孔凡英

摘要：新課標背景下，學(xué)習(xí)任務(wù)群逐漸豐富。文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達是其中重要內(nèi)容之一，意在通過閱讀，提高學(xué)生閱讀能力，感受文字的魅力，獲得獨特的體驗。通過閱讀，了解文學(xué)作品的寫作目的，進行文章賞析，提高個人審美；在閱讀過程中，養(yǎng)成觀察自然的習(xí)慣，感受社會的美好，在閱讀中逐漸形成自己獨特的思維，進而創(chuàng)作文學(xué)作品。語文文本閱讀與創(chuàng)意表達肩負著提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重任。本文就語文文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達渠道進行探究，旨在提高學(xué)生閱讀能力，提升綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標? 小學(xué)語文? 文學(xué)閱讀? 創(chuàng)意表達

語言文字廣泛應(yīng)用于生活。文學(xué)活動在語文教學(xué)中具有不可替代的重要地位，肩負著文化傳承、語言教育以及加強社會認知等重要使命，具有提高學(xué)生審美、陶冶學(xué)生情操的重要作用，因此，小學(xué)教師在語文教學(xué)中應(yīng)明確其地位，深入開展文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達活動，提高學(xué)生的審美標準，增強社會體驗，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。[1]

一、體驗閱讀，鼓勵想象

新課標下，創(chuàng)意表達的核心內(nèi)容是創(chuàng)作文學(xué)作品。伴隨創(chuàng)意寫作在我國的深入發(fā)展，該任務(wù)群的理念和方法得到我國小學(xué)語文階段教師的認同與響應(yīng)。新課標繼承并發(fā)展文學(xué)創(chuàng)作理念，旨在加強小學(xué)文學(xué)寫作的基礎(chǔ)。通過創(chuàng)新小學(xué)階段表達內(nèi)容、功能，解法學(xué)生創(chuàng)作意識，提高創(chuàng)作能力，鼓勵教師改進寫作模式，積極引入新理念，與時俱進，提高文學(xué)創(chuàng)作質(zhì)量，除此之外，教師應(yīng)明確創(chuàng)意為先的理念，與時代相關(guān)要求相呼應(yīng)，重視創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。創(chuàng)意表達的核心是創(chuàng)意寫作，其意義遠超于創(chuàng)意寫作，創(chuàng)意表達內(nèi)涵豐富，寫作只是其中一個分支。創(chuàng)意表達在功能上，整合各種功能，例如，觀點表達、時政寫作，這種整合方式涵蓋生活中整體內(nèi)容，契合文學(xué)創(chuàng)作與使用寫作的有機融合。[2]

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)五年級《草船借箭》時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀文章，發(fā)揮想象，想象文章中所描述情境，感受歷史情境。通過對重點語句的賞析，使學(xué)生獲得獨特的閱讀體驗，感受歷史底蘊。要求學(xué)生完后課后習(xí)題，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序?qū)ξ恼轮饕獌?nèi)容用自己的話講述，這體現(xiàn)了創(chuàng)意表達的基本要求，即對文章內(nèi)容進行復(fù)述，隨后讓學(xué)生閱讀鏈接，感受文字的魅力，實現(xiàn)了創(chuàng)意表達的發(fā)展要求。

二、整體規(guī)劃，閱讀為主

文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達不僅是簡單的并列關(guān)系，還存在復(fù)雜的教學(xué)關(guān)系，閱讀較之表達更重要，探究閱讀與表達的關(guān)系，須在特定背景下進行具體分析，提高對比的準確性。當前小學(xué)生閱讀量較少，對此，教師要從學(xué)生興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，積累閱讀經(jīng)驗，潛移默化中提高閱讀能力。[3]教學(xué)過程中的文學(xué)閱讀，尤其是傳統(tǒng)經(jīng)典文本的閱讀，影響學(xué)生對文學(xué)的認識和感悟。文學(xué)閱讀對于小學(xué)階段學(xué)生來講具有文學(xué)啟蒙的作用，奠定學(xué)生運用文字的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中要突出文學(xué)閱讀的主體地位，創(chuàng)意表達作為主要手段，推動學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提高。對文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達進行合理規(guī)劃，制定實施計劃，逐步推進，提高效率。

三、基于審美，超越審美

語文審美主要有兩個維度，首先，審美屬于語文教學(xué)目標，主要通過文字表達文學(xué)的內(nèi)涵；第二，審美是語文教學(xué)的教學(xué)期盼。對于創(chuàng)意表達來講，主要是四個方面的創(chuàng)新，分別是教學(xué)媒介創(chuàng)新、教學(xué)資源的及時更新、角度的新奇性以及教學(xué)方法的創(chuàng)新。信息化時代，教學(xué)媒介引入互聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)，實現(xiàn)了媒介的更新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)意識，信息媒介的更新，有利于提高學(xué)生的表達能力，避免出現(xiàn)創(chuàng)意表達混亂現(xiàn)象。除此之外，在教學(xué)中引入新的方式方法，有利于豐富學(xué)生的閱讀感受，深化閱讀思想，采用多樣化教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

結(jié)束語：總之，在文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達中，閱讀水平與表達能力是互相促進的關(guān)系。主要體現(xiàn)在兩方面。第一，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達可以引發(fā)共鳴，促使學(xué)生進行深度閱讀，形成屬于自己的新觀點和新體系；第二，采用現(xiàn)代化手段對材料和形式進行創(chuàng)新，有利于激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的熱情，進而使文學(xué)作品煥發(fā)生機。文學(xué)閱讀不僅可以表達以創(chuàng)意寫作為主要內(nèi)容的審美，還可以表達日常應(yīng)用。閱讀者可以通過閱讀文字表達自己的感受，也可以通過圖片視頻等形式直觀的表達對生活的感悟，最終實現(xiàn)多學(xué)科交叉融合。

參考文獻：

[1]屈小玲.“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].教學(xué)管理與教育研究，2023，8（04）：12-14.

[2]呂芳. 基于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”的小學(xué)語文教學(xué)探究[C]//廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)會.對接京津——社會形態(tài) 基礎(chǔ)教育論文集.[出版者不詳]，2022：1844-1846.

[3]高子陽.如何讓“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群落地——以統(tǒng)編小學(xué)語文四年級下冊第八單元為例[J].語文教學(xué)通訊，2022（30）：39-42.