劉靜

摘? 要：現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，隨著時代的發(fā)展，大家對幼兒教育工作質(zhì)量越來越重視。幼兒園的教育模式和內(nèi)容是家長評價幼兒園的一項重要指標(biāo)，幼兒園要想在激烈的市場競爭中占據(jù)一席之地，需要不斷優(yōu)化自身的軟、硬件條件。為此，各幼兒園應(yīng)加強對幼兒教育工作的創(chuàng)新優(yōu)化，以更好地促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。區(qū)域活動是開展幼兒教育的重要途徑之一，在區(qū)域活動中，幼兒具有較大的自主性，教師要做的是讓幼兒在區(qū)域活動中能夠體驗更多樂趣，并在輕松、愉悅的氛圍中發(fā)展幼兒的認(rèn)識水平、思維能力、動手能力，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣等。要想實現(xiàn)以上教育目標(biāo)，教師要從多方面對區(qū)域活動進(jìn)行創(chuàng)新，如活動形式、活動材料、活動內(nèi)容等方面的創(chuàng)新，使區(qū)域活動能夠具有趣味性、多樣性、生活性、啟發(fā)性等特性。本文主要對幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)新進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；新視點

引言

幼兒園區(qū)域活動是教師依據(jù)教育目標(biāo)，為幼兒提供充足的材料與空間，營造自由、自主個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)以及自我完善的活動，已成為當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)工作的重要活動形式和組成部分。在幼兒的區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)至關(guān)重要，是教師作為幼兒引導(dǎo)者的具體體現(xiàn)，教師通過合理的語言、動作和表情等方式對幼兒活動作出的有意識的行為反應(yīng)，對幼兒的活動與發(fā)展產(chǎn)生持續(xù)、深刻的影響，能夠有效促進(jìn)幼兒區(qū)域活動的開展，對于提高幼兒發(fā)展水平也有很大幫助。然而，當(dāng)前一線教師及相關(guān)研究者們發(fā)現(xiàn)教師指導(dǎo)缺乏有效性。隨著幼兒園區(qū)域活動日益受到重視，如何實現(xiàn)區(qū)域活動的有效指導(dǎo)成為一線教師以及研究者們廣泛關(guān)注的問題。

1合理投放活動材料，奠定區(qū)域活動基礎(chǔ)

豐富的活動材料往往能夠更好地吸引幼兒的注意力、激發(fā)幼兒參與活動的興趣和積極性。所以，在開展區(qū)域活動時，教師必須加強對活動材料投放的重視，具體來說應(yīng)加強對下述三個方面的關(guān)注：（1）保證投放材料的豐富性。豐富多樣、有可變性、操作性、游戲性的活動材料能夠吸引幼兒反復(fù)玩耍、操作，并且有利于幼兒在不斷的操作中發(fā)展創(chuàng)新，從而讓幼兒通過創(chuàng)新創(chuàng)造獲得進(jìn)步成長。同時對于活動材料的選擇，還應(yīng)充分關(guān)注了解幼兒的情況，以幼兒的興趣特點、學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，為幼兒投放多樣化的、貼近幼兒實際生活的活動材料，以此來滿足不同幼兒的多樣化需求。例如，可以在表演區(qū)投放落葉，引導(dǎo)幼兒將落葉制作成形式各樣的草裙；也可將落葉投放到美工區(qū)，供幼兒制作樹葉粘貼畫；當(dāng)然也可以在美工區(qū)為幼兒投放超輕黏土、水彩筆、各種生活常見物品等等。這樣通過為幼兒投放有趣味性、操作性、可變性的活動材料，可以讓幼兒在實際操作中發(fā)揮創(chuàng)造力，鍛煉操作能力，獲得全面發(fā)展。（2）保證投放材料的層次性。幼兒之間存在個體差異、性格差異、能力差異是客觀現(xiàn)實，教師們必須要充分正視幼兒之間綜合素質(zhì)的不同，以層次性方式為幼兒投放活動材料，以滿足不同幼兒的活動需求，保證所有幼兒均能夠參與到活動中，并從活動中獲得積極體驗。例如，在美工區(qū)教師可以分別為幼兒投放彩筆、蠟筆、顏料等不同類型的繪畫工具，以供幼兒自主選擇，促使全體幼兒均能選到適合自己的繪畫材料，從而積極投入到繪畫活動中來，最大限度地滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。（3）保證活動材料及時更新。幼兒對于新鮮事物更感興趣，在長時間使用相同的活動材料后，其參與活動的積極性會明顯下降。所以，為了更好地調(diào)動幼兒參與區(qū)域活動的積極性，教師還需要定期進(jìn)行活動材料更換，以新鮮的、有趣味性的活動材料來吸引幼兒的注意力，促使其對區(qū)域活動保持持久的熱情。

2真實創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)幼兒參與動機

幼兒正處在對外界充滿著探究欲望的年齡階段，探究性區(qū)域活動在幼兒智力教育中起著基礎(chǔ)的作用。因此，教師可以使用信息技術(shù)來作為一種輔助手段，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀、生動、充滿探究性和趣味性的情景，從而點燃幼兒參與探究性活動的積極性。比如，在益智區(qū)“暢游太姥山”中，為了讓幼兒更好地認(rèn)識家鄉(xiāng)5A級景區(qū)太姥山的各個景點，教師結(jié)合實物機器人瑪塔，創(chuàng)設(shè)了瑪塔游太姥的編程游戲，讓幼兒在游戲中綜合應(yīng)用機器人的運動指令模塊并認(rèn)識了家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，也為自己或他人設(shè)計了游玩太姥山景點的最佳路線。同時將現(xiàn)實生活中旅游碰到的問題，創(chuàng)設(shè)到區(qū)域活動的情景中，引發(fā)了幼兒探索旅游路線的興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動力。

3重視幼兒，提高幼兒主動性

幼兒在區(qū)域活動中非常重要，當(dāng)我們在進(jìn)行區(qū)域活動時，我們需要傾聽幼兒的聲音，了解他們在教學(xué)中的作用。教師要充分利用幼兒性格的積極方面，使幼兒更有獨立性，培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)幼兒參與活動。例如，在動手實踐環(huán)節(jié)時，要站在孩子的角度看問題，積極尋找符合孩子行為、容易被孩子接受的方法，提高孩子接受和理解信息的能力。在設(shè)計區(qū)域活動方面，教師可以創(chuàng)設(shè)一個主題，例如“美麗的草原”，讓孩子們根據(jù)主題畫出他們想象中的草原。這種方法不僅提高了孩子的動手能力，而且培養(yǎng)了他們的想象力和情感，也擴大了區(qū)域活動的可操作空間。此外，提高兒童核心素養(yǎng)的目標(biāo)也被不斷強化，幫助幼兒成為全面發(fā)展的人才也成為了幼兒教育的終極目標(biāo)。由于家庭環(huán)境等的差異，孩子的成長方式不同，孩子對同一件事可能有不同的理解。教師在區(qū)域活動要注意關(guān)注幼兒的情感變化，及時引導(dǎo)調(diào)動幼兒的情緒，使幼兒能夠樂哉其中。

結(jié)語

總之，幼兒園區(qū)域活動能夠?qū)τ變旱亩喾矫婺芰?、素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)，使幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。而為了讓幼兒對區(qū)域活動保持較大的新鮮感和濃厚的參與興趣，教師要有較強的創(chuàng)新意識。通過對活動形式、內(nèi)容、材料等進(jìn)行創(chuàng)新，并實施進(jìn)行干預(yù)、引導(dǎo)，能夠全面提升區(qū)域活動質(zhì)量，使幼兒在活動中獲得最大限度的發(fā)展。

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