洪子軒 馬寶娟

[摘要]歷史是最好的教科書，學習歷史可以明理、增信、崇德、力行，在學生的成長過程中發(fā)揮著重要作用。因此，將黨史教育融入大中小學思政課一體化建設(shè)，貫穿學生身心發(fā)展的全過程，可以引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀，堅定共產(chǎn)主義信仰。但面對黨史教育融入思政課的一系列問題，要加強各學段黨史教育的內(nèi)容銜接，培養(yǎng)各學段思政課教師的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新各學段教師的教學方法，加強各學段校園文化建設(shè)，為黨史教育的融入營造良好的環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]黨史教育；大中小學思政課一體化；耦合性；重要性；實踐路徑

一、黨史教育與大中小學思政課的內(nèi)在耦合性

（一）黨史教育與大中小學思政課的目標一致性

黨史教育和大中小學思政課的目標都是“立德樹人”。2022年3月，《關(guān)于推動黨史學習教育常態(tài)化長效化的意見》進一步指出，“用好學校思政課這個渠道，推動黨史更好地進教材、進課堂、進頭腦，發(fā)揮好黨史立德樹人的重要作用?！秉h史教育以中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷程為主線，內(nèi)含中國共產(chǎn)黨人的精神譜系、理論原則和經(jīng)驗總結(jié)。通過對黨史的學習，可以增強學生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進行頑強抗爭歷史的情感認同[1]；可以讓學生堅定理想信念，自覺繼承和發(fā)揚中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，成為擔當民族復(fù)興大任的時代新人。大中小學思政課是在學生發(fā)展的全部過程中，通過對學生進行思想政治教育，給學生“講道理”，增強學生的理論認同，幫助學生樹立正確的價值觀，致力于將學生培養(yǎng)成為社會主義的建設(shè)者和接班人。因此，黨史教育與大中小學思政課的目標都是一致的。

（二）黨史教育與大中小學思政課的內(nèi)容一致性

黨史教育與大中小學思政課具有內(nèi)容上的一致性。黨史就是中國共產(chǎn)黨人在馬克思主義理論指導(dǎo)下，帶領(lǐng)中國人民在革命、建設(shè)和改革的實踐中不斷創(chuàng)新馬克思主義理論，創(chuàng)造舉世矚目輝煌成就的歷史。思政課是用馬克思主義及其中國化時代化的理論成果鑄魂育人的課程，是對黨史理論體系的凝練概括。雖然二者的教學內(nèi)容在形式上有所不同，前者注重對中國共產(chǎn)黨實踐過程的學習，后者注重對其理論成果的學習，但它們在本質(zhì)上都是一致的。[2]因此，將黨史教育融入大中小學思政課的過程，就是理論聯(lián)系實際的過程。只有在講授理論知識的過程中輔之以實踐說明，才能讓學生對理論知識有更加深入地理解?？傊虾靡惶盟颊n，首先要掌握中國共產(chǎn)黨人在革命、建設(shè)和改革當中的歷史，了解馬克思主義中國化時代化的理論成果形成的歷史脈絡(luò)，厘清其中的必然聯(lián)系。

二、黨史教育融入大中小學思政課一體化建設(shè)的重要性

（一）引導(dǎo)學生堅定共產(chǎn)主義信仰

黨史教育的重要性不僅僅在于向?qū)W生傳授與黨史有關(guān)的知識，更在于引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀。從小學到大學這幾個階段，是學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的時期。中國共產(chǎn)黨在百年奮斗歷程中，始終高舉馬克思主義的大旗，以馬克思主義中國化時代化的理論為指導(dǎo)，不忘初心、牢記使命，始終朝著同一個目標而不懈奮斗。學習這一歷史進程，能夠使學生充分認識到馬克思主義理論散發(fā)的真理性的光輝，從而逐步樹立起共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。在當代社會，各種思想和思潮不斷涌現(xiàn)，在這一背景下，存在著“信仰選擇多元化與功利化”的傾向，很多學生走入了“迷霧”當中，不能堅定馬克思主義信仰。因此，要將黨史教育融入思政課中，對學生進行理想信念教育，讓學生自覺肩負起時代所賦予的使命。

（二）促進學生厚植愛國情懷

中國共產(chǎn)黨的百年歷史中蘊含著豐富的愛國主義教育資源，中國共產(chǎn)黨自成立以來就帶領(lǐng)全國各族人民頑強拼搏、浴血奮戰(zhàn)，始終堅持全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，為民族獨立和人民解放做出了重大貢獻。中國共產(chǎn)黨百年奮斗的歷史進程中，包含著無數(shù)英雄人物的感人事跡，例如：為護送戰(zhàn)友而犧牲的張思德；在烈火中嚴守紀律的邱少云；公而忘私、全心全意為人民服務(wù)的雷鋒；抗洪英雄李向群和一生廉潔自律的楊業(yè)功等，都將自己的一生奉獻給了國家和人民。學習這些英雄人物的偉大事跡，可以讓學生在小學階段將紅色基因植根于心中，在中學階段能夠?qū)χ袊伯a(chǎn)黨有一個宏觀的認識，在大學階段能夠深入理解黨的路線方針政策，并不斷將自己的愛國之情轉(zhuǎn)化為報國之志。

（三）推動學生傳承革命精神

中國共產(chǎn)黨的百年歷史，就是一部黨領(lǐng)導(dǎo)人民不斷奮斗的歷史。中國共產(chǎn)黨自成立以來，就帶領(lǐng)全國各族人民浴血奮戰(zhàn)，最終建立了中華人民共和國，實現(xiàn)了國家獨立和民族解放。中國特色社會主義進入新時代，中國共產(chǎn)黨始終堅持以人為本，并積極將其貫徹落實到實處，使得各項政策的實施都能夠造福人民，推動脫貧攻堅這場艱難戰(zhàn)役取得了成功，全體人民奔向了小康，并朝著第二個百年奮斗目標不斷邁進。紅船精神、井岡山精神、長征精神、“兩彈一星”精神、抗疫精神和脫貧攻堅精神等等，都是中國共產(chǎn)黨在頑強拼搏、攻堅克難的過程中形成的革命精神的精神譜系，是黨和國家的寶貴財富。將黨史教育融入大中小學思政課中，可以讓學生了解到老一輩革命家在革命斗爭中的堅韌不拔、頑強拼搏的意志品質(zhì)，并將其不斷融入學生成長成才的過程中，不僅可以讓學生在潛移默化中了解到中國共產(chǎn)黨在百年光輝歷程中的英勇事跡，而且還能夠讓學生更好地傳承紅色基因，繼承和發(fā)揚中國共產(chǎn)黨的革命精神，并將其內(nèi)化于心、外化于行。

（四）有利于推動社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)

習近平總書記在二十大報告中強調(diào)了青年之于一個國家和民族的重要作用，并號召廣大青年要：“立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年?！盵3]中國共產(chǎn)黨人在革命、建設(shè)和改革的過程中也體現(xiàn)了這四個寶貴的意志品質(zhì)。因此，將黨史教育融入大中小學思政課當中，將其貫穿于學生身心發(fā)展的全過程，是培養(yǎng)新時代好青年的必由之路，能夠推動學生為國家的繁榮、人民的幸福努力奮斗，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標而努力奮斗。

三、黨史教育融入大中小學思政課一體化建設(shè)的實施路徑

（一）加強各學段黨史教育的內(nèi)容銜接

教學內(nèi)容的銜接是黨史教育融入大中小學思政課一體化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。不同學段，教學內(nèi)容的深度和側(cè)重點要各有不同，要符合不同學段學生的認知水平和身心發(fā)展規(guī)律，要呈現(xiàn)出由感性到理性的特征，在整體上要層次分明、體系完整。從小學學段到大學學段，學生的認知水平呈現(xiàn)出從低級到高級的趨勢。在小學學段，教學內(nèi)容應(yīng)該以黨史人物及其故事為主，使學生對中國共產(chǎn)黨有一個初步的認識，讓學生對“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”這句耳熟能詳?shù)脑捳Z有一個肯定性的理解。在初中學段，可以將單獨的黨史故事連接在一起，形成一個完整的脈絡(luò)，讓學生在一整段歷史中感受到中國共產(chǎn)黨創(chuàng)造的輝煌成就，使學生的民族自豪感油然而生。在高中學段，可以將中國共產(chǎn)黨的路線方針政策貫穿其中，從理論方面理解中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，并自覺擁護，提高學生的政治素養(yǎng)。在大學學段，教學內(nèi)容應(yīng)該注重剖析黨史知識的深層次內(nèi)涵，并注重與實踐的結(jié)合，提高學生分析問題和解決問題的能力。

（二）培養(yǎng)各學段思政課教師的綜合素養(yǎng)

習近平總書記強調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵4]因此，要對教師進行培訓(xùn)：第一，思政課教師要不斷提高自身的理論素養(yǎng)，無論是哪一學段的教師，都要進行黨史知識的深入學習，不能因為處于低學段就不加以重視。因為黨史教育對教師的要求很高，要求教師對知識要有精準的把控，要牢牢把握理論知識的闡述，不能有理論上的錯誤，以免給學生帶來錯誤的引導(dǎo)；第二，思政課教師要提高品德素養(yǎng)，作為一名思政課教師，要努力提高自己的品德素養(yǎng)，做學生品德素養(yǎng)的示范者，給學生樹立一個良好的榜樣，發(fā)揮思政課“立德樹人”的重要作用。

（三）創(chuàng)新各學段教師教學方法

不同學段的教師要根據(jù)學生的特點運用不同的教學方法。小學學段的學生正處在啟蒙階段，應(yīng)該以啟蒙教學為主。初中學段的學生側(cè)重于體驗，可以采用情境探究法，使學生在潛移默化中受到紅色文化的熏陶。高中學段的學生以打牢思想基礎(chǔ)為主，可以采用議題式教學法，提高學生思考問題的能力。大學學段的學生，側(cè)重于理論性的學習，可以通過小組探究的方式進行教學。[5]同時，各學段教師要避免“填鴨式”教學法，一味向?qū)W生灌輸知識，不注重學生對知識的理解，將思政課講成了歷史課，沒有對學生起到思想政治教育的作用。

同一種教學方法應(yīng)用于不同的學段中也要有所區(qū)別。例如，議題式教學法是適用于中學學段的方法，但是針對初中和高中，還是要有所區(qū)別。在初中學段，對于議題的可議性沒有明確的要求，但在高中要求議題要有可議性。因此，高中思政課教師在授課時，不能用“在民族危亡之際，是什么扭轉(zhuǎn)了這一局面？”“中國共產(chǎn)黨是怎樣領(lǐng)導(dǎo)人民從站起來、富起來到強起來的？”等問題作為議題，因為這些問題看似與課程的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，實則只是對教材標題的簡單重復(fù)，問題本身并沒有可議性，學生甚至不用思考就可以回答。

（四）加強各學段校園文化建設(shè)

黨史教育融入大中小學思政課一體化建設(shè)不能只依靠課堂，還要以校園文化為載體，運用多種方式對學生進行熏陶。在小學，可以建設(shè)黨史文化長廊，將英雄人物的生平事跡展示在其中，讓學生從小接受紅色文化的熏陶，使紅色文化深深植根于心中。在初中學段，可以開設(shè)一些黨史主題演講活動、黨史知識競賽、紅歌演唱比賽等等，讓學生在參加活動的過程中感受到黨史中的紅色文化，并自覺加以宣傳和弘揚。在高中學段，可以開設(shè)一些研學旅行，帶領(lǐng)學生參觀當?shù)氐募t色景點，激發(fā)學生強烈的愛國情懷。在大學學段，可以開設(shè)一些與黨史教育有關(guān)的講座，讓學生從中堅定理想信念，堅定“四個自信”。加強各學段校園文化建設(shè)，可以不斷增強學生對黨史教育的情感認同，是黨史教育融入大中小學思政課的重要方式。

四、結(jié)語

青少年是祖國的未來、民族的希望，他們處在人生成長的“拔節(jié)孕穗期”，很容易受到各種社會思潮的影響，亟需進行理想信念教育。因此，要遵循大中小學思政課一體化建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律，將黨史知識與實踐探索相結(jié)合，使各學段的黨史教育層層遞進，更好地融入到大中小學思政課一體化建設(shè)中來，幫助學生堅定理想信念、厚植愛國情懷，使學生的愛國之情轉(zhuǎn)化為報國之志，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗。

參考文獻：

[1]唐蕾，陳英，楊靜.黨史學習教育融入大中小學思政課一體化路徑探析[J].西昌學院學報（社會科學版），2023，35（1）：48-53.

[2]李丹，程廣明.黨史教育融入高校思政課程的策略研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2023，36（5）：126-128.

[3]習近平.二十大報告[R].北京：中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會，2022.

[4]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020（17）.

[5]張歡.新時代思政課“大中小一體化”建設(shè)策略研究[J].現(xiàn)代交際，2021（7）：187-189.

基金項目：

2022年遼寧省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，項目名稱：“大中小學思想政治教育一體化資源建設(shè)”（項目編號：X202210165140）

2020年遼寧省社科基金（思政專項）項目，項目名稱：遼寧省大中小學思想政治教育協(xié)同育人的內(nèi)在理據(jù)與實現(xiàn)路徑研究（項目編號：L20BSZ055）

作者簡介：

洪子軒（2002.9-），女，漢族，遼寧遼陽人，本科在讀，研究方向：思想政治教育；

馬寶娟（1967.9-），女，漢族，遼寧葫蘆島人，教授，博士，研究方向：思想政治教育。