李洪喬

在“雙減”背景下，如何在保證教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上提高數(shù)學教學質(zhì)量，已成為廣大數(shù)學教師研究的熱點。作業(yè)設(shè)計作為小學生學習過程中一項必不可少的教學內(nèi)容，可以幫助學生鞏固和提升學生的綜合能力。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學作業(yè)中，教師往往采取“題?！睉?zhàn)術(shù)，讓學生不斷地進行習題練習。雖然這種作業(yè)設(shè)計可以提高考生的考試成績，但同時也為學生帶來了巨大的壓力，對學生的身體和心理帶來了負面影響?！半p減”的目的是緩解義務(wù)教育階段的家庭作業(yè)負擔，減輕校外培訓的負擔，促進教育的平衡，使教育的主要陣地回到教室，教育質(zhì)量能夠得到進一步的提升。全面實施“雙減”政策，是廣大教師的責任與任務(wù)。本文在“雙減”背景下，對如何提高小學數(shù)學教學的有效性進行了理論研究與實證研究。隨著我國“雙減”政策的提出，降低了義務(wù)教育階段的家庭作業(yè)、課外培訓負擔，對小學數(shù)學的教學方法也要進行相應(yīng)調(diào)整，確?！半p減”的順利實施。

一、“雙減”背景下小學數(shù)學的教學目標和要求

隨著“雙減”政策的實施，教育教學觀念發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教學方法、教學理念都被“新課改”所吞噬，“雙減”背景下，小學數(shù)學教學的目標與要求主要是回歸教育本質(zhì)，使學生“快樂”“零負擔”地學習。傳統(tǒng)數(shù)學教學中，很多學校會增加學生作業(yè)和學習負擔，使學生失去學習興趣。小學數(shù)學教育在“雙減”背景下，必須回歸教育本質(zhì)，減輕學生負擔、減少作業(yè)量、減輕學習難度。同時，新課改理念要求教師注重學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的思維能力，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?！半p減”政策實施后，教師的教學活動主要集中在課堂教學和課外作業(yè)上，為了使數(shù)學教學符合國家政策，避免學生學習質(zhì)量下降，教師應(yīng)積極思考如何改進課堂教學，特別是提高數(shù)學作業(yè)寫作效率。這就要求教師根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容，合理安排難度適中的作業(yè)，避免出現(xiàn)大量重復性的作業(yè)，使學生在完成作業(yè)的同時可以鞏固和吸收知識，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和學習能力，從而有效地提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)新一代“新型”人才。

二、“雙減”的基本內(nèi)容

“雙減”的教育方針是針對學生的實際學習特征，數(shù)學教師要積極地進行教學改革。要以學生為中心，重視對學生進行差異化的教學分析，制定有針對性的教學方案和課堂作業(yè)，以提高學生的學習成績。數(shù)學教師在“雙減”政策的支持下，其作業(yè)設(shè)計已從重復的題海訓練，轉(zhuǎn)向了小學數(shù)學分層作業(yè)的設(shè)計。根據(jù)學生的個性進行分層，強調(diào)學生的自主學習與協(xié)作探索，并結(jié)合課程知識進行講解，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量。在這種教學思想的指導下，教師的作業(yè)設(shè)計可以更好地適應(yīng)學生的學習特征，“雙減”后，使學生學習數(shù)學更加積極，學習興趣也會得到極大提升。

三、“雙減”背景下小學數(shù)學教學質(zhì)量提升的重要性

（一）為了更好地實現(xiàn)課堂學科的創(chuàng)新

小學數(shù)學教育改革是對以往的教學實踐進行根本性變革。在傳統(tǒng)課堂上，教師向?qū)W生“灌輸”全部知識，學生只能按照教師的思路來進行學習，很少有機會進行獨立思考和探究。在此背景下，學生的學習積極性不能得到有效提升，課堂氛圍不夠活躍，學習興趣受到了很大影響。

（二）可以實現(xiàn)教學過程的多樣性和活動性

隨著新課標的頒布，小學數(shù)學的創(chuàng)新意識日益成為人們關(guān)注的焦點。通過多種形式的教學，可以使學生更好地提高自己的自主性和創(chuàng)造性思維。這就需要在新時期優(yōu)化教學手段，不斷提升教育改革質(zhì)量。通過強化教學手段，可以讓不同水平的學生得到發(fā)展，使學生更好地掌握數(shù)學知識，從而達到教育發(fā)展的目的。

四、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

（一）學生的學習興趣不高

由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，小學數(shù)學教師在課堂上經(jīng)常采取“引進觀念，舉例說明，課后操練”的方式，教師在講臺上侃侃而談，講授定理和公式，學生們聽得昏昏欲睡。這種單一的課堂教學方法，使學生沒有足夠的時間去思考，無法與學生進行有效交流。許多同學在數(shù)學課上感到無聊，漸漸失去了學習興趣。

（二）學生對教師的依賴性強

目前，小學數(shù)學課堂教學仍處于“一言堂”狀態(tài)，教師是課堂的主導者，許多學生視教師為權(quán)威，學生根據(jù)教師的講授來思考問題，逐步形成了對教師的強烈依賴，導致學生不善于獨立思考，缺乏探究和創(chuàng)造的能力。

（三）學生數(shù)學應(yīng)用能力差

學生們在學習數(shù)學的過程中，大多都是從教師的講解和教材中得到信息，而不是將數(shù)學和現(xiàn)實聯(lián)系在一起，更不會關(guān)注現(xiàn)實中的數(shù)學，不會考慮將數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中。教師只是將數(shù)學當作一種學習科目或是任務(wù)，導致學生對數(shù)學知識的運用不夠熟練，不能把知識運用到實際中去。

（四）作業(yè)內(nèi)容、形式單調(diào)

“雙減”政策下，要求數(shù)學作業(yè)既要讓學生掌握學科知識，又要有一定的激勵功能，使學生對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，并發(fā)展其數(shù)學思維邏輯能力，這是單純寫作業(yè)所不能達到的。由于目前的作業(yè)大多是配套的練習冊、課后習題、教輔資料、教師自己編寫的作業(yè)，造成學生對數(shù)學作業(yè)的參與度低，學生的學習興趣也不夠濃厚傳統(tǒng)的小學數(shù)學作業(yè)仍然以習題為主，計算題和應(yīng)用題占據(jù)主導地位，機械重復的作業(yè)容易讓小學生們產(chǎn)生厭倦感，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，抄襲現(xiàn)象越來越嚴重。比如，口算、四則混合運算等內(nèi)容都存在于小學生的家庭作業(yè)中，但并沒有明顯地改善小學生的計算能力和思維能力，反而使他們對數(shù)學作業(yè)產(chǎn)生了抵觸情緒，不利于教學目的的達成。

（五）不重視學生的差異性

由于任務(wù)繁重，數(shù)學教師們的設(shè)計意識越來越弱，他們只會忙于應(yīng)付各種考試所造成的數(shù)學教學壓力，而忽略了分層作業(yè)的編排。大部分教師在設(shè)計作業(yè)時仍采用統(tǒng)一的習題，忽視了學生的學習差異和性格特征，而小學階段則是學生思維變化的階段，如果采用這種方法，會造成學生的注意力喪失，完成作業(yè)的積極性下降。同時，由于不同的學生受知識基礎(chǔ)、學習能力等多種因素的影響，加之學習狀況也有很大差別，而統(tǒng)一的作業(yè)沒有按照知識的難度來進行分層，使后進生不僅不能用家庭作業(yè)來鞏固知識，還會制約一部分人的學習發(fā)展，從而影響到整體的學習。

五、“雙減”背景下提高小學數(shù)學教學的有效措施及方法

（一）提高數(shù)學作業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識

“雙減”教育的目的在于緩解學生的學習壓力，關(guān)注他們的身心發(fā)展，讓他們充分釋放自己的本性，實現(xiàn)“快樂”和“零負擔”的學習，從而達到提高教育質(zhì)量的目的。提升作業(yè)質(zhì)量是“雙減”最前置的特征，教師要轉(zhuǎn)變對小學數(shù)學作業(yè)的認識，改變以往的傳統(tǒng)教學方法。在小學數(shù)學教學中，要注重對學生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，所以，要盡可能地選擇具有代表性的數(shù)學作業(yè)題型，同時情境的創(chuàng)設(shè)要與生活相聯(lián)系，讓學生們在體驗到數(shù)學實用價值的同時，也能體驗到數(shù)學的樂趣，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

（二）豐富課堂教學形式

在小學數(shù)學課堂中，教師要充分利用課堂多媒體教學的方式來調(diào)動他們的學習積極性。在課堂上，教師應(yīng)該豐富多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式，通過多種方式來改善多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果，從而提高學生的學習熱情。例如，在小學數(shù)學課程中，教師可以在預習時做一些卡通圖畫或者卡通視頻，然后利用圖畫或者視頻的形式向?qū)W生進行演示，使學生更好地了解數(shù)學問題，讓學生對新課的學習產(chǎn)生濃厚的探究欲望。

“雙減”背景下小學數(shù)學的目的并不是讓學生了解和應(yīng)用基本的數(shù)學原理，而是要讓他們學會如何正確地運用。在教學過程中，教師可以通過利用多種教學手段，使抽象的數(shù)學概念更加具體和形象化，從而使學生能夠更好地掌握基礎(chǔ)知識，提高學生歸納總結(jié)的能力。例如，在學習立體幾何相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體的建模技術(shù)建立數(shù)學模型，并動畫演示立體圖形的展開圖，讓學生對立體幾何的認識變得更清晰、更直觀。在學習圓錐的體積時，教師可以讓學生利用教具動手實驗，發(fā)現(xiàn)圓錐形杯子的體積是圓柱形杯子體積的三分之一。

（三）改進數(shù)學作業(yè)的評價方式

《義務(wù)教學數(shù)學課程標準》提出，“對學生的數(shù)學學習進行評價，不僅要注重對學生知識和技巧的理解，還要注重對他們的情緒、態(tài)度的培養(yǎng)和發(fā)展?！睌?shù)學作業(yè)是學生學習情況的一種反映，對學生進行積極的評價是非常有必要的。對作業(yè)的正面評價能讓學生感受到教師對學業(yè)情況的關(guān)注，甚至看到自己的一點點進步。在數(shù)學作業(yè)批改中，教師可以試著運用短語進行評分。例如，對于接受能力較弱但學習態(tài)度良好的同學，可以采取“有沒有其他解決辦法？”等溫和的語調(diào)，讓學生覺得特別親切，使他們可以自信地完成作業(yè)。通過對自己和同伴作業(yè)的批改，給予他們一定的自主權(quán)和空間，讓他們充分展示自己、發(fā)展自己，提高自己的責任心和主體性。教師通過篩選具有普遍特點的問題，指導學生找到最優(yōu)的解法，讓學生有反思、檢驗、請教、討論的空間，讓學生對自己的數(shù)學學習過程進行反省，從而促使他們積極地進行反省和自我認識。

（四）通過合作式作業(yè)提高協(xié)作精神

與封閉的學習環(huán)境相比，學生在集體學習環(huán)境中的學習態(tài)度要好得多。同樣，在家庭作業(yè)中，教師也可以充分發(fā)揮小學生的從眾心理，使學生通過團隊合作、合理分工、配合默契地完成作業(yè)。通過小組作業(yè)，可以提高學生的協(xié)作精神和師生之間的關(guān)系。在學習小組方面，教師應(yīng)將數(shù)學知識層次、數(shù)學水平進行合理分類。讓學優(yōu)生、學困生，內(nèi)向、外向的學生按一定的比例進行分組，使他們的學習能力、性格特點能夠相互補充，從而在不知不覺中糾正學習上的缺陷。在小組活動中，教師要適當?shù)匕才抛鳂I(yè)內(nèi)容，充分地讓學生自主學習，使他們能夠互相溝通，明確各自的責任，使每個同學都能在一起工作。例如，教師就可以讓學生在周末隨意選取一條街道，用折線統(tǒng)計圖表來記錄交通和人流，并計算出每天的交通流量。在這項工作中，小學生們要進行分工，如統(tǒng)計圖設(shè)計、觀察、統(tǒng)計數(shù)據(jù)和總結(jié)報告等。通過對學生的作業(yè)進行細化和合理分配，使他們既可以學以致用，又可以吸收別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，從而提高自己的數(shù)學素養(yǎng)。

（五）設(shè)計梯度作業(yè)，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)層次

在“雙減”背景下，數(shù)學作業(yè)要將“知識難度”作為評估指標進行分層設(shè)計，應(yīng)根據(jù)每個學生的學習情況設(shè)計分層作業(yè)。例如，在用“速算”測驗1～50以內(nèi)的加、減運算能力時，教師以“時間”“正確率”為評估指標，分別設(shè)置三個層次的作業(yè)，讓學生根據(jù)自身的實際狀況來選擇相應(yīng)的任務(wù)。這種作業(yè)的設(shè)計，不但可以有效提升學生的運算能力，而且有余力的學生還可以在課堂上不斷突破自我。

（六）通過單元作業(yè)構(gòu)建作業(yè)主題

在設(shè)計單元作業(yè)時，要把握好教學中的重點和難點，運用綜合設(shè)計的思想，提高學生的學習水平，并有效地擴展他們的知識。例如，學習《圓》這一課后，教師可以安排下列家庭作業(yè)：

（1）利用材料制作簡易圓規(guī)，并附上文字說明。

（2）利用工具測量生活中圓的周長，并通過公式算出其半徑、直徑。

（3）運用圓規(guī)和尺子，設(shè)計出充滿“數(shù)學味”的圖形，并附有設(shè)計思想。自制圓規(guī)是為了加深對圓的特性的認識，而測量試驗則是讓學生加深對圓的面積和周長的認識，而尺規(guī)作圖則是讓學生把方和圓連接起來，從中發(fā)現(xiàn)其中的邏輯關(guān)系。

（七）創(chuàng)設(shè)情境，以“境”促學

課程中很重要的一個環(huán)節(jié)就是創(chuàng)設(shè)情境，情境創(chuàng)設(shè)的方式是多樣的，有意義的情境設(shè)置，不僅僅要起到“敲門磚”的作用，更應(yīng)將數(shù)學的思想方法蘊含在情境之中，并尊重和利用學生的經(jīng)驗基礎(chǔ)，讓學生感受到數(shù)學的力量。在設(shè)置情境時要注意符合學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生能從中自然地提出數(shù)學問題，實現(xiàn)數(shù)學理解。比如，在講授四年級下冊《平均數(shù)》一課時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：小明身高150厘米，他要過一條平均水深110厘米的河，他能安全過河嗎？拋出這個問題后，容易激起學生討論的欲望，通過對這個問題的不斷思考，學生對于平均數(shù)有了較為深刻的理解，這樣就達到了創(chuàng)設(shè)情境的真正目的。講授四年級上冊《平時與垂直》這一課時，教師提問：“在紙上任意畫兩條直線，會有哪幾種情況？”在教學中可以先讓學生分組動手操作，當學生自己去操作和思考時，很容易得出結(jié)論：相交和不相交。在這個過程之中，有些學生會把畫起來不相交，實際延長后會相交的情況，歸為不相交，這時，教師應(yīng)該就這個問題引導學生展開討論，當學生陷入思考時，這才是有效的互動情境。在這一過程中，通過學生動手分類—教師質(zhì)疑—學生討論—最后總結(jié)，很好地開展了互動教學，讓學生融入情境之中，提高了學生的學習興趣，促進了數(shù)學教學的有效開展。

綜上所述，本文首先從以上各方面對“雙減”中的小學數(shù)學課程的教學目標與要求進行了詳盡論述，并就如何提高教學質(zhì)量和效果提出了一些具體的對策和方法。在“雙減”的大環(huán)境下，如何提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，是一個值得深思的課題。針對目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念和教學方式，促進學生主動探究，激發(fā)學生學習興趣、提高教學質(zhì)量。