□貴州省黔東南苗族侗族自治州榕江縣第五初級中學(xué) 石明芝

新課改背景下，初中英語教學(xué)模式有了一定的優(yōu)化和創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與知識(shí)探究，對培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)大有裨益。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中通過科學(xué)設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。

一、在初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）利用英語小組合作學(xué)習(xí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中教學(xué)階段英語作為一門外語學(xué)科，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生的日常生活中很難尋找到英語的實(shí)際使用場景，因此大部分學(xué)生在面對較為陌生的英語知識(shí)時(shí)，往往缺乏學(xué)習(xí)興趣。此外，英語語言習(xí)慣與漢語習(xí)慣有很大不同，學(xué)生無法通過漢語習(xí)慣進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到影響。針對這一問題，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過小組討論的方式展開合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的自主討論過程，改變學(xué)生以往被動(dòng)聽從的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生通過自主討論和自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，印象更加深刻，能夠有效培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動(dòng)性。

（二）改善傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒

在以往初中英語教學(xué)中，學(xué)生常伴有一定的抵觸情緒。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容相互討論、相互交流，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)概念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在小組討論活動(dòng)中，教師也能參與其中，教師不再是單純的知識(shí)講授者，而是知識(shí)的引導(dǎo)者，從而拉近學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生對教師產(chǎn)生良好印象，在遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，更愿意同教師分享與互動(dòng)，教師也能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)的針對性，有助于減緩學(xué)生的抵觸情緒。

（三）促使班級學(xué)生全面提升

學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力存在一定差異，特別是對英語這種學(xué)科而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率各有不同。要想提升全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，將不同層次的學(xué)生放在一個(gè)小組中，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、有效互動(dòng)，從而不斷改善學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率獲得進(jìn)一步提升。此外，小組合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生相互影響，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生再次為學(xué)生較差的學(xué)生講述教學(xué)內(nèi)容，來增強(qiáng)學(xué)習(xí)印象，而學(xué)習(xí)水平相對偏弱的學(xué)生，則能夠依據(jù)學(xué)習(xí)較好學(xué)生的講解提高學(xué)習(xí)水平，從而促使所有學(xué)生全面發(fā)展、共同提升。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）形式大于內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力劃分成不同的層次，再根據(jù)層次進(jìn)行分組，要求各小組圍繞某些問題進(jìn)行討論和分析，最終呈現(xiàn)共同討論得出的結(jié)論。初中階段的學(xué)生熱情活躍，小組合作學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生提供共同討論的機(jī)會(huì)，課堂氛圍會(huì)變得更加活躍和熱鬧，在這樣的教學(xué)氛圍下學(xué)生會(huì)積極投入到對未知知識(shí)的探究中。但是教師不能過度依賴該教學(xué)方式，盲目使用小組合作學(xué)習(xí)模式，提出的問題過于簡單無法激發(fā)學(xué)生的興趣，提出的問題太難超出學(xué)生的理解能力，導(dǎo)致教學(xué)效果無法得到有效保障。

（二）教師的管理不到位

首先，教師未能全面了解學(xué)生的理解能力和接受能力，小組成員進(jìn)行交流和溝通時(shí)，教師沒有給予到位管理。初中生正處于青春期，自我意識(shí)慢慢覺醒，渴望自由的空間，同時(shí)需要教師發(fā)揮管理作用，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律制定完善的管理措施，保障小組合作教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。其次，初中英語教師缺少小組合作經(jīng)驗(yàn)，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，英語教師比較偏向傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用單向灌輸?shù)男问?，缺乏對小組合作重要性的認(rèn)知和可參照的經(jīng)驗(yàn)?zāi)０?，?dǎo)致很多教師在課堂上開展的教學(xué)欠缺實(shí)效性，無法對學(xué)生展開合理指導(dǎo)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到迷茫，特別是英語成績較差、學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)困生，很難在小組合作學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值所在。

（三）缺乏必要的評價(jià)機(jī)制建設(shè)

在小組合作教學(xué)過程中必須制定行之有效的評價(jià)機(jī)制，通過合理的評價(jià)得出教學(xué)反饋，了解最近一段時(shí)間學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，進(jìn)而綜合得出整體評估和測量結(jié)果。反觀當(dāng)前現(xiàn)狀，小組合作學(xué)習(xí)開展過程之中缺乏對評價(jià)機(jī)制的科學(xué)考量，部分教師片面關(guān)注教學(xué)結(jié)果和學(xué)生的卷面成績，忽視了學(xué)生在小組合作過程中付出了怎樣的努力，單一的評價(jià)手段使教學(xué)評價(jià)過于片面化，未注重對整個(gè)學(xué)習(xí)過程的提高作用。比如，在小組學(xué)習(xí)合作過程中，教師隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)生回答問題，如果答案正確，教師會(huì)對該學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，但是很多教師沒有意識(shí)到這種正確的答案往往是小組合作的共同成果，應(yīng)當(dāng)對該小組的所有成員給予贊美和表揚(yáng)，如果沒有做到這一點(diǎn)就容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，不利于小組合作繼續(xù)展開，降低了小組合作的學(xué)習(xí)效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效實(shí)施策略

（一）合理分組展開小組合作學(xué)習(xí)

教師要為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員之間可以相互幫助、相互引導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高。進(jìn)行小組劃分之前，教師應(yīng)當(dāng)全面了解每一名學(xué)生的特點(diǎn)，不能單純按照考試成績劃分小組，而是要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征來劃分，保證每一名學(xué)生都可以在小組合作中發(fā)揮其特長，擁有屬于自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的針對性學(xué)習(xí)任務(wù)，提高英語學(xué)習(xí)效率。例如，在“Where did you go on vacation？”教學(xué)中，首先，教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)能力的差異，將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)習(xí)小組之間呈現(xiàn)公平競爭狀態(tài)；其次，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)特點(diǎn)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓較為活躍的學(xué)生去收集每一名學(xué)生在假期內(nèi)參與的活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生查詢重點(diǎn)詞匯，熟悉不同單詞和句型的掌握方法，而其他小組成員則結(jié)合教學(xué)內(nèi)容論述自己在假期參與的活動(dòng)或遇到的新鮮有趣的事件，從而增強(qiáng)對知識(shí)的理解；再次，教師根據(jù)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)情況講解課文，使學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)，掌握各種詞匯的讀音。最后，為了鞏固學(xué)生的英語聽說能力，教師可以讓學(xué)生在小組活動(dòng)中擔(dān)任不同的角色進(jìn)行語言訓(xùn)練，每一名學(xué)生都要用英語來闡述個(gè)人意見和看法，通過相互討論，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的不足。值得注意的是，開展小組合作教學(xué)時(shí)，教師的任務(wù)劃分必須落實(shí)到每一名學(xué)生身上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，避免出現(xiàn)渾水摸魚的情況。

（二）加強(qiáng)“師友”互助學(xué)習(xí)模式

初中英語教學(xué)課堂融入小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅需要進(jìn)行組內(nèi)與組外競爭，還需要互相幫助、團(tuán)結(jié)合作，小組成員間形成組內(nèi)“師友”模式，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)一對一互幫互助。當(dāng)然，在加分機(jī)制上也要對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進(jìn)行雙倍鼓勵(lì)，以提高他們學(xué)習(xí)的興趣，如果出現(xiàn)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生英語單詞詞匯不過關(guān)的狀況，教師要及時(shí)安排小組內(nèi)的“師傅”在課余時(shí)間多多幫助他們，對其進(jìn)行考核與監(jiān)督。如學(xué)習(xí)“How often do you exercise”時(shí)，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)是“Talk about how often do you exercise?”，教師要引導(dǎo)學(xué)生用英語對話，鼓勵(lì)其積極發(fā)言，讓學(xué)生在發(fā)言過程中變得更加自信，同時(shí)要照顧到其他學(xué)生的英語水平。如可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生先說中文，小組內(nèi)的“師傅”負(fù)責(zé)翻譯，但這個(gè)過程不能持續(xù)太久，“師傅”翻譯的過程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)及時(shí)學(xué)習(xí)。總之，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的積極性，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在幫助其他學(xué)生的同時(shí)，也提高了自己的英語口語能力。

（三）教師對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)進(jìn)行有效評價(jià)

在小組合作教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生實(shí)行更全面的教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，學(xué)習(xí)更有針對性。同時(shí)教師要避免只借助考試成績來評價(jià)學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。需要注意的是，如果部分學(xué)習(xí)小組在合作學(xué)習(xí)中不專注、不認(rèn)真，教師可以給予其相應(yīng)的懲罰，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的缺陷，幫助學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)行為，提升小組合作學(xué)習(xí)效率。比如，在進(jìn)行一些單詞或課文背誦、默寫后，初中英語教師要對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對表現(xiàn)不理想的學(xué)生，要指出其問題，并針對此次背誦與默寫的實(shí)際情況進(jìn)行抄寫，抄寫之后也要給予一定鼓勵(lì)，并承諾下次如果有進(jìn)步，會(huì)有一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方式能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，更好地督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

（四）制定科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)方案

分組完成后，需要科學(xué)的運(yùn)作模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是小組合作學(xué)習(xí)能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵。初中英語教師要適時(shí)地制定教學(xué)目標(biāo)，完善小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語知識(shí)。首先，初中英語教師提出小組合作學(xué)習(xí)的主題，每個(gè)小組制定活動(dòng)計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃開展活動(dòng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通。其次，可以讓小組成員主動(dòng)分配活動(dòng)任務(wù)，從而更恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小組成員的分工，小組成員按照個(gè)人意愿參與活動(dòng)，使學(xué)生更有參與感，從而深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)。比如，在英語課堂教學(xué)中，每個(gè)小組需要挑選一個(gè)英語劇本來進(jìn)行人物、場景、劇情任務(wù)的搭配，依靠學(xué)生對文章的理解和想要表達(dá)的內(nèi)容來進(jìn)行角色分配，如果個(gè)別劇本內(nèi)容較長，人物較多，可以同其他小組合作。小組成員根據(jù)自己想要演的角色及口語能力進(jìn)行角色分配，每個(gè)人物要根據(jù)自己表演的角色來制作道具、搭配場景。完成之后，小組成員要展示自己小組的表演內(nèi)容，介紹劇本背景及改編心得，教師和班級同學(xué)進(jìn)行投票，最終獲得票數(shù)最多的小組能夠獲得表演獎(jiǎng)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，表演之前小組成員要熟悉劇本內(nèi)容，深入了解劇本的含義，并代入到人物中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，提升英語成績。

四、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)可以更好地幫助初中生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，為此后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，合理構(gòu)建小組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其正確的人生觀與價(jià)值觀，有效維護(hù)課堂教學(xué)秩序，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。