陳麗楓

摘??要：該研究利用Citespace軟件對(duì)2013—2022年CNKI中的257篇虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育技術(shù)領(lǐng)域的核心期刊文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析。研究表明：在政策、信息技術(shù)時(shí)代發(fā)展下，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域的研究整體上呈現(xiàn)平穩(wěn)上升的趨勢(shì)；研究熱點(diǎn)是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬實(shí)驗(yàn)、教學(xué)、元分析等；研究方向是虛擬現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用類(lèi)別、技術(shù)以及教育理論、應(yīng)用的有效性研究；演進(jìn)趨勢(shì)朝著虛擬仿真、元分析的方向前進(jìn)，未來(lái)將會(huì)打破當(dāng)下所謂的“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”的壁壘，實(shí)現(xiàn)教育元宇宙。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)??教育??Citespace??可視化分析??元分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G434????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Citespace?Visualization?Analysis?of?Virtual?Reality?Technology?in?the?Research?in?the?Field?of?Education

CHEN?Lifeng

（Fujian?Open?University，?Fuzhou，?Fujian?Province，?350000?China）

Abstract：?This?study?uses?Citespace?software?to?visually?analyze?257?core?journal?literature?on?virtual?reality?technology?in?the?field?of?educational?technology?on?Cnki?from?2013?to?2022.?The?study?shows?that?the?research?of?virtual?reality?technology?in?the?field?of?education?shows?a?steady?upward?trend?on?the?whole?under?the?development?of?policies?and?the?information?technology?era，?research?hotspots?are?augmented?reality，?virtual?experiments，?teaching，?meta-analysis，?etc，?the?research?direction?is?the?effectiveness?research?of?the?application?category，?technology，?and???education?theory?and?application?of?virtual?reality，?and?that?the?evolution?trend?is?moving?towards?the?direction?of?virtual?simulation?and?meta-analysis?and?will?break?the?barriers?between?the?so-called?"virtual"?and?"real"?in?the?future?to?realize?the?educational?metaverse.

Key?Words：Virtual?reality?technology；Education；Citespace；Visualization?analysis?；Meta-analysis

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual?Reality，VR）的概念早在20世紀(jì)60年代就已萌芽，但正式概念是由美國(guó)VPL?Reserach公司創(chuàng)始人Jaron?Lanier在1989提出的。現(xiàn)如今，作為當(dāng)代“三大前景最好的計(jì)算機(jī)技術(shù)[1]”之一，虛擬現(xiàn)實(shí)定義目前尚無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。總體來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是指采用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代高科技手段，生成一種的虛擬環(huán)境，用戶(hù)借助一些特殊的輸入/輸出設(shè)備，與虛擬世界中的物體進(jìn)行自然交互，從而通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等獲得與真實(shí)世界相同的感受[2]。

目前，國(guó)內(nèi)虛擬現(xiàn)實(shí)的發(fā)展已經(jīng)從理論傳說(shuō)邁向現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品，應(yīng)用于教育在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域，也引起社會(huì)高度關(guān)注。2013年，教育部根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》決定開(kāi)展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，旨在全面提高高校學(xué)校創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推動(dòng)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新[3]。2018?年，教育部等五部門(mén)印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》，明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”，充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)，推進(jìn)教師教育信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用，推動(dòng)以自主、合作、探究為主要特征的教學(xué)方式變革[4]。2019?年教育部實(shí)施“雙萬(wàn)計(jì)劃”認(rèn)證了首批國(guó)家1?500門(mén)左右虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程[5]。科技的發(fā)展與政策的推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域的相關(guān)研究逐漸增多。在此基礎(chǔ)上，該研究借助Citespace軟件的科學(xué)知識(shí)圖譜，梳理我國(guó)近10年內(nèi)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容，聚焦于該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，為國(guó)內(nèi)虛擬現(xiàn)實(shí)在教育領(lǐng)域的研究水平提供學(xué)術(shù)價(jià)值。

1??研究設(shè)計(jì)

1.1?數(shù)據(jù)來(lái)源

該研究是以CNKI（中國(guó)國(guó)家知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施，即中國(guó)知網(wǎng)）為數(shù)據(jù)來(lái)源，先以主題詞“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”為進(jìn)行檢索，再于高級(jí)搜索中將“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)+教育”相關(guān)主題詞設(shè)定為：教育or課程or學(xué)習(xí)or教學(xué)or學(xué)生or教師，并含“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”做進(jìn)一步檢索，限定文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間為2013—2022年（檢索日期為2022年7月25日），來(lái)源類(lèi)別為SCI期刊、北大核心、CSSCI、CSCD的中文核心期刊，剔除會(huì)議、報(bào)紙、圖書(shū)等無(wú)關(guān)數(shù)據(jù)，最終檢索到“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”相關(guān)數(shù)據(jù)1?126條，“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)+教育”相關(guān)文獻(xiàn)257條。故此，該研究以這257條核心期刊論文作為樣本進(jìn)行可視化分析。

1.2?研究方法

該研究先對(duì)論文樣本的年發(fā)文量進(jìn)行分析，再用Citespace軟件分析虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域的研究情況，包含關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)分析和聚類(lèi)分析，探究虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和前沿發(fā)展。Citespace軟件是陳超美博士開(kāi)發(fā)的一款眼著于分析科學(xué)分析中蘊(yùn)含的潛在知識(shí)，是在科學(xué)計(jì)量學(xué)、數(shù)據(jù)可視化背景下逐漸發(fā)展起來(lái)的一款引文可視化分析軟件，對(duì)學(xué)科的演化路徑和知識(shí)前沿進(jìn)行分析與預(yù)測(cè)[6]。

該研究具體的研究過(guò)程為：先將257條“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)+教育”論文樣本導(dǎo)入Citespace軟件中的轉(zhuǎn)換器進(jìn)行預(yù)處理，建立項(xiàng)目，再使用用軟件進(jìn)行關(guān)鍵詞分析和聚類(lèi)分析。Citespace軟件中，時(shí)間參數(shù)設(shè)置為2013年1月至2022年7月，時(shí)間切片設(shè)置為1年，節(jié)點(diǎn)類(lèi)型設(shè)置為“Key?Word”，閾值設(shè)置為topN%=50%，在此設(shè)置基礎(chǔ)上運(yùn)行生成相關(guān)的科學(xué)知識(shí)圖譜：關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜、關(guān)鍵詞時(shí)間區(qū)域圖譜以及聚類(lèi)分析。

2??可視化分析

2.1年發(fā)文量分析

發(fā)文量的變化趨勢(shì)一定程度上體現(xiàn)了該研究領(lǐng)域的規(guī)模大小以及社會(huì)的關(guān)注度情況。2013—2022年期間，“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”與“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)+教育”相關(guān)論文的年發(fā)文量如圖1所示。根據(jù)圖1顯示，“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)+教育”相關(guān)論文的年發(fā)文數(shù)明顯少于“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”的發(fā)文數(shù)，僅是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域范圍的一部分。同時(shí)，“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”和“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)+教育”相關(guān)論文的發(fā)文數(shù)均相對(duì)平穩(wěn)增長(zhǎng)，且均在2017年、2020年激增。根據(jù)調(diào)查，2016年兩會(huì)發(fā)布了第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要指出要大力推行虛擬現(xiàn)實(shí)與互動(dòng)影視等新興前言領(lǐng)域創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化；2019年5G技術(shù)的出現(xiàn)，也為虛擬現(xiàn)實(shí)的發(fā)展提供關(guān)鍵支撐。如此，在時(shí)代技術(shù)革新下，2017年、2020年虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)均引起一波浪潮，成為社會(huì)矚目的關(guān)注點(diǎn)。綜上所述，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與政策、時(shí)代發(fā)展同步，在其支持下虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)研究已加大關(guān)注，在教育領(lǐng)域的研究也不斷深入。

2.1?研究文獻(xiàn)熱點(diǎn)、演進(jìn)及趨勢(shì)

2.1.1?關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

關(guān)鍵詞是一篇論文的核心概括，其中高頻關(guān)鍵詞常被用來(lái)確定一個(gè)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。該文利用關(guān)鍵詞作為參考指標(biāo)，通過(guò)Citespace軟件，得到“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)+教育”的高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜（圖2）。關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜中，圓形節(jié)點(diǎn)大小表示關(guān)鍵詞頻次，頻次越大，圓形越大，由此可見(jiàn)，“虛擬現(xiàn)實(shí)”是作為最核心的關(guān)鍵詞，頻數(shù)最大，除此之外，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬實(shí)驗(yàn)、教學(xué)、元分析等詞也是該文共現(xiàn)圖譜中重要的關(guān)鍵詞。為進(jìn)一步詳細(xì)了解虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，該研究從中選取頻數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于4個(gè)的關(guān)鍵詞為高頻關(guān)鍵詞，共16個(gè)，如表1所示。

通過(guò)分析表1和圖2的高頻關(guān)鍵詞，可以總結(jié)出我國(guó)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域研究的重點(diǎn)有3個(gè)方面：第一，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為教育提供的技術(shù)支持，如增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)實(shí)技術(shù)、虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)、人機(jī)交互、3ds?Max?、3D打印等關(guān)鍵詞，這些虛擬現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)設(shè)備、平臺(tái)、技術(shù)、環(huán)境等都促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解；第二，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教育教學(xué)的典型應(yīng)用主要體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)教育、學(xué)科教學(xué)或圖書(shū)館中，主要有教學(xué)、醫(yī)學(xué)教育、教學(xué)應(yīng)用、圖書(shū)館等關(guān)鍵詞，說(shuō)明虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)科教學(xué)、醫(yī)學(xué)教育、圖書(shū)館方面都帶來(lái)了新的突破，促進(jìn)教育改革；第三，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在學(xué)科教育教學(xué)中提供新的教學(xué)模式、提升學(xué)習(xí)效果等。主要涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)效果等關(guān)鍵詞，說(shuō)明虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為打破傳統(tǒng)教育模式提供了更好的解決方案，為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，更滿(mǎn)足學(xué)生的虛擬體驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.1.2?關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析

對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聚類(lèi)分析，為該研究整合和歸納研究方向。該文采用K聚類(lèi)分析方式對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類(lèi)，得到“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)+教育”關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析圖譜，并選取了聚類(lèi)中排名前9個(gè)的聚類(lèi)標(biāo)簽，得到關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析圖（圖3）。通過(guò)分析聚類(lèi)間的關(guān)系，可以進(jìn)一步歸納虛擬現(xiàn)實(shí)在教育領(lǐng)域三大研究方向。

（1）關(guān)于虛擬現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用類(lèi)別的研究。主要涉及的聚類(lèi)標(biāo)簽有?“#人體模型”“#護(hù)理教育”“#教育”。#人體模型涉及的關(guān)鍵詞有組織工程、三維重建、醫(yī)學(xué)教育等；#護(hù)理教育涉及的關(guān)鍵詞有護(hù)理、護(hù)理教育、教學(xué)實(shí)踐等；#教育涉及的關(guān)鍵詞有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)方法等。眾所周知，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)因獨(dú)特的低成本、沉浸性、交互性、想象性等技術(shù)特性，廣泛應(yīng)用于娛樂(lè)、航空航天、機(jī)械制造、醫(yī)學(xué)、服裝等各個(gè)領(lǐng)域。在醫(yī)學(xué)、護(hù)理教育中，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，不可避免得存在理論知識(shí)抽象、實(shí)踐與臨床脫節(jié)等問(wèn)題，而虛擬現(xiàn)實(shí)能夠模擬真實(shí)場(chǎng)景，提供理想的學(xué)習(xí)材料和環(huán)境，有效彌補(bǔ)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)中的不足，突破時(shí)間和空間上的限制，提供更好的臨床診療條件和手段，有力地推動(dòng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展[7]。學(xué)科教育教學(xué)中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)極大克服傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，全方位、多角度地展示教學(xué)內(nèi)容，突破時(shí)空界限，節(jié)省成本，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，其應(yīng)用形式有虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬課堂教學(xué)、虛擬仿真校園等。

（2）關(guān)于虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)的研究。主要涉及的聚類(lèi)標(biāo)簽有#虛擬現(xiàn)實(shí)、#增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、#虛擬仿真、#交互技術(shù)。#交互技術(shù)涉及到主要的關(guān)鍵詞是現(xiàn)實(shí)技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)中無(wú)論是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，其本質(zhì)在于它的模仿和仿真。通過(guò)現(xiàn)有的信息技術(shù)手段達(dá)到對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中客觀(guān)實(shí)物的模擬和再現(xiàn)，令使用者產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué)。技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域的變革，推動(dòng)世界的發(fā)展。

（3）關(guān)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育理論、應(yīng)用的有效性研究。主要涉及的聚類(lèi)標(biāo)簽有#元分析、#具身認(rèn)知。元分析是一種定量分析手段，運(yùn)用一些測(cè)量和統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，總結(jié)和評(píng)價(jià)已有的研究。一些專(zhuān)家學(xué)者利用元分析方法量化分析虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)教學(xué)效果是否具有顯著性的影響。具身認(rèn)知涉及的關(guān)鍵詞有具身認(rèn)知、深度學(xué)習(xí)等。具身認(rèn)知是將身體、環(huán)境（物理、人文、社會(huì)等）和心智三者在認(rèn)知過(guò)程中形成有機(jī)的統(tǒng)一體。專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為具身認(rèn)知理論和虛擬實(shí)驗(yàn)的融合能提高沉浸感，提升學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程[8]。

2.1.3?研究脈絡(luò)及趨勢(shì)分析

研究脈絡(luò)不僅能體現(xiàn)該領(lǐng)域的研究趨勢(shì)，也能快速識(shí)別領(lǐng)域內(nèi)的前沿發(fā)展。對(duì)一個(gè)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)的研究可以通過(guò)突現(xiàn)詞和關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖得到該領(lǐng)域的研究趨勢(shì)。

該文利用Citespace中的“Brustness”設(shè)置，調(diào)整閾值參數(shù)，得到我國(guó)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域的4個(gè)突現(xiàn)關(guān)鍵詞，如圖4所示。通過(guò)圖4可以看出，2013—2022年的主要突現(xiàn)詞有虛擬實(shí)驗(yàn)、具身認(rèn)知、元分析、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，且4個(gè)突現(xiàn)關(guān)鍵詞的突現(xiàn)強(qiáng)度均遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于1.5，為研究發(fā)展前沿關(guān)鍵詞：（1）虛擬實(shí)驗(yàn)是2013年就有的突現(xiàn)關(guān)鍵詞，說(shuō)明虛擬實(shí)驗(yàn)很早就引起了專(zhuān)家學(xué)者的關(guān)注；（2）2016—2017年的突現(xiàn)詞為具身認(rèn)知，且強(qiáng)度為1.52，具身認(rèn)知理論的具身轉(zhuǎn)變以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的感官支持，均為虛擬現(xiàn)實(shí)與具身教學(xué)的融合提供了更多教學(xué)發(fā)展的可能性；（3）2019—2020年的突現(xiàn)詞為“增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)”，突變強(qiáng)度為1.59，表明增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)對(duì)教育的影響也不斷在加深；（4）2019—2022年的突變關(guān)鍵詞是“元分析”，且突變強(qiáng)度為1.81，說(shuō)明虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域的元分析研究一直是今天研究的熱點(diǎn)，也是目前國(guó)內(nèi)研究的發(fā)展趨勢(shì)。

另外，通過(guò)Citespace中的Layout中選擇Timezone?View，得到虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域的關(guān)鍵詞時(shí)序圖，如圖5所示。從圖5中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)者就已經(jīng)圍繞虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域的研究，包括增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)在教育中的應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和國(guó)家政策的導(dǎo)向，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用更范圍，衍生到醫(yī)學(xué)教育、服裝行業(yè)等。虛擬現(xiàn)實(shí)也朝著“虛擬仿真”“元分析”等方向前進(jìn)，在教育領(lǐng)域不斷發(fā)展，旨在滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)和提升學(xué)習(xí)效果。

3??研究結(jié)論

該研究以CNKI為數(shù)據(jù)來(lái)源，主題為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域的核心文獻(xiàn)為研究樣本，以Citespace作為數(shù)據(jù)分析工具。通過(guò)上述的可視化分析，得出以下的結(jié)論。

（1）目前，在政策、時(shí)代技術(shù)的發(fā)展下，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的關(guān)注在不斷加深，其在教育領(lǐng)域相關(guān)的理論和實(shí)驗(yàn)研究也正在蓬勃開(kāi)展中。

（2）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域的重要關(guān)鍵詞是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬實(shí)驗(yàn)、教學(xué)、元分析等；同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)在技術(shù)支持下，典型應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育、學(xué)科教學(xué)和圖書(shū)館中，致力于為學(xué)科教育提供新的教學(xué)模式、提高學(xué)習(xí)效果。

（3）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域的聚類(lèi)分析表明其研究的3個(gè)方向：關(guān)于虛擬現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用類(lèi)別的研究；關(guān)于虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)的研究；關(guān)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育理論、應(yīng)用的有效性研究。

（4）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)＋教育的研究趨勢(shì)是朝著“虛擬仿真”“元分析”等研究方向前進(jìn)，不斷滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)和提升學(xué)習(xí)效果。

在時(shí)代發(fā)展和政策的倡導(dǎo)下，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)正飛速發(fā)展，在教育領(lǐng)域充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)：可以直觀(guān)向?qū)W生展示發(fā)電機(jī)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、工作原理以及工作時(shí)各零件的運(yùn)行狀態(tài)；在虛擬空間建立人體模型，觀(guān)察人體結(jié)構(gòu)，模擬解剖過(guò)程，甚至建立虛擬手術(shù)臺(tái)，模擬手術(shù)練習(xí)。

2021年，元宇宙震撼教育界研究領(lǐng)域。作為元宇宙核心技術(shù)之一的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，終將打破“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”的壁壘，實(shí)現(xiàn)“抽象”與“具實(shí)”的特征，消除“線(xiàn)上”與“線(xiàn)下”的沖突，形成下一代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)的新宇宙。這也為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展帶來(lái)極大的機(jī)遇，強(qiáng)有力推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，今后應(yīng)加大對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的開(kāi)發(fā)，研究剖析現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，讓技術(shù)更支持教育教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)虛擬課堂模式的現(xiàn)實(shí)性和未來(lái)擴(kuò)展性，從而提高教學(xué)效果。

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