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關(guān)鍵詞： Java Web程序設(shè)計(jì)；項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)；線上線下混合式教學(xué)；課程改革

Java是企業(yè)級Web應(yīng)用開發(fā)的首選編程語言之一，從1995年第一個(gè)版本發(fā)行到現(xiàn)在JDK 19的問世，Java語言一直在不停地更新迭代，并常年處于編程語言排行榜的領(lǐng)先位置。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，Java Web在大型網(wǎng)站和企業(yè)系統(tǒng)的開發(fā)中已成為市場上主流的Web開發(fā)技術(shù)，它需要的基礎(chǔ)知識包括JSP、Servlet、JavaBean、JDBC、EL和JSTL、Ajax等技術(shù)以及MVC 模式、MyBatis框架，慢慢演變到SSH和SSM框架技術(shù)的應(yīng)用[1]。

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)急需掌握J(rèn)ava Web工程實(shí)踐的應(yīng)用級人才。因此，Java Web程序設(shè)計(jì)成為計(jì)算機(jī)類專業(yè)必修的核心專業(yè)課程。由于Java Web課程的綜合實(shí)踐性較強(qiáng)、技術(shù)多且復(fù)雜，以及各種技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性緊密等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生難以真正熟練掌握J(rèn)ava Web 相關(guān)技術(shù)。傳統(tǒng)的JavaWeb課堂教學(xué)模式并不滿足培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型Java Web開發(fā)工程人才的需要，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)效果也不能滿足科學(xué)社會專業(yè)崗位的需求[2]。因此，建立一套科學(xué)合理、適用于應(yīng)用型本科院校的Java Web課程教學(xué)體系，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技術(shù)能力，而且對高校應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)施起到積極的推動作用[3]。

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

Java Web 程序設(shè)計(jì)課程涉及多學(xué)科技術(shù)，包含數(shù)據(jù)庫編程、軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程知識，知識點(diǎn)更新快且實(shí)踐操作性強(qiáng)。現(xiàn)在，Java Web 程序設(shè)計(jì)仍然采用以理論課和實(shí)驗(yàn)課的傳統(tǒng)教學(xué)形式，并不能收到良好的教學(xué)效果。以傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)生，不論創(chuàng)新思維能力，還是工程實(shí)踐能力均遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)的要求，究其根本主要可分為以下幾點(diǎn)原因[4-5]：

（1） 教學(xué)內(nèi)容陳舊和選擇不合理

雖然高校要求各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案每三年修訂一次，但僅僅針對課程和教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。此外，Java技術(shù)不斷推陳出新，目前JDK版本已經(jīng)更新到第19代，Java Web技術(shù)開始流行Spring MVC和Spring Boot框架技術(shù)。Java Web教材內(nèi)容卻跟不上行業(yè)知識更新的步伐，目前大部分Java Web教材中每章節(jié)的教學(xué)案例是單獨(dú)的，各章節(jié)教學(xué)案例無法有序銜接，教學(xué)案例缺乏項(xiàng)目的整體性和連貫性，課后編程練習(xí)與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)嚴(yán)重脫節(jié)。這些都造成了教學(xué)內(nèi)容陳舊和選擇不合理的問題，難以滿足新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的動態(tài)需求。

（2） 偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生不僅要具有深厚的Java和Java Web理論知識素養(yǎng)，還應(yīng)該具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜Java Web項(xiàng)目編程的工程能力。由于現(xiàn)有Java Web課程教學(xué)的課時(shí)限制，為了按時(shí)按量完成教學(xué)任務(wù)，通常課堂教學(xué)采用以“教師講，學(xué)生聽”的模式，忽略了針對學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目編程開發(fā)能力培養(yǎng)。

（3） 教師缺少實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)

目前，國內(nèi)大部分高校教師招聘要求博士學(xué)位和較強(qiáng)的科研能力，忽略了高校教師的Java Web項(xiàng)目實(shí)踐開發(fā)能力。新入職教師雖然具有深厚的學(xué)科知識儲備，但沒有Java Web企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工作經(jīng)歷，并不能有效地梳理和組織教學(xué)內(nèi)容，僅僅按照一本教材的章節(jié)順序按部就班地講解，缺乏相應(yīng)的工程實(shí)踐能力，無法勝任學(xué)生工程能力培養(yǎng)的指導(dǎo)工作。

（4） 缺乏對教學(xué)過程的有效反饋和反思

教學(xué)過程是雙向的和連續(xù)的。在大部分課程的期末考核中，教師會通過卷宗分?jǐn)?shù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該知識點(diǎn)的認(rèn)識問題，再對知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)救已經(jīng)來不及。同時(shí)，卷宗考試的知識點(diǎn)是有限的，并不能覆蓋所有核心知識點(diǎn)，無法反饋學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。特別對于Java Web課程來說，更應(yīng)該側(cè)重實(shí)際項(xiàng)目動手能力的考核。因此，需要在教學(xué)過程中建立有效的反饋和反思機(jī)制，促使教師在教學(xué)過程中能不斷改進(jìn)教學(xué)策略，提升教學(xué)水平。

因此，如何串聯(lián)教、學(xué)、練，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)模式、制定出相應(yīng)的實(shí)踐和考核內(nèi)容，以保證在受限的教學(xué)課時(shí)安排內(nèi)取得良好的教學(xué)效果顯得極為重要。同時(shí)，高效的Java Web程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式可以幫助學(xué)生快速掌握理論知識，提升學(xué)生的編程能力、創(chuàng)新潛力和企業(yè)級項(xiàng)目動手能力，為未來職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 課程教學(xué)改革

隨著時(shí)代的發(fā)展，針對Java Web課程教學(xué)，線上線下混合課堂教學(xué)在今后課程教學(xué)中必不可少。教學(xué)過程應(yīng)由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、將項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)內(nèi)涵導(dǎo)入線上線下混合教學(xué)模式中，融合三者的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而探討提出一種高效且高質(zhì)量的Java Web教學(xué)方案。

2.1 教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

針對目前教材實(shí)用性差、教學(xué)內(nèi)容選擇不合理的問題，為了讓學(xué)生全面掌握J(rèn)ava Web的理論知識，教材選取和教學(xué)內(nèi)容的重新制定顯得最為重要。教材選取以項(xiàng)目任務(wù)化為準(zhǔn)則，項(xiàng)目化教材應(yīng)采用基礎(chǔ)知識+動手實(shí)踐+階段任務(wù)案例相結(jié)合的編寫方式，貫穿一個(gè)完整的項(xiàng)目內(nèi)容，首先講解基礎(chǔ)知識，再結(jié)合動手實(shí)踐和階段任務(wù)案例鞏固學(xué)習(xí)成果。目前市面上教材繁多，各有優(yōu)缺點(diǎn)，并不能以一本教材按部就班進(jìn)行講解，這樣無法讓學(xué)生全面掌握J(rèn)ava Web的知識點(diǎn)。而應(yīng)該從黑馬程序員、千鋒教育以及一些國內(nèi)Java培訓(xùn)名師編撰的優(yōu)秀教材中挑選2～3本最新教材，然后認(rèn)真仔細(xì)梳理教材內(nèi)容，選取重點(diǎn)和最新技術(shù)重新組織教學(xué)內(nèi)容。以《Java Web程序設(shè)計(jì)》課程（64理論課時(shí)+32實(shí)踐課時(shí)）的教改為例，全面囊括所有Java Web基礎(chǔ)知識點(diǎn)，以互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的流行框架SSM為核心，梳理出教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

2.2 教學(xué)模式改革

Java Web課程是一門具有較強(qiáng)實(shí)操性的編程課，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行線上線下同步教學(xué)，所有同學(xué)登錄線上平臺，例如騰訊會議、QQ或飛書。教師有效利用在線平臺的線上簽到、課堂作業(yè)、匿名提問、課程錄屏、線上題庫、線上考試等功能，輔助提高線下課堂的執(zhí)行效率，能讓性格內(nèi)向的學(xué)生大膽匿名提問，活躍課堂氣氛。課程錄屏也可以讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生課后重新學(xué)習(xí)，成績一般的學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。建立線上理論試題庫，每個(gè)章節(jié)上完后組織學(xué)生進(jìn)行理論知識點(diǎn)考查，及時(shí)分析學(xué)生理論知識掌握情況，針對性對課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，線上輔助線下的教學(xué)方式都可以充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

在Java Web課程教學(xué)中應(yīng)以項(xiàng)目驅(qū)動為核心，選取能完全覆蓋所有知識點(diǎn)的綜合項(xiàng)目。將實(shí)際項(xiàng)目分解成不同的功能模塊，然后將各個(gè)功能模塊融入每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中。例如圖書管理系統(tǒng)案例中，項(xiàng)目分解為用戶登錄模塊、用戶注冊模塊和圖書管理模塊。用戶登錄模塊又可以分解為用戶登錄、實(shí)現(xiàn)登錄驗(yàn)證、注銷登錄等具體編程任務(wù)，進(jìn)一步分解成前端登錄頁面設(shè)計(jì)對應(yīng)到教學(xué)內(nèi)容的第2、4、6和7章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)登錄驗(yàn)證和注銷登錄的控制端對應(yīng)到第5章內(nèi)容，Java與數(shù)據(jù)庫交互對應(yīng)到第8章內(nèi)容。最后，利用第8、9、10、11章的SSM框架技術(shù)分別重新實(shí)現(xiàn)登錄注冊功能和圖書管理模塊。對于第12章綜合項(xiàng)目實(shí)施，老師首先將項(xiàng)目分解成不同功能模塊，按照前端頁面設(shè)計(jì)、控制端和MyBatis數(shù)據(jù)庫管理三個(gè)步驟講解1～2個(gè)完整的功能模塊，對課程知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，幫助同學(xué)們鞏固強(qiáng)化知識點(diǎn)。學(xué)生在課后作業(yè)上繼續(xù)完成綜合項(xiàng)目的其他功能模塊，同時(shí)老師在線上給予一對一指導(dǎo)，完成較好的學(xué)生，可以在課堂上分享心得，交流技術(shù)。

通過實(shí)踐項(xiàng)目的分解迭代開發(fā)，將每章節(jié)的知識點(diǎn)融入項(xiàng)目開發(fā)的各個(gè)子功能模塊設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生可以對實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)有整體把握，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，清楚所學(xué)知識點(diǎn)在項(xiàng)目中的定位和作用。因而，這種采用實(shí)踐項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)模式，可以有效地將JavaWeb重難點(diǎn)融入項(xiàng)目開發(fā)中，將理論與實(shí)踐緊緊契合，把學(xué)生從枯燥乏味的理論知識學(xué)習(xí)中解脫出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)Java Web編程的興趣。

2.3 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，老師每講完一個(gè)章節(jié)知識點(diǎn)，然后布置單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)作業(yè)題目。整個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容互不相關(guān)，缺乏整體性和連貫性。為了鍛煉學(xué)生實(shí)際編程能力和實(shí)際工程項(xiàng)目完成能力，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)該以一個(gè)完整的綜合實(shí)踐項(xiàng)目貫穿整個(gè)Java Web課程，以學(xué)生獨(dú)立完成為主，老師課堂答疑為輔。同時(shí)，對前一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，讓這些同學(xué)主動分享編程經(jīng)驗(yàn)，交流技術(shù)。老師在實(shí)驗(yàn)課上提供線上和線下的一對一指導(dǎo)。完整的綜合項(xiàng)目應(yīng)包含需求分析、功能結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目預(yù)覽、E-R圖設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)、前端頁面設(shè)計(jì)、后端編程和數(shù)據(jù)庫編程等。本次實(shí)驗(yàn)課教改以“網(wǎng)上蛋糕商場”項(xiàng)目為例，將該項(xiàng)目的所有功能模塊分解到各章節(jié)對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容中，如表2所示。

3 課程評價(jià)

《Java Web程序設(shè)計(jì)》課程應(yīng)注重多元化的考核機(jī)制，以實(shí)踐和創(chuàng)新能力考核為重點(diǎn)，建立綜合考核辦法。Java Web課程的表現(xiàn)應(yīng)該從理論應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新兩個(gè)方面來評價(jià)。傳統(tǒng)的Java Web課程考核評估分?jǐn)?shù)通常由期末考試分?jǐn)?shù)和平時(shí)分?jǐn)?shù)組成。期末考試一般是筆試，成績占總評價(jià)的50%～70%。傳統(tǒng)的考核評價(jià)體系并不能真正體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用Java Web理論知識解決實(shí)際問題的能力。為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生對Java Web 知識的掌握程度和實(shí)踐能力，Java Web程序設(shè)計(jì)的期末考試改革為理論考試和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合：平時(shí)成績占10%，理論考試占40%，綜合實(shí)訓(xùn)占50%。

（1） Java理論考試采用閉卷考試，重點(diǎn)考核學(xué)生解決問題的理論知識素養(yǎng)。卷面覆蓋所有核心知識點(diǎn)，題型設(shè)計(jì)考慮知識點(diǎn)邏輯關(guān)系，其中總分100分（選擇題占30%，填空題占20%，問答題占10%，Java Web 實(shí)踐項(xiàng)目程序設(shè)計(jì)占40%）。

（2） 綜合實(shí)訓(xùn)中，將學(xué)生進(jìn)行分組，完成一個(gè)綜合性項(xiàng)目，項(xiàng)目題目可以自擬或老師指定，每組最多3 人，除登錄注冊基本模塊外，每人至少還需要完成項(xiàng)目中一個(gè)完整的功能模塊。綜合項(xiàng)目期末答辯驗(yàn)收時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告文檔規(guī)范、項(xiàng)目完成情況和每個(gè)組員的貢獻(xiàn)進(jìn)行打分。綜合實(shí)訓(xùn)是對學(xué)生綜合能力的考試，不僅反映了對理論基礎(chǔ)知識的掌握，也反映了學(xué)生在完成實(shí)踐項(xiàng)目中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)際編程水平。

4 結(jié)束語

Java Web課程的課堂教學(xué)改革應(yīng)充分考慮學(xué)生未來求職前景，以及企業(yè)對高水平工程實(shí)踐能力人才的渴求。本次教學(xué)改革方案，將綜合性實(shí)踐項(xiàng)目貫穿到Java Web課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用線上教學(xué)輔助線下教學(xué)，從理論考試和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來改革課程考核方式，增強(qiáng)學(xué)生的Java Web編程學(xué)習(xí)主觀能動性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和編程實(shí)踐能力，并獲得了良好的教學(xué)效果。從理論課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)到課程考核，整個(gè)課程下來每位學(xué)生至少參與完成了3個(gè)綜合性項(xiàng)目，充分鍛煉了學(xué)生的工程項(xiàng)目動手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幫助學(xué)生提前熟悉企業(yè)在真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)中整套流程，為畢業(yè)后直接上崗為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。