刁紅東

摘? 要：文章從美術(shù)與書法相融的教學(xué)引導(dǎo)、美術(shù)與書法結(jié)合的作品展示、美術(shù)與書法之間的實(shí)用關(guān)系、美術(shù)與書法相融的教學(xué)成果多方面進(jìn)行闡述論證，發(fā)現(xiàn)美術(shù)與書法有很多相似之處。結(jié)合目前書法特色教學(xué)現(xiàn)狀，提出美術(shù)與書法相依相輔的綜合運(yùn)用，以此推動(dòng)小學(xué)美術(shù)與書法相融的綜合探究的可行性和必要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；書藝展示；相融探究

“雙減”政策的落實(shí)，給學(xué)生帶來的不僅是減輕了書包的重量、作業(yè)的負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生帶來了更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間去培養(yǎng)自己的興趣愛好，規(guī)劃好自己的成長。筆者從教多年，發(fā)現(xiàn)美術(shù)課給學(xué)生提供了無拘無束、自由發(fā)揮的平臺(tái)，非常受學(xué)生歡迎。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，在做完作業(yè)后比較喜歡畫畫或者做手工。隨著我國素質(zhì)教育的實(shí)施和課程改革的推進(jìn)，書法已經(jīng)被提升到一個(gè)新的教學(xué)高度。能否將美術(shù)與書法相融，相互扶持？如何在美術(shù)教學(xué)中融入書法元素，以提高學(xué)生對(duì)書法課程的喜愛？如何在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)成果中展現(xiàn)書法的魅力，讓學(xué)生從另一個(gè)學(xué)科中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，從而提升美育素養(yǎng)？以上問題均是筆者對(duì)美術(shù)教學(xué)的一些思考，并在實(shí)踐中探索如何將美術(shù)與書法融合。

一、小學(xué)美術(shù)與書法相融的研究意義

書法是美育的一部分。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承書法的主動(dòng)性，能更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們反復(fù)論證，打破“傳統(tǒng)”。在美術(shù)學(xué)科中融入書法這一元素，能讓美術(shù)作品的展示更加“接地氣”，能更好地體現(xiàn)書畫藝術(shù)一體的綜合運(yùn)用。兩者相結(jié)合，能挖掘出學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

美術(shù)在時(shí)代進(jìn)步中呈現(xiàn)出的多種藝術(shù)表現(xiàn)手段和技法，是書法作品可以借鑒與運(yùn)用的。通過進(jìn)一步探討小學(xué)美術(shù)與書法的融合方式，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)書法產(chǎn)生的畏難情緒，并鼓勵(lì)倡導(dǎo)以“玩”為主的教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)書法的興趣，嘗試將書藝結(jié)合，創(chuàng)造性地玩出新花樣。綜合材料呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要充滿童真和探究，更能體現(xiàn)美術(shù)與時(shí)俱進(jìn)的廣闊性和時(shí)代性，能為學(xué)校的美術(shù)與書法藝術(shù)的傳承帶來更新、更大、更高的亮點(diǎn)與風(fēng)貌。

二、小學(xué)美術(shù)與書法相融的策略研究

在實(shí)際教學(xué)中，筆者嘗試通過以下四個(gè)方面進(jìn)行研究，探究書藝相融的綜合發(fā)展。

1. 美術(shù)與書法相融的教學(xué)引導(dǎo)

“書畫同體而未分，象制肇創(chuàng)而猶略。無以傳其意，故有書；無以見其形，故有畫?！币簿褪钦f，書畫都是實(shí)用性極強(qiáng)的藝術(shù)。如何在教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與書法融合，完美體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中？

（1）吃透教材，挖掘書藝相融的可行性。

教師可以將教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)情境趣味組合，精心搜集相關(guān)資料，組織符合學(xué)生年齡特征的有關(guān)內(nèi)容或活動(dòng)，在寬松、愉悅、活潑的課堂氛圍中使美術(shù)與書法緊密相連。在教學(xué)方法的選擇上，教師可以用欣賞法、故事法、童謠吟唱法和觀察法等靈活多變地開展探究式教學(xué)，使美術(shù)與書法的融合變得靈活生動(dòng)、精彩活躍，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生從心底里喜歡學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)校本教材《硬筆書法》“基本筆畫”這節(jié)課時(shí)，教師可以采用美術(shù)與書法綜合課程進(jìn)行教學(xué)。第1課時(shí)，美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞“人”“月”等獨(dú)體字，從具體、形象的筆畫慢慢變成象形的圖畫，從線條符號(hào)的起源慢慢演變?yōu)闀ǖ墓P畫，接著用畫畫的方式“畫漢字”。第2課時(shí)，由書法教師簡略講述漢字經(jīng)過6 000多年發(fā)展的小故事，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)書法的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情，最后教師教學(xué)獨(dú)體字的書寫技巧。

在課堂教學(xué)的綜合探究活動(dòng)中，書法教師指導(dǎo)學(xué)生書寫筆畫和部首，還可以給學(xué)生講一講書法家的生平趣事。教學(xué)難點(diǎn)在于如何在書法中滲透與美術(shù)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，這類知識(shí)是書法教師難以駕馭的，需要美術(shù)教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)，有意識(shí)地帶動(dòng)學(xué)生探究美術(shù)與書法的密切聯(lián)系，讓學(xué)生了解美術(shù)在生活中以多種方式出現(xiàn)在我們身邊，其中也包含很多書法元素。

又如，在教學(xué)浙美版《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級(jí)下冊(cè)“清明上河圖”這節(jié)欣賞課時(shí)，為了挖掘書法與生活之間的密切聯(lián)系，教師讓學(xué)生在“清明上河圖”中找一找書法在民間是如何運(yùn)用的。學(xué)生仔細(xì)觀察可以看到店鋪門前懸掛的“幌子”招牌，這就是廣告牌的雛形。由此引導(dǎo)學(xué)生展開討論：談?wù)剷ǔ丝梢詴鴮懺诩垺⒔伈?、竹簡上外，還在什么地方看到過。古人除了寫、繡店名的招牌，還用了哪些方法制作自己的招牌？學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)，書法與生活密切相關(guān)。書法還出現(xiàn)在門匾、燈籠、扇面、傘面、手帕等物品上，可以采用寫、繡、雕、刻、鑲嵌等制作方法。接著，教師引領(lǐng)學(xué)生探索古人在書寫作品時(shí)體現(xiàn)的設(shè)計(jì)意識(shí)，如作品的章法、布局變化。書畫作品中的題跋和印章，也能體現(xiàn)出書畫家的設(shè)計(jì)意識(shí)，讓學(xué)生明白書法作品也講究形式美，學(xué)書法并不是寫好字而已。由此，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的各種材料展示書法作品，凸顯個(gè)性。

（2）制作課件，探究書藝相融的多元化。

傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)氛圍枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不符合這一年齡段學(xué)生該有的活潑好動(dòng)的天性和審美眼光。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以制作課件，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和當(dāng)下的流行元素，考慮書法語言的滲透，并將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來，形成綜合性課程，讓學(xué)生能以美術(shù)為“點(diǎn)”，擴(kuò)大到“線”和“面”，避免形成思維定式，在接受傳統(tǒng)教育的同時(shí)也應(yīng)該保留一顆勇于創(chuàng)新的童心。

例如，在教學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)“剪影”這節(jié)課時(shí)，教師可以通過課件展示剪紙的技能方法，并將書法巧妙融入其中。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜索繪畫和書法相結(jié)合的剪紙作品，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書畫結(jié)合運(yùn)用的設(shè)計(jì)。

（3）優(yōu)化教學(xué)，挖掘書藝相融的趣味性。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要有效把握整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情和興趣。

例如，教材三年級(jí)上冊(cè)“紙拎袋”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：了解紙拎袋的用途；制作紙拎袋；通過將添畫或拼貼等方法融入書法藝術(shù)裝飾，美化紙拎袋，培養(yǎng)學(xué)生的書藝設(shè)計(jì)意識(shí)。在學(xué)生制作紙拎袋的過程中，如何將書法元素融入設(shè)計(jì)范疇且設(shè)計(jì)的有新意，對(duì)于學(xué)生來說是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，有一定難度，這時(shí)教師要給予學(xué)生一定的示范性引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地完成作品。

2. 美術(shù)與書法結(jié)合的作品展示

（1）借助書法元素，塑造美術(shù)新空間。

在小學(xué)美術(shù)與書法的結(jié)合中，教師要將兩者巧妙融合，創(chuàng)造出具有傳統(tǒng)書法藝術(shù)內(nèi)涵的新的藝術(shù)模式，探索美術(shù)與書法相融的新思路。

例如，在教學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)“水資源”這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在招貼畫中將美術(shù)與書法相結(jié)合。又如，在教學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)“活字印刷”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生可以通過刻刻、畫畫、印印，將書法與泥塑結(jié)合起來。再如，在校本書法課程中，學(xué)生對(duì)書法依托的載體更是豐富多樣，寫在樹葉上、紙板寶劍上、石頭上、墻壁上和紙箱上等。

（2）重塑書法作品，創(chuàng)造美術(shù)新面貌。

在學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以結(jié)合其他學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，豐富書藝的形式和內(nèi)容，使傳統(tǒng)書法在現(xiàn)代設(shè)計(jì)的創(chuàng)意中得以展現(xiàn)，創(chuàng)造出新的藝術(shù)形式，挖掘傳統(tǒng)文化的新篇章，使學(xué)生感受書藝結(jié)合的形式下，書法對(duì)民俗氛圍烘托的重要性。例如，將語文課中學(xué)習(xí)的古詩詞認(rèn)真書寫在漂亮的扇形、圓形等裝飾品中，體會(huì)不一樣的心情；將書法與民俗相結(jié)合，讓學(xué)生感受歷史民俗文化。

（3）利用校園載體，營造美術(shù)新陣地。

學(xué)校要充分利用校園各個(gè)文化建設(shè)場(chǎng)地，大力宣傳美術(shù)與書法的重要地位，發(fā)動(dòng)各年級(jí)、各科室組織文化性活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，創(chuàng)造出各種新載體下的美術(shù)新模式，并能將圖形化的文字設(shè)計(jì)通過各種載體呈現(xiàn)在廣大教師、學(xué)生和家長面前，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)寫字的同時(shí)發(fā)現(xiàn)書法亦能帶給我們別樣的極致和美感。這樣的創(chuàng)造過程會(huì)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和使命感。例如，教師可以利用教室黑板報(bào)的布置、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)手抄報(bào)的藝術(shù)形式來影響和引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)書藝學(xué)習(xí)的興趣。

3. 美術(shù)與書法之間的實(shí)用關(guān)系

（1）創(chuàng)造機(jī)會(huì)——“專題性”活動(dòng)培養(yǎng)興趣。

學(xué)校各個(gè)層面組織的活動(dòng)要更具專題性。教師的肯定、活動(dòng)中的集中展示，更容易使學(xué)生獲得成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合學(xué)校的德育活動(dòng)，將書藝活動(dòng)扎實(shí)開展起來。例如，在“九德少年”的評(píng)比中有學(xué)生書畫才藝的展示，在學(xué)校舉辦的書畫比賽，以及在“數(shù)學(xué)周”“科技周”的技能展示中都能看到學(xué)生的書藝作品。

（2）童玩漢字——“繪畫式”習(xí)字激發(fā)動(dòng)力。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師要重視書法教學(xué)情境的巧妙設(shè)計(jì)，通過趣味、新穎、活潑的繪畫式習(xí)字的演變，提高學(xué)生對(duì)課堂訓(xùn)練的知識(shí)與技能的專注度和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣和熱情，使學(xué)生在作品中自然地學(xué)會(huì)用形式感的藝術(shù)表現(xiàn)手法裝點(diǎn)自己的書法作品。

（3）融會(huì)貫通——“多樣化”形式豐盈內(nèi)涵。

在各類活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生融入眾多現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素和表現(xiàn)手法，開發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的潛質(zhì)。例如，無章法、無形式、無邊界的創(chuàng)作組合，獲得了教師、學(xué)生和家長的認(rèn)可，激勵(lì)了學(xué)生對(duì)中國書法和繪畫藝術(shù)的學(xué)習(xí)與傳承。

4. 美術(shù)與書法相融的教學(xué)成果

（1）開展校園文化活動(dòng)，檢驗(yàn)書藝綜合運(yùn)用。

為了展示學(xué)生的智慧凝結(jié)與辛勤付出，使學(xué)生的作品更直觀、更優(yōu)化，學(xué)?？梢蚤_辟出場(chǎng)地布置展覽現(xiàn)場(chǎng)。展出的作品以“童玩漢字”為中心，重在啟蒙與引導(dǎo)。在書藝課程的影響下，教師和學(xué)生通過探索、質(zhì)疑、總結(jié)，如期完成任務(wù)。在展位布置中，教師和學(xué)生的“匠心”與“決心”一覽無遺。展出的作品以書法為主導(dǎo)，同時(shí)融入了國畫、剪紙、各類手工等美術(shù)藝術(shù)形式。作品形式多樣，包含條幅、鏡框、燈籠、扇面、傘面等多種形式的混搭，別有一番趣味。

（2）活動(dòng)后及時(shí)總結(jié)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)反饋。

作品形式突破了以往的傳統(tǒng)模式，從單一變?yōu)槎鄻印Ｋ囆g(shù)呈現(xiàn)方式以小見大，小到書簽、石頭、樹葉、扇面，大到燈籠、傘面、屏風(fēng)等。在藝術(shù)的空間展示形式上，學(xué)生采用了堆積、重疊、羅列、懸掛、間隔等現(xiàn)代設(shè)計(jì)形式。在藝術(shù)的形式美法則中，在色彩、質(zhì)感、比例等造型方面有了新的突破，使學(xué)生在營造空間氛圍中追求意境美。

（3）擴(kuò)大活動(dòng)宣傳力度，讓作品走出校門。

每次舉辦大型活動(dòng)都凝結(jié)了全校師生的辛勤汗水和智慧。為了給學(xué)生提供更多、更大的展示平臺(tái)，教師可以利用多種方式宣傳學(xué)生的作品，展示學(xué)生的才藝，讓作品“走出去”。

（4）建立專題活動(dòng)檔案，不斷升級(jí)、優(yōu)化活動(dòng)。

在活動(dòng)中，優(yōu)秀的節(jié)目、作品會(huì)被記載、存檔。在書藝活動(dòng)中尤為如此，它可以承前啟后，為今后更好地開展活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，可以將優(yōu)秀的作品在校內(nèi)張貼、懸掛，美化校園陣地，營造藝術(shù)氛圍。

三、小學(xué)美術(shù)與書法相融的反思與展望

1. 思考總結(jié)

學(xué)生方面：書藝活動(dòng)的開展只是一個(gè)推手，希望通過對(duì)各類活動(dòng)的綜合探究，促使學(xué)校以小學(xué)生身心發(fā)展的優(yōu)化教學(xué)為契機(jī)，以點(diǎn)帶面，給學(xué)生的未來學(xué)習(xí)多帶來一些真實(shí)的研究性活動(dòng)，并持久發(fā)展。

教師方面：在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到如何引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)舉辦活動(dòng)的積極參與和共同努力的方法，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是校園藝術(shù)活動(dòng)的中心。只有將學(xué)生放在活動(dòng)的中心，才能促使學(xué)生發(fā)揮活動(dòng)應(yīng)用的作用。

2. 后期展望

當(dāng)前的大量書畫作品，在形式和內(nèi)容上的“雅俗共賞”，只是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣，希望在今后的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能使學(xué)生在創(chuàng)造書藝作品的同時(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。在推動(dòng)班級(jí)個(gè)性化文化建設(shè)的同時(shí)，能兼顧拓展學(xué)校校園藝術(shù)的精品性和群眾性，使校園生活更加多姿多彩，持續(xù)發(fā)展。

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