望思雨

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)＋”；思政課教學(xué)；價(jià)值內(nèi)涵；實(shí)現(xiàn)路徑

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的不斷發(fā)展，為高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新創(chuàng)造了條件，為高校思政課教師開展教學(xué)工作提供了很大的便利，它不僅使高校思政課教師與學(xué)生之間交流更加便捷，思政課教師更容易掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，而且在內(nèi)容方面能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，便于學(xué)生了解時(shí)事政治[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校思政課教學(xué)方法朝著多樣性發(fā)展，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，高校思政課的教學(xué)資源以及教學(xué)平臺(tái)越來越豐富，教學(xué)方式變得越來越新穎靈活，學(xué)生也可以通過更多的途徑來獲得知識(shí)。在現(xiàn)階段中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種主要的教學(xué)手段，尤其是在疫情期間，不僅保證了教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行，還保證了學(xué)生的自身安全，使教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，有效達(dá)到了健康學(xué)習(xí)的目的，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不具備的，當(dāng)前，高校思政課教學(xué)模式存在著枯燥乏味和吸引力不足等問題，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，“互聯(lián)網(wǎng)＋”的出現(xiàn)剛好彌補(bǔ)了這一不足，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及與運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)思政課產(chǎn)生很大的吸引力，例如，運(yùn)用雨課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過發(fā)送彈幕的形式，發(fā)表自己的言論觀點(diǎn)。通過這一表現(xiàn)形式，不僅活躍了學(xué)生的課堂氣氛，也可以在課后查看學(xué)生的參與積極性，便于思政課教師進(jìn)一步了解學(xué)生，調(diào)整今后的教學(xué)任務(wù)[2]。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，創(chuàng)新高校思政課教學(xué)方法，需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，促進(jìn)高校思想政治教學(xué)方法與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷融合，讓高校思政課內(nèi)容順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，彰顯時(shí)代性以及對(duì)學(xué)生的吸引力。通過“互聯(lián)網(wǎng)＋”平臺(tái)，使得高校思政課教師與學(xué)生溝通更加便利[3]。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，由于學(xué)生自身所處的地理環(huán)境與文化程度不一，學(xué)生對(duì)于思政課的理解程度是不一致的。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，一方面，解決了時(shí)間和空間問題，教師可以通過微信、微博、QQ等幫助學(xué)生答疑解惑，加深了師生之間的溝通聯(lián)系，便于思政課教師進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及思想狀況；另一方面，也使得學(xué)生更能意識(shí)到自己的問題所在，根據(jù)自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，選擇播放回看或者預(yù)習(xí)新的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率，制定出符合自己的學(xué)習(xí)方案。依托“互聯(lián)網(wǎng)＋”平臺(tái)，高校應(yīng)該圍繞師生之間的交流互動(dòng)搭建平臺(tái)，從“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)出發(fā)，進(jìn)一步創(chuàng)新高校思政教學(xué)方法[4]。

要想提高高校思政課的質(zhì)量，對(duì)高校思政課教師的工作能力有著進(jìn)一步的要求。提升高校思政課教師的工作能力問題迫在眉睫。首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校思政課教師的學(xué)術(shù)研究壓力與教學(xué)壓力倍增，這就要求高校思政課教師必須要樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去處理教學(xué)工作問題，因此，不斷加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高高校思政課教師自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政工作的能力是十分重要的[5]。其次，高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論和思想政治教育的主陣地。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校思政課教學(xué)環(huán)境也在發(fā)生著變化，在感受著“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來便利的同時(shí)，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域也在不斷沖擊著學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。在此形勢(shì)之下，高校思政課教師必須要加強(qiáng)理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，堅(jiān)定政治立場，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，妥善應(yīng)對(duì)不良社會(huì)思潮的影響，更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代背景下教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。再次，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，很多學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界之中，只看到了網(wǎng)絡(luò)帶來的便捷與自由，卻忘記了遵守網(wǎng)絡(luò)法律規(guī)章制度，存在法律意識(shí)淡薄的問題，信息多元化對(duì)高校思政課教師的要求越來越高，思政課教師要學(xué)會(huì)正確利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)[6]。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的以思政課教師為中心的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，一方面，教學(xué)資源日益完善豐富，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源采取自主學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求制定符合自己的學(xué)習(xí)方案。與過去的純理論教學(xué)不同，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的海洋里，學(xué)生可以通過各種教學(xué)軟件滿足自身的需求，例如，通過圖片、動(dòng)畫、視頻等各種各樣的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的思想政治教育獲得感，從中得到積極的、正向的感受，由于學(xué)生主體的不同，每個(gè)人選擇的教學(xué)方法也存在著較大的差異，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)里包含的豐富資源，為學(xué)生提供了多樣性的選擇，也鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下要求學(xué)生要有較強(qiáng)的溝通協(xié)作能力，想要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要注重學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力?，F(xiàn)階段，很多高校思政課教師為了提高學(xué)生的參與積極性，會(huì)選擇小組展示的方式，讓學(xué)生自行組隊(duì)，來共同完成教學(xué)任務(wù)。因此，協(xié)作精神就顯得極為重要[7]。思政課教師要引導(dǎo)和組織學(xué)生一起交流討論，學(xué)生要經(jīng)過一個(gè)獨(dú)立思考到互相協(xié)商到確立觀點(diǎn)的過程，這也就使得學(xué)生經(jīng)過思考對(duì)問題的理解有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)到基本認(rèn)識(shí)到成熟完善的過程，學(xué)生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從不同角度去理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

堅(jiān)持以學(xué)生為主體，就是堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用，思政課教師在高校思政課教學(xué)中要學(xué)會(huì)面對(duì)當(dāng)前國際國內(nèi)發(fā)生的深刻變化，發(fā)揮好思政課教師的教育主導(dǎo)作用，培養(yǎng)好中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，幫助學(xué)生樹立好正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，踐行好社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大量西方社會(huì)思潮和意識(shí)形態(tài)的涌入，對(duì)學(xué)生的政治理念造成了極大的沖擊，形成了錯(cuò)誤的思想，因此，高校思政課的重要性也就體現(xiàn)了出來，高校思政課教師要堅(jiān)定自己的政治立場，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，深入地與學(xué)生進(jìn)行談心交流，實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生采取啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)，要明確以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的興趣，幫助他們答疑解惑，要用正確的理論引導(dǎo)他們成長成才，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，使得高校思政課取得較好的效果。與過去相比，當(dāng)代大學(xué)生更加關(guān)注自身的發(fā)展，重視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，這就要求高校思政課教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來制定教學(xué)目標(biāo)，高校思政課教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，以學(xué)生為主體，樹立師生平等的正確理念，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與性與吸引力，從而完成教學(xué)任務(wù)[8]。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高校思政課教學(xué)方式正在朝著多樣化不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容更加豐富、交流平臺(tái)更加先進(jìn)、教學(xué)效果更加顯著，在此背景之下，對(duì)高校思政課教師的要求越來越高，需要加強(qiáng)高校思政課教師培訓(xùn)，提升高校思政課教師的整體素養(yǎng)。一方面，思政課教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，思政課教師需要適應(yīng)新型的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升信息素養(yǎng)，立足于“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，拓寬教學(xué)工作視野，提升自身學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中可以利用多媒體教學(xué)，增加圖片、動(dòng)畫、視頻等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更加鮮活生動(dòng)，具有趣味性，思政課教師要不斷深化自身的理論知識(shí)，提高自身教學(xué)水平以及精神境界，要在教書育人的同時(shí)，使學(xué)生意識(shí)到良好德行的重要性，通過思政課教學(xué)使學(xué)生真正做到“內(nèi)化于心，外化于行”，真正發(fā)揮高校思政課的育人功能。另一方面，思政課教師要加強(qiáng)科研能力，進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)，高舉馬克思主義理論旗幟，真正做到“師者，傳道授業(yè)解惑也”，在教學(xué)任務(wù)中，通過自身的行為，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，為學(xué)生心里埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。

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[6]李冬俐.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思想政治教育理論研究和實(shí)踐探索[J].食品研究與開發(fā)，2020，41（24）：275-276.

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[8]游敏惠，唐妮霞.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校思想政治教育的挑戰(zhàn)及對(duì)策[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，29（02）：70-75.

（作者單位：大連海事大學(xué)馬克思主義學(xué)院）