摘要：在數(shù)字化技術(shù)廣泛應(yīng)用的大背景下，教育事業(yè)的發(fā)展也迎來了更多的選擇。為進(jìn)一步優(yōu)化高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)效果，必須根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)際情況，因地制宜地組織教學(xué)。以此為基礎(chǔ)，在簡單介紹高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對數(shù)字化發(fā)展下高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)策略進(jìn)行深入研究，致力于為今后高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的發(fā)展與升級提供有價(jià)值地參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化發(fā)展；高校計(jì)算機(jī)；實(shí)踐教學(xué)；改革策略

一、前言

高等院校是培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性人才的搖籃，源源不斷地為社會輸送擁有實(shí)踐能力、掌握理論知識的優(yōu)質(zhì)人才，在推動(dòng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面扮演了極為重要的角色。但是與此同時(shí)也必須要看到，受到各種因素的影響，目前部分高等院校的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)仍然存在一定的不足之處，這影響了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。在這種情況下，對數(shù)字化發(fā)展下高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革策略進(jìn)行研究，顯然具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展、用人單位對人才要求不斷提升，高等院校需要培養(yǎng)兼具理論知識和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才[1]。從實(shí)際情況來看，目前已經(jīng)有一部分高等院校開始認(rèn)識到優(yōu)化學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的必要性，并通過調(diào)整教學(xué)模式的方法優(yōu)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)水準(zhǔn)。這種嘗試確實(shí)取得了一定的階段性成果，讓學(xué)生對理論知識的理解程度有了一定的提升，對實(shí)踐操作方法的掌握程度更是與日俱增，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)踐、實(shí)操與理論并重。但這并不意味著目前高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)完全成熟，其中仍然存在許多不足之處。第一，部分高等院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然存在重視理論忽視實(shí)踐的問題，任課教師也沒有對高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的重要性進(jìn)行系統(tǒng)性審視，這導(dǎo)致他們在授課過程中，把重點(diǎn)和時(shí)間都放在理論教學(xué)上，學(xué)生對理論知識掌握得十分透徹，但對如何進(jìn)行理論與實(shí)踐結(jié)合，并沒有深刻準(zhǔn)確的認(rèn)知，利用所學(xué)知識解決問題的能力相對有限，必然會影響其就業(yè)與發(fā)展。第二，部分高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠新穎和先進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)方法比較單一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然大行其道，這必然導(dǎo)致學(xué)生雖然能在一定程度上掌握計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作方法，但在遇到復(fù)雜問題時(shí)仍然束手無策，學(xué)生整體的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力相對有限，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展毫無裨益。除此之外，還有一小部分高等院校的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)存在難易程度設(shè)置不合理、實(shí)踐內(nèi)容不成體系的問題，這使得一部分學(xué)生逐漸喪失了對計(jì)算機(jī)實(shí)踐的熱情，與開展高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的初衷相違背[2]。第三，傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)方法仍然在沿用，這導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)過程十分沉悶枯燥，愿意參與學(xué)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾，整體的主觀能動(dòng)性并未被調(diào)動(dòng)起來，高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)效果可想而知。第四，在高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)校方面應(yīng)為學(xué)生提供高質(zhì)量、便利的基礎(chǔ)設(shè)施支持，但從實(shí)際情況看，部分高等院校存在基礎(chǔ)設(shè)施、尤其是實(shí)訓(xùn)基地不健全的問題，這導(dǎo)致計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)難以順利進(jìn)行，進(jìn)而影響到學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、數(shù)字化發(fā)展下高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革的有效策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念

高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，其能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)操方面的培訓(xùn)和支持，使學(xué)生在就業(yè)、工作的過程中具有更大的優(yōu)勢。而要保證高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，就必須從創(chuàng)新教學(xué)觀念入手，高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)盡快打破傳統(tǒng)思想的禁錮和影響，從科學(xué)的角度出發(fā)建構(gòu)新的教學(xué)觀念，將實(shí)踐教學(xué)放在第一位，對高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和方法進(jìn)行研究，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)提供有力支持[3]。此外，還需要做到有針對性地教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作基礎(chǔ)等，確定分層次、有針對性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，確保學(xué)生都能在高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中有所收獲，優(yōu)化高等院校人才培育效果。另外，還需要對計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)和計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的比例進(jìn)行有效調(diào)控，使學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，保證學(xué)生的綜合發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師還需要調(diào)整固有思維，改進(jìn)教師講授學(xué)生記錄的教學(xué)方法，認(rèn)識到學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到妥善提升，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)的同時(shí)得到全面綜合發(fā)展。更重要的是，教師應(yīng)樹立與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展的工作思路，根據(jù)數(shù)字化發(fā)展的方向、成果等，對計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化、對其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將行業(yè)最新的知識和技術(shù)傳達(dá)給學(xué)生，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)后掌握具有應(yīng)用價(jià)值的知識與技能。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

從實(shí)際教學(xué)工作情況來看，學(xué)生是否具有充足的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上影響著計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。也因此在今后的發(fā)展中，高等院校計(jì)算機(jī)教師務(wù)必要豐富計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣與熱情。換言之，教師應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，對學(xué)生的興趣取向、學(xué)習(xí)偏好等進(jìn)行研究，從而保證計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的趣味性和探索性，真正達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果[4]。當(dāng)然，在豐富計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的過程中，也需要考慮教材內(nèi)容的重要性，做好教材基礎(chǔ)與內(nèi)容深化之間的平衡，要求學(xué)生在掌握教材知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更加豐富的計(jì)算機(jī)操作方法，使學(xué)生能夠形成體系化的知識框架，并為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生往往會存在一定的困惑，會遇到一系列問題，教師需要提前對這些問題進(jìn)行預(yù)測和研究，并在學(xué)生提出問題的時(shí)候第一時(shí)間為其提供指導(dǎo)和幫助，避免學(xué)生的積極性被挫傷。在學(xué)生提出的問題比較簡單的情況下，則可以引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺自助解決問題，這對學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)操能力發(fā)展、自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展都有一定的積極作用。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的復(fù)雜性不言而喻，想要優(yōu)化數(shù)字化時(shí)代計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，就必須從改進(jìn)教學(xué)方法入手，對傳統(tǒng)枯燥單一的教育方法進(jìn)行調(diào)整，以更豐富、更具趣味性的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到預(yù)定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。具體來說，就是要反復(fù)嘗試各種新的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地掌握計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作方法，比如互動(dòng)式教學(xué)法就是比較常見的一種計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)方法，它能夠帶動(dòng)師生之間、生生之間的溝通交流，使學(xué)生在互動(dòng)、解決問題的過程中，主動(dòng)自發(fā)地進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，通過引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生自行思考和嘗試，并根據(jù)學(xué)生的思路和看法為其解答問題，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中有所收獲。再比如，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行授課也是目前比較常見的教學(xué)方法之一，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度發(fā)展以及智能移動(dòng)終端的普及，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有了利用互聯(lián)網(wǎng)接收信息的能力，在這種情況下，教師可將計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)資源傳輸給學(xué)生，使之根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣安排學(xué)習(xí)時(shí)間，在有必要的情況下，還可以將微課等上傳到班級群中，要求學(xué)生在課余時(shí)間觀看，并把自己無法解決的問題集中記錄下來，在正式上課的時(shí)候教師為其提供解答，通過翻轉(zhuǎn)課堂與計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此之外，還可以通過豐富課外實(shí)踐活動(dòng)的方式優(yōu)化高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)效果，打破過去高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)被局限在課堂當(dāng)中的困境，利用豐富多樣的的課外實(shí)踐活動(dòng)開展有效教學(xué)。從實(shí)際情況來看，課外實(shí)踐活動(dòng)廣受大學(xué)生喜愛和歡迎，學(xué)生十分樂于愿意積極主動(dòng)地參與到課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，感受課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)帶給他們的快樂。比如在高校運(yùn)動(dòng)會期間，教師就需要牢牢把握好這一實(shí)踐契機(jī)，提前對運(yùn)動(dòng)會的賽程、項(xiàng)目以及各個(gè)比賽的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上根據(jù)運(yùn)動(dòng)會實(shí)際需求，指導(dǎo)學(xué)生制作比賽評分系統(tǒng)，在完成基本理論的課堂教學(xué)后，將這一實(shí)踐任務(wù)展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生們探討和研究比賽評分系統(tǒng)的界面以及實(shí)現(xiàn)方式，要求學(xué)生嘗試自己編寫源代碼、以小組合作的方式來完成這一比賽評分系統(tǒng)任務(wù)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在及時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，提升高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)水準(zhǔn)。

（四）建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

為進(jìn)一步優(yōu)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)水平，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使之將自己掌握的理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐技能，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下不注重實(shí)踐操作的困境，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中審視自己理論體系的不足之處，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來說，在今后的發(fā)展中，高等院校方面應(yīng)與計(jì)算機(jī)教師一道，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究分析，明確其對實(shí)訓(xùn)基地的需求，進(jìn)而為學(xué)生提供有力支持。在確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容的過程中，也需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力等，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力。另外，在建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的過程中，高等院校方面應(yīng)遵守標(biāo)準(zhǔn)化要求，將實(shí)訓(xùn)基地建成標(biāo)準(zhǔn)化、優(yōu)質(zhì)化的實(shí)踐教學(xué)場所，使實(shí)訓(xùn)基地與社會計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)境相接近，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)實(shí)訓(xùn)基地的進(jìn)度和操作情況，使之在畢業(yè)后順利適應(yīng)工作崗位的需求。在有條件的情況下，高等院?？蛇M(jìn)一步提升資金投入力度，為優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施做出努力。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地并投入使用后，教師應(yīng)認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的主體地位，將更多自主操作的機(jī)會留給學(xué)生，保證學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中有所收獲。

（五）建設(shè)教師隊(duì)伍

高等院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，對計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)要求比較高，教師本身是否擁有完善的知識體系、是否具有實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)與能力，直接決定了計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的水平。因此在今后的發(fā)展中，高等院校方面應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)際情況，對計(jì)算機(jī)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)和優(yōu)化。首先，應(yīng)從源頭入手，提升計(jì)算機(jī)教師招聘門檻，讓更多擁有綜合素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐性人才參與到授課當(dāng)中去，使之成為計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的新生力量。在招聘過程中，需要對應(yīng)聘人員的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力進(jìn)行考察，確認(rèn)無誤后方可入職。其次，要從現(xiàn)有情況入手，對目前已經(jīng)在崗的計(jì)算機(jī)教師，學(xué)校應(yīng)定期組織開展各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，使之形成正確的認(rèn)知、掌握更多的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)方面的支持與幫助。在有必要的情況下，高等院?？梢越ǔ山處煪?jiǎng)懲制度，根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的成果、教師參與培訓(xùn)活動(dòng)的熱情等，為優(yōu)秀教師提供表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，通過更高的薪酬待遇和福利標(biāo)準(zhǔn)，吸引計(jì)算機(jī)教師的注意力，使之在后續(xù)的工作中更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，保證計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（六）構(gòu)建評價(jià)機(jī)制

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)本身具有一定的特殊性，相比于單純的理論教學(xué)，它更偏重于學(xué)生的實(shí)際操作能力。在進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)的過程中，自然也無法沿用傳統(tǒng)理論授課模式下的評價(jià)考核方法，因此，計(jì)算機(jī)教師有必要結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)機(jī)制進(jìn)行重構(gòu)：第一，要采取平時(shí)訓(xùn)練和期末總結(jié)性考核相結(jié)合的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。一般來說，可以將平時(shí)訓(xùn)練和期末考核的分?jǐn)?shù)比例設(shè)置為4：6，分別將學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的分?jǐn)?shù)和期末考試的分?jǐn)?shù)乘以40％和60％，再將計(jì)算結(jié)果相加即可得出最后的考核分?jǐn)?shù)，這樣一來學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況也能得到考核評價(jià)，有助于提升學(xué)生在日常實(shí)踐學(xué)習(xí)中的積極性，也能避免學(xué)生在期末考試時(shí)出現(xiàn)失誤而導(dǎo)致的評價(jià)失準(zhǔn)問題，可謂一舉兩得。第二，要合理調(diào)整計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)性考核方式。計(jì)算機(jī)教師可結(jié)合本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，豐富總結(jié)性考核方法，通過筆試和上機(jī)考核相結(jié)合的形式進(jìn)行考核，從而兼顧學(xué)生的理論知識水平和實(shí)踐操作能力，保證學(xué)生綜合素質(zhì)能夠得到妥善評價(jià)。比如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核評價(jià)中，教師就可以通過筆試的方式確定學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識及基本概念的掌握情況，再利用上機(jī)考核考查學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能，在此基礎(chǔ)上根據(jù)一定比例確定最終的考核結(jié)果，保證評價(jià)結(jié)果的參考價(jià)值。除此之外，針對一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，也可以直接利用上機(jī)考核的形式進(jìn)行評價(jià)。比如在檢驗(yàn)學(xué)生圖形處理以及網(wǎng)頁制作能力的過程中，上機(jī)考核就明顯具有一定的優(yōu)勢。最后，目前有一部分高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)引進(jìn)了技能鑒定考核方式，對有國家或行業(yè)認(rèn)可的技能鑒定的課程，教師可在授課結(jié)束后要求學(xué)生通過技能鑒定，讓學(xué)生在獲得職業(yè)資格證書的同時(shí)，對學(xué)生是否掌握了實(shí)操技能進(jìn)行權(quán)威評價(jià)。最后，要盡快對學(xué)生成績的評定形式進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合不同的考核方法引進(jìn)不同的評定形式，比如任課教師評定、專家小組評定都是比較常見的評定方法，在日?？己酥锌蛇M(jìn)行師生共同評價(jià)、學(xué)生自主評價(jià)等，從而更準(zhǔn)確、更公正地完成學(xué)習(xí)情況評價(jià)工作，為學(xué)生后續(xù)更好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在數(shù)字化技術(shù)越來越成熟的今天，高等院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)工作迎來了全新的發(fā)展契機(jī)和一系列挑戰(zhàn)，教師應(yīng)結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，從構(gòu)建評價(jià)機(jī)制、建設(shè)教師隊(duì)伍、創(chuàng)新教學(xué)觀念、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法等方面分別入手，保證計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)水平。同時(shí)，還需要根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的需求，對數(shù)字化發(fā)展下高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革策略進(jìn)行深入的研究。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：吉首大學(xué)張家界學(xué)院