(biāo)中的要求及學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注重語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，與其他課程內(nèi)容的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要學(xué)習(xí)方式之一，其目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，發(fā)展學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域”。綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)初衷是改變以往語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“重知識(shí)輕實(shí)踐、重讀寫輕聽說(shuō)”的傾向，通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式的融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。[1]

（一）跨學(xué)科：綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)跨越學(xué)科界限，將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)融合，以拓展學(xué)生的知識(shí)視野。這種方式可以幫助學(xué)生把不同學(xué)科的知識(shí)和技能結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)的綜合運(yùn)用和橫向聯(lián)系，從而更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。

（二）實(shí)踐性：綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生可以更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，并獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）自主性：綜合性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，提高學(xué)生的自信心和積極性。

（四）個(gè)性化：綜合性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。這種學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生發(fā)掘自己的潛力和特長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法和思維模式。

（五）開放性：綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)空間的開放，將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地，這種方式可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效果。

（六）合作性：綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，共同完成任務(wù)，這種學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作和溝通，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作意識(shí)。

在這些特點(diǎn)的體現(xiàn)下，綜合性學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠發(fā)展學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域、培養(yǎng)主動(dòng)探究和勇于創(chuàng)新的精神、提高解決問(wèn)題的能力、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，這些素養(yǎng)不僅對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要作用，也能夠遷移到其他學(xué)科和生活情境中，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在綜合性學(xué)習(xí)中的具體體現(xiàn)

（一）提高語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。綜合性學(xué)習(xí)通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了豐富而真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓他們能夠接觸到更多樣化的語(yǔ)言材料，從而豐富語(yǔ)言積累。比如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中、引入科學(xué)實(shí)驗(yàn)或歷史背景等其他學(xué)科的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解和記憶語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也能提高他們對(duì)其他學(xué)科的理解。

在實(shí)踐活動(dòng)方面，綜合性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查和活動(dòng)策劃等，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。比如，組織學(xué)生參加辯論賽或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高溝通與表達(dá)能力。

（二）促進(jìn)思維發(fā)展與提升。綜合性學(xué)習(xí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，通過(guò)收集和分析信息，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究和思考。比如，在研究某一社會(huì)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要收集相關(guān)資料，對(duì)問(wèn)題的成因、影響和解決方案進(jìn)行分析和評(píng)估，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

（三）提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力。綜合性學(xué)習(xí)通過(guò)讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)和交流中感受美的力量，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造力。在閱讀中，學(xué)生可以接觸到不同類型的文本，包括文學(xué)作品、科學(xué)小品、歷史故事等，從中感受到美的感染和啟迪。在表達(dá)和交流中，學(xué)習(xí)如何用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)美，通過(guò)寫作、演講、表演等方式表達(dá)自己的審美體驗(yàn)和思考。

（四）增強(qiáng)文化傳承與理解。綜合性學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化和多元文化，加深學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)和理解，樹立文化自信。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，學(xué)生可以了解中華文化的精髓和價(jià)值，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)和獨(dú)特魅力。同時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)也鼓勵(lì)學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)多元文化，了解不同地域、不同民族、不同國(guó)家的文化傳統(tǒng)和特色，從而拓寬文化視野，增強(qiáng)文化包容心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以感受到中華文化的厚重和博大精深，從而更加自覺地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)，通過(guò)多元文化的交流與學(xué)習(xí)，也可以促進(jìn)不同文化之間的相互理解和尊重。[3]

總之，綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式的融合和運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，幫助他們更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

三、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重多樣化、開放性和實(shí)用性。在選材上，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活和興趣愛好出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求的教學(xué)資源。

（一）教學(xué)主題：以“遨游漢字王國(guó)”“走進(jìn)信息世界”“邀游民俗文化”等主題為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力。

1.“遨游漢字王國(guó)”：這個(gè)主題可以幫助學(xué)生更深入地理解和欣賞漢字的獨(dú)特魅力，學(xué)生可以通過(guò)制作字帖、參與漢字聽寫比賽、設(shè)計(jì)漢字謎題等活動(dòng)，提高他們對(duì)漢字的認(rèn)知和掌握程度。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參觀當(dāng)?shù)氐臐h字文化展覽或參加線上漢字文化課程等方式，擴(kuò)展他們的漢字知識(shí)。

2.“走進(jìn)信息世界”：這個(gè)主題可以幫助學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和技能，學(xué)生可以通過(guò)制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)、使用電子設(shè)備進(jìn)行寫作等實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的信息素養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確、安全地使用網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備，了解網(wǎng)絡(luò)世界的規(guī)則和風(fēng)險(xiǎn)。

3.“邀游民俗文化”：這個(gè)主題可以幫助學(xué)生了解和欣賞中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化的豐富多樣性，學(xué)生可以通過(guò)收集和整理當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕Y料、參觀民俗文化展覽或參與當(dāng)?shù)氐拿袼谆顒?dòng)等方式，增加他們對(duì)民俗文化的了解和體驗(yàn)。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制作民俗文化小報(bào)或策劃簡(jiǎn)單的民俗文化展示活動(dòng)等，表達(dá)他們對(duì)民俗文化的理解和感受。

（二）教學(xué)目標(biāo)：主要包括提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力等。

1.提高學(xué)生的文化素養(yǎng)：通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更深入地理解和欣賞中國(guó)文化，擴(kuò)展他們的視野和認(rèn)知。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力：綜合性學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)主題、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并開展實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)也鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，有助于培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力。

3.提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力：綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，可以有效地提高他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

（三）教學(xué)過(guò)程：主要包括確定研究主題、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、搜集整理資料、開展實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行展示交流、進(jìn)行評(píng)價(jià)反思等環(huán)節(jié)。

這些主題和目標(biāo)的選擇應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際生活和興趣愛好，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，同時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求，靈活調(diào)整和擴(kuò)展這些綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方法

（一）制訂明確的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)前應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要考慮因素。教學(xué)目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力提升。通過(guò)制訂具體可行的教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展指明方向。

（二）整合課程資源。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重課程資源的整合，應(yīng)當(dāng)以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分挖掘和利用校內(nèi)外資源，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，注重學(xué)科之間的融合，如與自然、科學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科意識(shí)和能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式。教師在綜合性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，同時(shí)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

1.主題討論法：通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力。

2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法：以項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行分工合作，完成某一特定任務(wù)或解決某一實(shí)際問(wèn)題。

3.情境模擬法：通過(guò)模擬生活或工作中的情境，讓學(xué)生身臨其境地參與到綜合性學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)其應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.研究性學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生選定一個(gè)課題進(jìn)行深入研究，通過(guò)查找資料、實(shí)地調(diào)查等方式獲取信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析和總結(jié)。

5.課堂演講法：給予學(xué)生上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解和思考，培養(yǎng)其自信心和語(yǔ)言組織能力。

6.實(shí)地考察法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，組織學(xué)生到實(shí)地參觀考察，以拓展視野和增加感性認(rèn)識(shí)。

7.作品展示法：鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果以作品的形式展示出來(lái)，如手抄報(bào)、PPT演示文稿等。這種方法可以幫助學(xué)生建立自信心和學(xué)習(xí)興趣。

8.反思總結(jié)法：課后進(jìn)行反思總結(jié)，讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并分享學(xué)習(xí)心得體會(huì)，以提高其自主學(xué)習(xí)能力。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，可以通過(guò)組織各種實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)責(zé)任感。

（五）提升教師素質(zhì)。教師是綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和實(shí)施者，其素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，應(yīng)具備扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能，還要具備跨學(xué)科的意識(shí)和能力，能夠靈活應(yīng)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題。此外，要不斷更新教育觀念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，以適應(yīng)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)要求。

（六）構(gòu)建良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍是綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的重要保障，課堂上應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感需求，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

（七）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和探究性，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境、提供學(xué)習(xí)資源等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。注重學(xué)生的自我反思和總結(jié)，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)、整合課程資源創(chuàng)新教學(xué)方式實(shí)踐教學(xué)和完善教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手不斷提升教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供有力的支持和指導(dǎo)，通過(guò)全面的教學(xué)策略的實(shí)踐可以讓五年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人素養(yǎng)的提高，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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