王瑋　闕錠洋　曹佳　潘舟暢

摘? 要：統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2022年我國大學(xué)畢業(yè)生首次突破千萬，大學(xué)生就業(yè)壓力巨大，具體表現(xiàn)就是應(yīng)屆大學(xué)生一次就業(yè)率下降明顯。大學(xué)生就業(yè)不僅是教育問題，還是民生問題以及發(fā)展問題，大學(xué)生就業(yè)難度的攀升給高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求，一些大學(xué)當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)工作不可避免地面臨一系列困境。做好就業(yè)指導(dǎo)工作對大學(xué)生順利就業(yè)意義重大，未來高校需要將就業(yè)指導(dǎo)工作置于更加重要的地位，深入分析就業(yè)指導(dǎo)工作困境產(chǎn)生的具體原因，廣泛借鑒經(jīng)驗，從而推動這一工作效果的進一步提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)工作；創(chuàng)新

引言

大學(xué)生是推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，大學(xué)生的就業(yè)工作對社會的安全穩(wěn)定有著重要的影響。然而，一些高校的部分大學(xué)生存在就業(yè)觀念不正確、就業(yè)能力不足等問題，影響了就業(yè)工作效果。新時代背景下，高校要提高對大學(xué)生就業(yè)工作的重視程度，從校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)教育、校企聯(lián)合教育、就業(yè)幫扶等多個角度創(chuàng)新工作路徑，以實現(xiàn)“穩(wěn)就業(yè)”的發(fā)展目標(biāo)。

1高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1“懶就業(yè)”“慢就業(yè)”現(xiàn)象凸顯

“慢就業(yè)”是指畢業(yè)后不急于找工作，也沒有繼續(xù)深造。近年來，越來越多的畢業(yè)生拒絕“畢業(yè)即就業(yè)”方式，出現(xiàn)“慢就業(yè)”的心態(tài)。疫情之下，就業(yè)壓力陡增，“慢就業(yè)”“懶就業(yè)”現(xiàn)象就呈現(xiàn)愈演愈烈之勢。其中有的大學(xué)生由于畢業(yè)后未明確職業(yè)方向，又不愿盲目就業(yè)，從而選擇在“慢就業(yè)”中加強自我認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃，以便找準(zhǔn)屬于自己的職業(yè)路徑。也有的大學(xué)生畢業(yè)后再無學(xué)習(xí)或工作壓力，將畢業(yè)后的階段看成是放長假，將“慢就業(yè)”演變成“懶就業(yè)”，成為虛度光陰的“啃老族”。

1.2個性化指導(dǎo)不足

從高校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展趨勢來看，個性化指導(dǎo)將會逐漸取代“一刀切”指導(dǎo)模式。目前，高校個性化就業(yè)指導(dǎo)基本上就是“一刀切”，沒有充分照顧到學(xué)生之間的差異性，這樣會導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性欠缺，無法做到給每一個大學(xué)生都提供其所需要的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，這也就意味著一部分大學(xué)生很難從就業(yè)指導(dǎo)中受益，繼而影響就業(yè)指導(dǎo)工作整體效果。高校就業(yè)指導(dǎo)工作開展之前，并沒有投入必要的精力對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求進行充分調(diào)研，沒有對不同大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求差異進行把握，學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)比較單一，沒有較好地匹配大學(xué)生的差異化需求，大學(xué)生只能被動接受就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，而不能做到按需訂制。

2新時代大學(xué)生就業(yè)工作創(chuàng)新的主要路徑

2.1以人為本，因材施教

盡管高校大學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，但缺乏社會經(jīng)驗，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的途中很容易誤入歧途。第一，針對想要積極就業(yè)的高校大學(xué)生，國家和政府應(yīng)給予大力支持，充分挖掘就業(yè)渠道，尋找與學(xué)生專業(yè)和能力相匹配的就業(yè)信息，積極安排學(xué)生面試，盡可能滿足每一位學(xué)生的就業(yè)需求，幫助他們找到自己心儀的工作，助力高校大學(xué)生實現(xiàn)自己的人生價值。師范類專業(yè)的高校畢業(yè)生想要從事非師范類專業(yè)的職業(yè)，學(xué)校與教師也應(yīng)積極地幫助學(xué)生，不能讓專業(yè)束縛學(xué)生今后的發(fā)展。第二，針對想要創(chuàng)業(yè)的高校大學(xué)生，政府、企業(yè)及高校應(yīng)予以足夠的重視，并給予鼓勵與支持。學(xué)校和政府應(yīng)對高校大學(xué)生想要創(chuàng)業(yè)的工作項目有充分的了解，明白其中的風(fēng)險和挑戰(zhàn)，并能在一定程度上給予創(chuàng)業(yè)階段的學(xué)生一些建設(shè)性的意見，讓他們少走彎路。當(dāng)學(xué)生提交創(chuàng)業(yè)項目時，政府及高校應(yīng)對高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目進行系統(tǒng)性的評估，并與國內(nèi)相關(guān)企業(yè)的企業(yè)家開展座談會，積極溝通，以期獲得指導(dǎo)性意見，肯定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神并給出指導(dǎo)性意見。

2.2提升就業(yè)指導(dǎo)課程實效性

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程需要有良好的實效性，即課程內(nèi)容不僅要有理論知識，還要增加實踐內(nèi)容的權(quán)重，這樣才能夠更好地提升就業(yè)實踐課程的實效性。就業(yè)指導(dǎo)課程需要做到充分聯(lián)系實際，增加一些就業(yè)案例分析內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，同時也可以設(shè)置一些就業(yè)場景，引導(dǎo)學(xué)生進行模擬演練，通過這樣的舉措可以讓學(xué)生更加深刻地了解就業(yè)指導(dǎo)理論知識。高校就業(yè)指導(dǎo)中心在條件允許的情況下，可以根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，積極開展一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽之類的實踐活動，鼓勵引導(dǎo)大學(xué)生積極參加，同時營造良好的氛圍，讓大學(xué)生能夠積極參與其中，鍛煉其就業(yè)能力。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程不應(yīng)該局限于課堂上、校園內(nèi)，也可以組織學(xué)生到校外開展一些就業(yè)指導(dǎo)，讓大學(xué)生對就業(yè)有更加切身的感受。

2.3多措并舉促進大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)

高校應(yīng)加強與企業(yè)的合作，結(jié)合高校自身特色，開展就業(yè)相關(guān)品牌活動，通過實地走訪各行業(yè)、企業(yè)、園區(qū)等，并借助校友資源，為畢業(yè)生進一步拓寬就業(yè)領(lǐng)域、拓展崗位數(shù)量。幫助學(xué)生發(fā)掘自身興趣特長，將興趣職業(yè)化，勇于嘗試新職業(yè)，如民宿管家、主播、微商、旅行導(dǎo)師等，在新領(lǐng)域和新產(chǎn)業(yè)發(fā)光發(fā)熱。做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和政策宣講，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。政府和高校應(yīng)共同打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、咨詢服務(wù)、實踐活動、跟蹤幫扶等系列措施。針對“懶就業(yè)”學(xué)生，要家校合力，喚起學(xué)生的求職需求，輔導(dǎo)員和班主任要教育學(xué)生就業(yè)的意義在于國家富強、社會穩(wěn)定、家庭富足和個人價值的實現(xiàn)，要進行勞動教育，鼓勵學(xué)生成為光榮而偉大的勞動者。針對“慢就業(yè)”學(xué)生，要幫助學(xué)生樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、盡早就業(yè)的觀念，對于目前沒有能力實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的學(xué)生，可建議先找一份與自己能力相匹配的工作，待能力提升后再尋求進一步發(fā)展。要教育學(xué)生樹立競爭意識，編制不等于一勞永逸，各行各業(yè)對人才的要求越來越高，只有持續(xù)提升個人價值才能永葆競爭力。

3結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新高校大學(xué)生就業(yè)路徑對于培養(yǎng)大學(xué)生正確就業(yè)觀念和良好工作素養(yǎng)有著重要的意義，對于實現(xiàn)教育公平、穩(wěn)定社會環(huán)境也有著重要的作用。因此，高校要重視就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系的構(gòu)建，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)方面的實際問題，創(chuàng)新價值觀念教育路徑、能力培養(yǎng)路徑以及幫扶路徑，使大學(xué)生擁有良好的就業(yè)心態(tài)，進而促進其早日就業(yè)，順利實現(xiàn)個人價值。

參考文獻：

[1]曲明.新時代大學(xué)生就業(yè)工作創(chuàng)新路徑研究[J].課程教育研究，2019（27）：200-201.

[2]趙春霞.新時代大學(xué)生管理工作創(chuàng)新的路徑[J].文教資料，2019（14）：146-147.

[3]劉德贏，高萍.新時代大學(xué)生黨建工作創(chuàng)新路徑探究[J].教育教學(xué)論壇，2018（45）：1-2.