王麗蘊(yùn)

在小學(xué)中，卻有不少學(xué)生存在心理上的偏常，小學(xué)生學(xué)困生心理健康存在問(wèn)題之表現(xiàn)：

1、厭煩學(xué)習(xí)。

學(xué)困生由于學(xué)科基礎(chǔ)差，補(bǔ)差補(bǔ)習(xí)又不及時(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容不能及時(shí)理解掌握，進(jìn)而失去興趣，上課不能專(zhuān)心聽(tīng)課，思想溜號(hào)，作業(yè)不能按時(shí)完成，有的抄襲他人的，有的干脆不寫(xiě)，對(duì)老師的批評(píng)抱無(wú)所謂態(tài)度。這些學(xué)生消極、自悲、缺乏斗志，性格較內(nèi)向，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)學(xué)校班級(jí)集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，通常非常任性，學(xué)困生的這種厭學(xué)情緒甚至有時(shí)是受別人影響，有時(shí)又在影響著別人。

2、不良品行。

一些小學(xué)生玩游戲成癮，上網(wǎng)吧。遲到早退甚至?xí)缯n，紀(jì)律散漫，學(xué)生責(zé)任心較差。有的為了買(mǎi)ｑｑ幣、買(mǎi)游戲中的武器裝備，進(jìn)而小偷小摸。常常隱瞞撒謊欺騙老師和家長(zhǎng)，與班級(jí)同學(xué)不團(tuán)結(jié)，單獨(dú)行動(dòng)不合群，極易生氣發(fā)怒，好打斗而且兇狠，對(duì)老師的教誨感到反感，對(duì)同學(xué)們的幫助有抵觸情緒，對(duì)家長(zhǎng)的教育無(wú)理反駁惱怒頂撞。

３、抑郁。

小學(xué)生在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷、孤獨(dú)、消極頹廢，認(rèn)為自己什么都不如別的同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，小小年齡就對(duì)自己的人生前景持消極態(tài)度，這類(lèi)學(xué)生不調(diào)皮，不影響課內(nèi)外秩序，往往不為老師、家長(zhǎng)所注意，但隨著心理障礙、不良情緒的發(fā)展，他們內(nèi)心緊張程度的加重，日益消沉下去，嚴(yán)重的可能發(fā)展成為抑郁病患者，有的甚至還會(huì)出現(xiàn)自傷、輕生等行為

４、逆反激怒 。

由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，什么都要對(duì)著干。有的雖暫無(wú)明顯表現(xiàn)，但由于平時(shí)性格內(nèi)向，不為他人所關(guān)注，其怒氣積聚到一定程度就會(huì)以某種方式釋放、渲泄出來(lái)，如無(wú)視學(xué)校班級(jí)紀(jì)律，與教師、家長(zhǎng)頂撞對(duì)抗，公然離家出走，違法甚至犯罪等行為也偶有發(fā)生。據(jù)有關(guān)部門(mén)進(jìn)行的心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問(wèn)題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說(shuō)，終日過(guò)著“單調(diào)而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。多達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問(wèn)題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來(lái)，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。甚至危害了家庭、危害了社會(huì)。因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。

１、體驗(yàn)成功法

成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促使學(xué)生好好學(xué)的欲望，缺少這種力量，教學(xué)上任何巧妙的情緒措施都是無(wú)濟(jì)于事的。學(xué)習(xí)成功是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要原因，而且事實(shí)上，往往是學(xué)習(xí)的某些成功或某次成功導(dǎo)致學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)，并在興趣的推動(dòng)下，取得更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)成功，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，形成了“成功——興趣——更大的成功——更濃的興趣”的良性循環(huán)。反之學(xué)習(xí)上的不斷失敗，會(huì)抑制學(xué)生最初的興趣，并進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)成功，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的更缺乏，從而形成“失敗——缺乏興趣——更大失敗——更缺乏興趣”的惡性循環(huán)。對(duì)待后進(jìn)生我努力做到“錯(cuò)中找對(duì)”和“單項(xiàng)表?yè)P(yáng)”，為他們創(chuàng)造一些使他們獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)，化批評(píng)、指責(zé)為鼓勵(lì)、

表?yè)P(yáng)，使他們能重新建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。如可以幫助后進(jìn)生制定各自的近期目標(biāo)，凡是達(dá)到要求和目標(biāo)的都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生感到只要努力，都有成功的希望并得到收獲，體驗(yàn)成功。當(dāng)然，對(duì)后進(jìn)學(xué)生來(lái)說(shuō)失敗是常有的事，雖要找“閃光點(diǎn)”給予肯定，但更要實(shí)事求是，有時(shí)真的不行，這就既要向他指出存在問(wèn)題，又要提出如何克服困難，迎頭趕上的希望和要求，使他感到數(shù)學(xué)雖然難，但老師和同學(xué)們都在關(guān)心、期望著，使他看到班集體的整體進(jìn)步也要他貢獻(xiàn)出一份力量，從而增強(qiáng)他戰(zhàn)勝困難的決心和信心。

２、及時(shí)反饋法

在教學(xué)中，我曾經(jīng)對(duì)平行班的學(xué)生做過(guò)一次測(cè)試，兩班原來(lái)的起點(diǎn)差不多。在批改作業(yè)時(shí)對(duì)三①班學(xué)生的作業(yè)，批改很及時(shí)，往往當(dāng)天甚至當(dāng)節(jié)課就改好了，在批改時(shí)不僅打分，而且加了點(diǎn)評(píng)語(yǔ)；對(duì)三②班學(xué)生的作業(yè)批改有延時(shí)現(xiàn)象，僅僅批改，既不打分，也不加評(píng)語(yǔ)，

只記個(gè)日期。一段時(shí)間后，三①班學(xué)生的成績(jī)明顯優(yōu)于三②班學(xué)生?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔檬呛苤匾?。因而，我在教學(xué)過(guò)程中，都很重視對(duì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生課堂上的答題、作業(yè)、試卷等及時(shí)做出評(píng)價(jià)（既打分又寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)）當(dāng)然，評(píng)價(jià)不一定是表?yè)P(yáng)，也可能是批評(píng)，但表?yè)P(yáng)的效果總優(yōu)于批評(píng)，而批評(píng)又比沒(méi)有評(píng)價(jià)的好，同時(shí)，這些評(píng)價(jià)要客觀、公正、全面、合理，既讓他們知道對(duì)錯(cuò)在哪里，又要讓他們知道自己與同伴整體的進(jìn)退情況，并向他們提出努力的方向。同時(shí)，隨時(shí)注意根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容的淺，教學(xué)節(jié)奏的快慢，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)語(yǔ)言的輕重緩慢，都應(yīng)由課堂上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)信息反饋來(lái)確定，以保持教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

３、系統(tǒng)脫敏法

后進(jìn)生常有一種習(xí)慣性識(shí)記方式和受挫生畏的心理情結(jié)。像某些人對(duì)某種物質(zhì)有過(guò)敏反應(yīng)一樣，一接觸此種物質(zhì)身體就不適，繼而心理上就害怕。心理學(xué)上有一種“系統(tǒng)脫敏法”是依次接觸恐懼程度逐漸增加的情境，增強(qiáng)適應(yīng)，緩解或消除恐懼心理。因此，我就仿照此方法，對(duì)恐懼?jǐn)?shù)學(xué)的后進(jìn)生進(jìn)行下述教育：

①讓情感與學(xué)生相融。

多與后進(jìn)生進(jìn)行交流，可以不談學(xué)習(xí)，談?wù)剬W(xué)生感興趣的話題，談?wù)劷處熥约盒r(shí)候的生活，也可以讓后進(jìn)生說(shuō)說(shuō)他的生活及家庭，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)雖然可怕，但數(shù)學(xué)老師可親。由親近數(shù)學(xué)老師，漸漸地親近數(shù)學(xué)。

②指導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，消除對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感。例如①班有四個(gè)學(xué)生最怕數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)也最差。上數(shù)學(xué)課時(shí)，我就時(shí)常關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法和做習(xí)題的思維過(guò)程。