葉瑜

課程改革的核心在于秉持以人為本的教學(xué)理念，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，將學(xué)生的課堂主體性確立起來。在此理念下，體驗式教學(xué)得到了有效運用，該教學(xué)策略以強化學(xué)生的情感體驗入手，從而保持更高的熱情去探究法治知識。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效的體驗式課堂教學(xué)。

一、體驗式教學(xué)概述及其優(yōu)勢

基于學(xué)生本質(zhì)發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷一個情境還原的過程，能夠讓學(xué)生在身體、心理上產(chǎn)生滿足感，感知到學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，這是體驗式教學(xué)的真諦。這一教學(xué)模式的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教師占據(jù)主體的教學(xué)體系，讓單一、枯燥的法治課課堂教學(xué)變得更加多元化。體驗式教學(xué)的實施能夠尊重學(xué)生的獨特性和體驗性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生全身心參與到課堂學(xué)習(xí)中，其主觀能動性將在良好的課堂體驗中得到激發(fā)。另外，在良好的課堂體驗中，師生距離縮小，學(xué)生來自教師的壓力明顯降低，也敢于、樂于和教師、同伴互動，一個和諧、良好的課堂氛圍在此過程中得到構(gòu)建。

多元化課堂的組織形式可以幫助學(xué)生切實感受到法治學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，使學(xué)生能更加全面地理解、掌握和運用法治知識。具體教學(xué)中，教師要加大體驗式教學(xué)的重視力度，在課堂中融入情境性、趣味性、游戲性內(nèi)容。

二、目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，課程改革取得一定成效，但有部分教師仍固守著傳統(tǒng)教育觀念，在法治教學(xué)時把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成任務(wù)，只關(guān)注教學(xué)進度，忽視了學(xué)生的接受水平和心理狀況，為達到教學(xué)目標(biāo)，只注重對學(xué)生知識的灌輸，不顧學(xué)生對知識點的理解、運用。在教育觀念上存在著功利化傾向，以學(xué)生考試成績來評估教師的教學(xué)工作，教師上課以講解為主，缺乏體驗式、情境式等多元教學(xué)模式的運用，以至于課堂氛圍不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，學(xué)生沒有與教師互動、交流的機會，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的實效性不足。

其次，學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，由于法治課程占據(jù)中考的分值較低，對本課程投入的精力與時間較少，不愿花時間去學(xué)習(xí)、探究道德與法治課程知識，更多的是簡單的背誦和記憶，無法靈活地掌握知識點。有些教師不能與時俱進學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，缺乏新穎的教學(xué)模式，激不起學(xué)生的興趣，而且對學(xué)生的學(xué)情也未作更多了解，無法對學(xué)生因材施教，學(xué)生也會逐漸失去對道德與法治的學(xué)習(xí)興趣。

三、體驗式教學(xué)在課堂中的運用策略

1.生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

課程改革理念強調(diào)了生活化教育的重要性，道德與法治源于生活，是一種對日常生活情境的再現(xiàn)，從本質(zhì)上看，是對生活內(nèi)容的深刻詮釋。生活與法治學(xué)科本身就是相互連接、不可分割的，學(xué)生能夠從生活化學(xué)習(xí)中感知到法治知識的實用性，無形中強化對知識的理解。通常而言，初中學(xué)生會對生活化內(nèi)容保持較高的興趣，在生活化內(nèi)容的驅(qū)使下，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勇于探究，敢于和教師、同伴互動，在互動過程中，一個活躍的課堂氛圍也就構(gòu)建而成，學(xué)生的課堂體驗也會大幅度提升。由此，法治教師要在教育觀念上積極革新，以生活為原型引導(dǎo)學(xué)生展開探究、學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《法律在我們身邊》一課時，教師要以生活為原型，為學(xué)生講解學(xué)校周圍發(fā)生的一系列違法案例，讓學(xué)生明白遵紀(jì)守法的重要性。通過生活內(nèi)容的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的探究意識，敢于、樂于和教師交互，促進學(xué)生對知識的吸收，最終在學(xué)生和教師的互動中打造高效的體驗式課堂。

2.情境式教學(xué)，強化學(xué)生的課堂體驗

情境式旨在教師為提升教學(xué)效果，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用語言、文字、動畫和音樂等教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建特殊的教學(xué)場景，讓環(huán)境對學(xué)生的內(nèi)因產(chǎn)生作用，喚醒學(xué)生的感知力，讓學(xué)生獲得情感體驗，實現(xiàn)高效教學(xué)。情境式教學(xué)是增強學(xué)生課堂體驗、促使學(xué)生進入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效路徑。因而，為實現(xiàn)體驗式教學(xué)的科學(xué)、合理運用，教師應(yīng)將情境式教學(xué)置于首位，讓學(xué)生在情境中受到啟發(fā)、感染，樹立正確的價值觀念。

例如，在教學(xué)《師生交往》一課時，教師可以結(jié)合知識點開展“同學(xué)打電話找老師”的情境活動，讓學(xué)生自由組織語言，從面部表情、語氣等方面與教師禮貌交流，讓學(xué)生在切實的情境體驗中體會、感知，從中獲得道理和啟發(fā)。

此外，在道德與法治課堂中，角色扮演也是一種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。教師可以要求學(xué)生通過表演小品、改編故事、表演舞臺劇等多種形式參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生在表演過程中獲取更多的樂趣，強化其課堂體驗，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。同時，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示多種案例，并要求學(xué)生扮演案例中的角色，從而使學(xué)生更樂于參與課堂學(xué)習(xí)活動。

例如，在教學(xué)《社會生活講道德》一課時，教師可以要求學(xué)生選擇一個自己聽說過的道德故事并在課堂上進行表演，在表演后教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧表演過程，并說說故事體現(xiàn)出怎樣的道德品質(zhì)，讓學(xué)生分析故事對我們的警示，在日后的生活中應(yīng)該通過怎樣的方式踐行道德品行。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生會規(guī)范自己的日常行為，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而確保道德與法治課堂教學(xué)達到預(yù)期目標(biāo)。

3.小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生探究

合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生之間的團隊合作探究，在探究中踐行分析問題、解答問題的過程，學(xué)生之間發(fā)表自身的看法和觀點，活躍氣氛，從而強化學(xué)生的課堂體驗。

例如，在教學(xué)《法律在我們身邊》一課時，為增強學(xué)生的課堂體驗，教師可以先給出案例：“14歲的劉某是某初中學(xué)生，從小就嬌生慣養(yǎng)，在某個夜晚，為了上網(wǎng)，竊取父母的財物共計五千元……”讓學(xué)生針對案例分小組進行討論。教師再提出問題：“劉某的行為是否構(gòu)成犯罪，是否應(yīng)該對他追究刑事責(zé)任？”小組學(xué)生再次進行討論，最后教師隨機抽取幾位小組代表進行回答，并對其回答情況進行評價，通過師生、生生、案例的共同作用，構(gòu)建活躍的體驗式法治課堂。此外，為實現(xiàn)體驗式教學(xué)的合理運用，法治教師也要經(jīng)常開展小組游戲活動，實現(xiàn)學(xué)生課堂體驗的再強化，讓每一位學(xué)生都能感受到法治學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。

4.運用信息技術(shù)，加深學(xué)生體驗

新時代下信息手段的運用為法治教師開展體驗式學(xué)習(xí)帶來新的局面。信息技術(shù)作為當(dāng)下應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)工具，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，借助其“可視化”和“直觀化”功能，為學(xué)生營造更加妙趣橫生的課堂氛圍，學(xué)生在視覺、聽覺的多重體驗下，其身心也將全部融合于課堂，進而更好地展開教學(xué)，提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《建設(shè)美好祖國》一課時，教師可以利用多媒體豐富的教育資源選擇一些典型案例進行講解，如“鄧稼先開發(fā)核武器”“錢學(xué)森毅然回國”，再配以音樂，讓學(xué)生在聽覺和視覺的雙重體驗下，在法治課堂中真正受到感染，從思想情感上得到陶冶。

綜上，針對當(dāng)下初中生對道德與法治學(xué)習(xí)的實際情況來看，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上存在較大缺失，教師在教學(xué)方法上也未考慮學(xué)生的實際情況，最終使法治教學(xué)差強人意。而體驗式教學(xué)為當(dāng)代初中道德與法治教學(xué)提供了新的教育方向，教師應(yīng)將它放在首位，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元情境，在情境中強化體驗，在體驗中增強學(xué)生對法治學(xué)習(xí)的樂趣，加強對知識的理解和吸收，最終達到全面提升法治教學(xué)效率的目的。

（作者單位：甘肅省秦安縣第三中學(xué)）

（責(zé)任編輯? 岳舒）