林果紅

摘 要：為有效激發(fā)農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣和自主探究知識(shí)的欲望，深切體會(huì)到音樂(lè)自身的魅力與每個(gè)音樂(lè)作品的特點(diǎn)，從中掌握好基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，發(fā)展良好的創(chuàng)造性思維創(chuàng)作新的藝術(shù)形象，初中音樂(lè)教師要通過(guò)培養(yǎng)良好師生感情、開發(fā)音樂(lè)游戲、運(yùn)用多媒體技術(shù)等手段來(lái)達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)，更好地幫助學(xué)生提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)而保證音樂(lè)課堂高質(zhì)量的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)氛圍；音樂(lè)游戲；多媒體技術(shù)；多樣化教學(xué)手段

【中圖分類號(hào)】G633.951? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）06-0131-03

初中音樂(lè)屬于一門藝術(shù)類學(xué)科，然而有很多教師特別是農(nóng)村教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)工作未能充分重視，教學(xué)表現(xiàn)的形式比較單一化，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性。對(duì)此，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以素質(zhì)教育為原則，以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)為目的創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生更深入地鉆研音樂(lè)知識(shí)，挖掘音樂(lè)本質(zhì)，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)濃厚的演唱、創(chuàng)作興趣，為學(xué)生今后學(xué)好音樂(lè)課程以及自身心身健康發(fā)育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍有利于興趣的培養(yǎng)

對(duì)于農(nóng)村而言，雖然教育教學(xué)環(huán)境和條件比較落后，但是農(nóng)村孩子都具有積極向上、勤學(xué)進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞的精神品質(zhì)，即便是在這種惡劣的環(huán)境條件下也不會(huì)動(dòng)搖孩子堅(jiān)持學(xué)習(xí)的決定，不會(huì)澆滅學(xué)習(xí)的熱情，不會(huì)減退追求知識(shí)的欲望，更何況這種客觀存在的不利因素是可以通過(guò)各種手段來(lái)改變的，即在課堂中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，特別是利用農(nóng)村區(qū)域的生態(tài)自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)能夠充分陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，為后續(xù)的教學(xué)工作開展提供重要保障。作為初中音樂(lè)老師，要想促進(jìn)音樂(lè)課堂高質(zhì)量構(gòu)建，必須要改善現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和條件，以良好的音樂(lè)氛圍潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中感受到藝術(shù)的美和人生的意義，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生有一定的引導(dǎo)作用，在一個(gè)簡(jiǎn)單的聲音和一段簡(jiǎn)單的旋律中能夠發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的美，不斷提升對(duì)藝術(shù)的審美能力和賞析能力。

（1）培養(yǎng)良好的師生感情

有些時(shí)候好的學(xué)習(xí)氛圍不在于自身所處的環(huán)境有多么好，學(xué)習(xí)條件有多么優(yōu)越，更多的是在于自己能夠發(fā)自內(nèi)心地感受到一種溫暖和幸福，進(jìn)而體現(xiàn)出有實(shí)質(zhì)意義上的學(xué)習(xí)氛圍。比如，一般在城里的初中學(xué)校，多數(shù)教室都已經(jīng)打造成智慧課堂，電腦、電視、多媒體、投影儀、音響等信息化設(shè)備應(yīng)有盡有，而且教室內(nèi)干凈整潔，空氣清新，很適合學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這種環(huán)境條件下能夠使自己的心情愉悅，然而有部分教師教育觀念非常傳統(tǒng)，教學(xué)方式很單一化和形式化，只注重對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行全過(guò)程解析，留設(shè)大量的練習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生能力訓(xùn)練，使整個(gè)課堂教學(xué)氣氛變得極其壓抑、無(wú)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更會(huì)枯燥乏味。甚至還有的教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度非常嚴(yán)厲，對(duì)于學(xué)優(yōu)生更是給予嚴(yán)格的要求，以追求高分?jǐn)?shù)的考試成績(jī)?yōu)槟康臑樗麄冎朴喯盗袑W(xué)習(xí)計(jì)劃，不顧及學(xué)生的感受和實(shí)際需求，沒有與學(xué)生過(guò)多的溝通和交流，在完成知識(shí)傳授的教學(xué)任務(wù)前提下完全放任學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，使得學(xué)生既害怕老師，又不敢親近老師，只能跟隨老師的步伐被動(dòng)地學(xué)習(xí)；對(duì)中等生也是不聞不顧，沒有把自己的感情過(guò)多地投入到學(xué)生身上，只對(duì)教學(xué)內(nèi)容和具體作品的情感投入，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)師生間的關(guān)系變得越來(lái)越冷淡；對(duì)于學(xué)困生和問(wèn)題學(xué)生更是直接撒手不管，認(rèn)為他們學(xué)不學(xué)習(xí)是自己的事情，與我無(wú)關(guān)，必要時(shí)還會(huì)對(duì)這類學(xué)生實(shí)施嚴(yán)厲的懲罰措施，使學(xué)生的叛逆心理問(wèn)題更加嚴(yán)重，師生之間的隔閡會(huì)越來(lái)越大。因此，要營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍本質(zhì)上在于培養(yǎng)良好的師生感情，教師能夠懂得信任學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需要及個(gè)性特征，加強(qiáng)與學(xué)生溝通和交流的力度，針對(duì)不同層次學(xué)生的真實(shí)狀況給予個(gè)性指導(dǎo)和引導(dǎo)，多挖掘出他們身上的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)之處，用語(yǔ)言時(shí)刻地鼓勵(lì)和激勵(lì)他們，鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，切實(shí)讓學(xué)生感受到老師的溫暖和無(wú)私的愛，體現(xiàn)平等、互愛、輕松、愉快的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感

情感是培養(yǎng)一切學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要基礎(chǔ)，即通過(guò)自身情感的激發(fā)以及逐漸形成個(gè)性化的情感思維體系，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)存有一定的依賴性，感到如果不去學(xué)習(xí)便會(huì)對(duì)人生失去了意義，進(jìn)而更會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，善于探尋各種高效的學(xué)習(xí)方法與技巧，最終促進(jìn)自己學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。對(duì)此，初中音樂(lè)老師要特別注重激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村孩子的音樂(lè)情感，可以創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在融入情境氛圍中探索美妙的音樂(lè)世界，從中發(fā)掘出更具有價(jià)值性、內(nèi)涵性、思想性、情感性的事物，透過(guò)事物現(xiàn)象看清其本質(zhì)，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)到歌曲創(chuàng)作的意義和歌詞的中心思想，與藝術(shù)創(chuàng)作者在某方面上彼此達(dá)成共鳴；動(dòng)中求知，滋潤(rùn)情感，組織學(xué)生多參與一些實(shí)踐活動(dòng)，比如對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)作、歌詞進(jìn)行仿寫續(xù)寫或者創(chuàng)編屬于自己的個(gè)性故事、歌曲演唱、操作樂(lè)器等，可大大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）創(chuàng)建和諧的音樂(lè)課堂文化氛圍

良好的音樂(lè)氣氛可以使學(xué)生置身于音樂(lè)美的熏陶中，除了培養(yǎng)良好師生感情，以多樣化實(shí)踐活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感之外，還要注重在教室中打造一個(gè)符合于學(xué)生身心健康發(fā)育和情感發(fā)展的外在環(huán)境，比如，可結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況仿照城市學(xué)校的課堂建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)引用一些信息化輔助教學(xué)設(shè)備，像閉路電視、電子白板、智能黑板等，都可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，同時(shí)在教室墻面周圍張貼一些偉大音樂(lè)家、藝術(shù)家的海報(bào)圖畫，或者關(guān)于他們的經(jīng)典音樂(lè)作品，也可以利用農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)土資源創(chuàng)造一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生仿佛置身于音樂(lè)真實(shí)的情境之中。例如，在講解人教版初中音樂(lè)七年級(jí)下冊(cè)《春天奏鳴曲》一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)會(huì)吹奏樂(lè)曲；運(yùn)用小組合作的方式給樂(lè)曲編創(chuàng)歌詞并設(shè)計(jì)編排表演形式，激發(fā)愛春天的情感；快速掌握旋律的附點(diǎn)節(jié)奏和吹奏。為達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，教師要通過(guò)營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)音樂(lè)作品的審美情趣，而創(chuàng)造音樂(lè)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境的方式主要有兩種，一個(gè)是組織學(xué)生走出教室深入大自然環(huán)境中，切身感受和體會(huì)大自然的魅力和各種美。比如，清澈的小溪、英姿颯爽的柳樹、青青的小草、從南方飛回的大雁等景物，利用農(nóng)村周圍環(huán)境的天然優(yōu)勢(shì)開展一系列教學(xué)活動(dòng)，可以把鋼琴、手風(fēng)琴、吉他、短笛等樂(lè)器放置到戶外，邊彈奏樂(lè)曲邊讓學(xué)生聆聽和隨琴哼唱，更好地體會(huì)《春天奏鳴曲》的旋律優(yōu)美，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)歌詞編創(chuàng)、編排表演設(shè)計(jì)的靈感，積累到大量的藝術(shù)創(chuàng)作素材，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于春天的熱愛之情。另一個(gè)是運(yùn)用農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)土資源對(duì)教室的室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行裝飾，比如可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外獲取一些青草、鮮花、樹枝、樹葉等資源，將這些鄉(xiāng)土資源在墻面上、地面上、黑板上等位置區(qū)域進(jìn)行點(diǎn)綴，比起運(yùn)用多媒體技術(shù)所打造的那種環(huán)境氣氛更加真實(shí)可靠，使學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情更高。

2.游戲的運(yùn)用有利于興趣的激發(fā)

愛玩游戲是孩子的天性，特別是對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，他們所體現(xiàn)出的熱情活力比城里的孩子更為明顯。作為初中農(nóng)村音樂(lè)教師，不應(yīng)該時(shí)刻擺著“老師架子”去嚴(yán)加管理和約束學(xué)生，使得學(xué)生不能放開手腳想要做自己做的事情，從而逐漸形成一個(gè)比較內(nèi)向的性格，不愿意與他人交往，不利于自身積極健康的發(fā)展。為了在課堂中進(jìn)一步增添音樂(lè)光輝色彩，渲染課堂教學(xué)氣氛，展現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)活力，教師要根據(jù)農(nóng)村孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣化的音樂(lè)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到游戲活動(dòng)中，并潛移默化地掌握和鞏固好基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)和實(shí)際的演唱、樂(lè)器操作技能技術(shù)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。大多數(shù)的音樂(lè)游戲可以依托信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建，比如，每個(gè)音符的高低音是不一樣的，教師可以引用一款可以控制音符的音量的游戲軟件，在操作軟件時(shí)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)操作，在指定的音符基礎(chǔ)上，通過(guò)按鍵來(lái)移動(dòng)音符，使音符的位置變化為正確，并且在移動(dòng)過(guò)程中不斷調(diào)整音符的位置，再按音符組合操作，可隨意調(diào)整音量或音色，移動(dòng)音符完成后，將會(huì)根據(jù)每個(gè)音符的音量大小自動(dòng)合成一個(gè)完整的音符圖標(biāo)；引用各種類型的樂(lè)器創(chuàng)造出新的音樂(lè)，或者將各種音樂(lè)重新組合起來(lái)，讓藝術(shù)形式顯得更加獨(dú)特。

3.變抽象為直觀以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

樂(lè)理知識(shí)是學(xué)好音樂(lè)課程的前提基礎(chǔ)，然而有大部分教師和學(xué)生的觀念都不夠正確，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)只是簡(jiǎn)單地聽聽歌曲，鑒賞音樂(lè)作品，體會(huì)和感悟歌曲中旋律的美妙之處，最后能獨(dú)立演唱這首歌曲就可以了，對(duì)于樂(lè)理方面的知識(shí)很少注重過(guò)多的傳授，或者專門為學(xué)生精細(xì)地解析，這樣學(xué)生的專業(yè)看起來(lái)很業(yè)余，從而對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)越來(lái)越陌生，特別越到后期所涉及的音樂(lè)知識(shí)會(huì)更加專業(yè)化，不利于學(xué)生深化對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。為促進(jìn)學(xué)生具象化思維體系的逐步形成，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、直觀具體的教學(xué)情境，通過(guò)多媒體的加入使課堂更加精彩、形象逼真，讓樂(lè)理知識(shí)瞬間變得鮮活起來(lái)，不僅能夠輕松構(gòu)建適合自己的系統(tǒng)性音樂(lè)知識(shí)體系，也可以快速融入歌詞的意境中，深度領(lǐng)悟歌詞所蘊(yùn)含的內(nèi)涵思想和核心價(jià)值，從而對(duì)這首歌產(chǎn)生了不一樣的情感。例如，在講解人教版初中音樂(lè)七年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》一課時(shí)，這節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)有很多，一方面關(guān)于這首歌曲本身的創(chuàng)作背景、寫作手法、語(yǔ)言構(gòu)建方式等內(nèi)容，像這首歌的歌詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)江的熱愛、贊美、依戀之情，寫了長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩、古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮等特點(diǎn)，其中語(yǔ)言的節(jié)奏感很強(qiáng)，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集到有關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫、音樂(lè)等素材資料，并借用多媒體技術(shù)形象、直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的情之中。還可以引用有關(guān)長(zhǎng)江的古詩(shī)句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流，無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。同樣運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)逼真的情境場(chǎng)景，幫助學(xué)生更深刻地去理解詩(shī)詞內(nèi)容以及作者所表達(dá)的中心思想，有利于學(xué)生對(duì)后續(xù)音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)的高效開展。另一方面是基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，教師可通過(guò)制作微課視頻來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，將所有的知識(shí)資源整合在一起，以思維導(dǎo)圖的形式構(gòu)建完整的知識(shí)框架，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握好樂(lè)理知識(shí)。

4.豐富教學(xué)手段有利于興趣的鞏固

在新課改背景下，初中農(nóng)村音樂(lè)教師更要積極貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平以及學(xué)生的實(shí)際情況全面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以豐富的教學(xué)手段來(lái)鞏固學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生不僅看到音樂(lè)作品外在的藝術(shù)形象之美，更會(huì)發(fā)掘到音樂(lè)作品內(nèi)在的文化價(jià)值和情感思想，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際去探尋本質(zhì)，從而明白了一切藝術(shù)創(chuàng)作的素材和靈感都會(huì)源于生活，只有細(xì)心地觀察生活，積極地體驗(yàn)生活，深刻地領(lǐng)會(huì)生活才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品的個(gè)性創(chuàng)作，更會(huì)歌唱出自己的心聲，放飛自己的心靈，逐漸養(yǎng)成良好的音樂(lè)素養(yǎng)。例如，在講解人教版初中音樂(lè)七年級(jí)下冊(cè)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)學(xué)唱《國(guó)歌》，激發(fā)自身的愛國(guó)主義情懷，產(chǎn)生對(duì)自己祖國(guó)的自豪感，懂得作為中國(guó)人唱好國(guó)歌的重要意義；逐步掌握三連音節(jié)奏，感受三連音在作品中的表現(xiàn)效果。由于這首歌關(guān)聯(lián)到很強(qiáng)的個(gè)人情感以及國(guó)家整體的精神面貌，在授課之前教師要以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)采用多樣化的教學(xué)手段先讓學(xué)生了解這首歌的創(chuàng)作背景及意義，為學(xué)生講述關(guān)于國(guó)歌的故事，在講完故事之后可編創(chuàng)一個(gè)音樂(lè)情景劇本，按照故事情節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演，把當(dāng)時(shí)的歷史情境真實(shí)還原到課堂之中，在激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感的同時(shí)，也提高學(xué)生對(duì)歌曲演唱、歌曲朗讀、欣賞歌曲美等多方面的能力。此外，教師還可以采用生活化教學(xué)模式開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，將美術(shù)、舞蹈、戲劇、曲藝、影視、書法等多種藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生多結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，一切從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，為學(xué)唱《國(guó)歌》奠定良好的基礎(chǔ)。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)村初中音樂(lè)教師要想激發(fā)、培養(yǎng)和鞏固學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)要從四個(gè)方面的教學(xué)角度出發(fā)，即培養(yǎng)良好的師生感情，營(yíng)造一個(gè)好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍；設(shè)計(jì)有趣的音樂(lè)游戲，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能運(yùn)用的能力；運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思想，深化對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解和記憶；豐富教學(xué)手段，開展多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，深切感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力。

參考文獻(xiàn)

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