李潤萍

摘 要：《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。然而，如何有效地運(yùn)用現(xiàn)有的資源，開發(fā)相應(yīng)的勞動教育校本課程，在此基礎(chǔ)上積極落實(shí)推進(jìn)勞動教育，需要學(xué)校針對本校辦學(xué)的目標(biāo)和學(xué)校辦學(xué)的宗旨進(jìn)行探索。為此，本文對小學(xué)勞動教育校本課程開發(fā)與實(shí)施策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動教育；校本課程；開發(fā)與實(shí)施

【中圖分類號】G621? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）05-0013-03

隨著各界對中小學(xué)教學(xué)中勞動教育的關(guān)注，學(xué)校開始重視如何在全面落實(shí)勞動教育方針，同時提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。對此，學(xué)校在抓學(xué)生智育的同時，應(yīng)重視促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，從而為小學(xué)生未來發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。其中，勞動教育使學(xué)生樹立正確的勞動觀點(diǎn)和勞動態(tài)度，由此可見，學(xué)校應(yīng)重視對學(xué)生的勞動教育。培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣和勞動習(xí)慣，有效地將學(xué)生內(nèi)心對勞動的熱愛情感激發(fā)出來。

1.基于校園情況，豐富勞動教育

（1）與學(xué)科相結(jié)合

勞動教育是小學(xué)教育的主要組成部分，對全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及促進(jìn)他們健康成長起著積極的作用。但是，受傳統(tǒng)教育觀念影響，部分家長認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)學(xué)科知識比較重要，包攬了學(xué)生的日常生活勞動，長此以往導(dǎo)致學(xué)生不會勞動，甚至勞動觀念越來越淡薄。為了在小學(xué)勞動教育校本課程開發(fā)與實(shí)施過程中讓勞動教育徹底走進(jìn)學(xué)生的心中，需要有效地滲勞動意識，而這僅靠宣傳勞動教育和開展勞動活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對此，需要學(xué)校在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中滲透勞動教育，重視將勞動教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的其他學(xué)科相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上找出學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與勞動教育相契合的點(diǎn)，將課堂教學(xué)和勞動教育相結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識時也可以從中掌握一定的勞動知識和技能，從而對勞動產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，教師在勞動教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合中，應(yīng)注重考慮學(xué)生的實(shí)際情況，可以結(jié)合學(xué)生的生活開展，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中獲得勞動教育，這樣不僅有利于學(xué)生對勞動教育進(jìn)行理解，還能強(qiáng)化他們對勞動教育觀念的印象。

以勞動教育和語文教學(xué)相結(jié)合為例。在教學(xué)“尋找春天”一課內(nèi)容時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生明白春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，在春天花草樹木都會快速生長，然后通過組織學(xué)生開展田園花卉活動，將勞動教育融入其中。具體而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選取自己喜歡的花草，在自己的家里播種，在播種的過程中，教師可以讓學(xué)生將自己播種花草的過程：播種、施肥、澆水、除草等記錄下來，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生對勞動的興趣，促使學(xué)生可以借此掌握一定的勞動技能。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡情況開展一些與勞動教育相關(guān)的活動。如在勞動教育活動開展的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生開展與家務(wù)相關(guān)的活動，通過開展這樣的勞動活動，既可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，又可以使學(xué)生學(xué)會替他們的父母分擔(dān)家務(wù)。家務(wù)活動可以是“整理我的小房間”“養(yǎng)最美的花”“我是最能干的園丁”等。通過這樣的教學(xué)，既可以彌補(bǔ)小學(xué)勞動教育課程的不足之處，又可以提高學(xué)生對勞動教育的認(rèn)識。

（2）重視與德育的結(jié)合

學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，因此學(xué)校在開發(fā)和實(shí)施校本課程時，應(yīng)注重與德育相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生可以在一個充滿勞動氛圍的環(huán)境學(xué)習(xí)知識，久而久之，學(xué)生在這種環(huán)境中便會潛移默化地受到熏陶，并養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。詳細(xì)來說，學(xué)校方面可以將走廊設(shè)置成德育和勞動相結(jié)合的長廊，在長廊中展示積極正面的勞動宣傳內(nèi)容。此外，小學(xué)校本課程的開發(fā)和實(shí)施還可以通過勞動評選這一形式開展。勞動評選中，學(xué)生可以以“我是手工小巧手”“我是無敵小栽培”“我愛勞動”等勞動形式展示出了勞動校本課程的意義。通過這樣的方式，學(xué)生不僅可以從中掌握了勞動的含義，還能從中體會到勞動精神的可貴之處。此外，學(xué)校還可以開展勞動日等實(shí)踐活動，借此培養(yǎng)學(xué)生社會文明責(zé)任意識。具體而言，學(xué)校和教師可以以每月或者每周中的一天或兩天作為勞動日，組織學(xué)生大掃除，或者參加社會上的一些公益活動，促使學(xué)生可以養(yǎng)成熱愛勞動，勞動光榮的思想意識。除了以上所述，學(xué)校還可以根據(jù)本校的實(shí)際情況，購置一些烹飪設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行廚藝大比拼，通過開展廚藝大比拼活動，學(xué)生不僅可以從中掌握扎實(shí)的廚藝，還能通過在活動中學(xué)習(xí)的廚藝知識運(yùn)用到實(shí)踐生活中，為自己的父母做出美味佳肴的飯菜。教師還可以組織學(xué)生將學(xué)校各個區(qū)域的綠化帶、觀賞花卉等進(jìn)行劃分，組織學(xué)生認(rèn)識這些花卉，讓各班級學(xué)生每日為這些花卉進(jìn)行澆水、除草、施肥等勞動，借此使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。學(xué)校要將校內(nèi)的每一名教師都納入勞動教育課程開發(fā)和實(shí)施中，使教師對勞動教育觀念有深入的認(rèn)識，并能為學(xué)生樹立良好的勞動榜樣形象，促使學(xué)生可以潛移默化地將勞動教育深扎于心。

（3）結(jié)合校外公益勞動

公益活動是一種直接服務(wù)于社會且有益無償?shù)膭趧?，是學(xué)校對學(xué)生實(shí)施德育的主要途徑之一。在勞動教育課程的開發(fā)和實(shí)施過程中，學(xué)校同樣需要重視對學(xué)生課內(nèi)外以及校內(nèi)外的勞動活動進(jìn)行有效結(jié)合。具體而言，學(xué)校可以通過組織學(xué)生到就近的孤兒院幫助孤兒打掃衛(wèi)生，或者與孤兒院的孤兒一起玩耍，讓學(xué)生做一些他們自身力所能及的勞動。學(xué)校方面還可以舉辦募捐活動，讓教師和學(xué)生盡自己的所能，為孤兒院的幼兒募捐一些生活用品、學(xué)習(xí)用品以及玩具等，切記募捐應(yīng)該是自愿的。在募捐結(jié)束后，可以讓學(xué)生組成小組，將募捐來的東西搬運(yùn)到孤兒院，這樣既可以使學(xué)生在體會到勞動不易，同時能讓他們切身參與到社會公益服務(wù)中。此外，學(xué)校在開發(fā)和實(shí)施小學(xué)勞動校本課程時，還可以組織學(xué)生到學(xué)校附近的一些社區(qū)開展街道清掃活動。在活動結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生將自己在社區(qū)勞動過程中產(chǎn)生的感想以總結(jié)的方式寫下來，在學(xué)生將自身對勞動的感想總結(jié)完畢后，教師可以從中選取幾篇優(yōu)秀的總結(jié)內(nèi)容，并組織負(fù)責(zé)班級黑板報的學(xué)生將這些內(nèi)容摘抄到黑板上，為學(xué)生營造濃厚的勞動教育氛圍。通過這樣的方式，可以在延伸拓展勞動教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生積極地投身于社會服務(wù)中。

2.依托校本課程，拓展勞動活動

勞動教育是在學(xué)校教育資源的基礎(chǔ)上，拓展勞動實(shí)踐基地，這是勞動教育校本課程開發(fā)和實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校在勞動教育校本課程的開發(fā)和實(shí)施基礎(chǔ)上，應(yīng)注重理論結(jié)合實(shí)踐，通過充分利用實(shí)踐活動促使學(xué)生可以從中掌握勞動教育的本質(zhì)。

（1）開展剪紙?zhí)厣n程

剪紙也被稱之為是刻紙，是一種用剪刀和刻刀在紙上剪刻花紋的一種鏤空藝術(shù)，是我國民間藝術(shù)文化之一。剪紙可以鍛煉學(xué)生的手腕靈活性，提升他們的空間想象能力。學(xué)?？梢詫⒓艏堊鳛閷W(xué)校的特色課程之一，鼓勵學(xué)生分享剪紙經(jīng)驗(yàn)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與一些剪紙活動，讓學(xué)生通過剪紙實(shí)踐，從中感悟到剪紙在剪的過程中的每一步和每一環(huán)，促使學(xué)生可以從中體會到剪紙的樂趣。通過讓學(xué)生親自動手操作的方式，使學(xué)生在剪紙過程中感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時提高自身的勞動技能。

例如，我校帶領(lǐng)本校學(xué)生參加了社會上的一些剪紙比賽，在參加剪紙比賽前，我校的剪紙教師專門為學(xué)生講解了一些剪紙比賽中的注意事項，并在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了剪紙的技巧和剪紙窗花的注意事項，如剪紙過程中正確與錯誤的折法、邊角需要對折整齊、剪紙過程中從開口處剪、切勿將中間剪斷、剪紙的過程中切勿打開、注意安全不要剪到手，等等。在教師的引導(dǎo)下，比賽中學(xué)生不僅剪出了春、福等字樣，甚至有的學(xué)生還剪出了燈籠和鞭炮，以及年年有魚等具有創(chuàng)意的作品。可以說，通過開展參與的剪紙活動，學(xué)生不僅可以從中剪出具有創(chuàng)意的窗花，還能從中獲得勞動意識的培養(yǎng)，并可以從中體驗(yàn)到剪紙的樂趣。

（2）開展綠植特色課程

學(xué)校也可以聯(lián)系綠植養(yǎng)殖基地，為我校學(xué)生建立勞動實(shí)踐基地，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生開辟勞動實(shí)驗(yàn)基地，促使學(xué)生可以基地中進(jìn)行綠植種植，從而使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。詳細(xì)的說，在學(xué)生進(jìn)行綠色種植過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己所種植的綠植進(jìn)行詳細(xì)的記錄，所記錄的內(nèi)容可以選種、種植、澆水、除蟲的詳細(xì)過程，通過這樣的方式促使學(xué)生在養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣的同時，可以掌握綠色植物的種植過程。有的學(xué)生記錄內(nèi)容為：綠植種植需要提供花盆、黃泥土、黑色營養(yǎng)培植土、小鐵鏟、噴散澆花壺、幼苗等工具和原料，具體的實(shí)施步驟是選擇合適的花盆鋪好黃土上面覆蓋黑色營養(yǎng)培植土，將綠植幼苗栽在所選的花盆中，之后采取噴散或者直接倒入的方式澆水，最后給予植物適當(dāng)?shù)年柟夂退?，使其可以茁壯成長。也有的學(xué)生記錄內(nèi)容為：選取合適的花盆，在花盆的底端鋪上黃土，并在黃土的上面覆蓋營養(yǎng)土，之后播種種子，在種子上面覆蓋一層肥料，澆水，定期觀察，發(fā)現(xiàn)有蟲除蟲。通過開展這樣的勞動教學(xué)活動，學(xué)生不僅可以掌握基本的勞動技能，還可以從中體驗(yàn)到勞動的艱辛和收獲，更可以使他們從中掌握科學(xué)的種植知識。

當(dāng)然，除了上述所述，學(xué)校如果各方面的資源條件比較充足，可以通過合理地利用學(xué)校周邊的教育資源，在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生勞動實(shí)踐基地，通過不斷拓展學(xué)生勞動實(shí)踐基地，開發(fā)學(xué)校勞動教育校本，使學(xué)生可以從中養(yǎng)成珍惜勞動成果和熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)。具體而言，學(xué)校可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建農(nóng)場和果園，以及一些小工場等，借此充實(shí)學(xué)生的勞動技能。

3.重視家校合作，鞏固勞動教育

家庭是學(xué)生生活的主場所，家長更是學(xué)生接觸最早的教師。因此，小學(xué)勞動教育校本課程開發(fā)與實(shí)施離不開家庭，只有家校合作，才可以使小學(xué)生對勞動有更深刻的認(rèn)識。換言之，家庭對學(xué)生的勞動教育有著至關(guān)重要的影響，同時也是小學(xué)生勞動的重要基地。鑒于此，學(xué)校方面便可以通過開展家長會，或者通過微信、QQ的方式，給家長宣傳勞動教育的重要性，借此使家長可以在家庭中給小學(xué)生勞動實(shí)踐的機(jī)會。當(dāng)然，學(xué)校方面還應(yīng)引導(dǎo)家長，在為小學(xué)生家庭勞動的機(jī)會后，可以將小學(xué)生勞動的過程和成果以視頻的方式發(fā)送到微信群和QQ群，借此使各學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互溝通。每逢節(jié)假日時，家長還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生一起通過大掃除、包餃子、包粽子等方式，使小學(xué)生可以切實(shí)參與勞動。

例如，在學(xué)生為小學(xué)生奠定了扎實(shí)的勞動基礎(chǔ)后，家長可以在家中和孩子一起參與勞動，如烹飪、制作水果拼盤等，豐富學(xué)生的勞動技能，提高學(xué)生的動手能力，讓他們可以在勞動中感受到快樂，收獲到幸福。在制作水果拼盤中，有的學(xué)生在家長的引導(dǎo)下利用香蕉、橙子、橘子、西瓜、蘋果、菠蘿等水果，在此基礎(chǔ)上添加上酸奶，制作成了水果撈；還有學(xué)生和家長一起利用半塊蘋果充當(dāng)刺猬的臉，借助葡萄以及一些牙簽充當(dāng)刺猬身上的刺，用藍(lán)莓充當(dāng)小刺猬的眼睛，用草莓做小刺猬的嘴巴和鼻子，制作出一只水果小刺猬。在家長的引導(dǎo)下，學(xué)生會更積極地參與勞動，樹立勞動意識。且家長可以作為勞動榜樣，在學(xué)生的日常生活中進(jìn)行潛移默化的熏陶，更有助于延伸校內(nèi)勞動教育，促使小學(xué)勞動教育校本課程的開發(fā)和實(shí)施發(fā)揮有效作用。

4.結(jié)語

總而言之，小學(xué)勞動教育校本課程的開發(fā)和實(shí)施，需要采取上述所說的基于校園情況，豐富勞動教育；依托校本課程，拓展勞動活動；重視家校合作，鞏固勞動教育三點(diǎn)做法，還需要學(xué)校和家長、社會相互配合，不斷提高學(xué)習(xí)勞動知識教育，拓展學(xué)生勞動范圍，只有這樣才可以取得良好的勞動教育效果。

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