桂鈺龍　徐俁倓　呂優(yōu)楊　余文濤

摘? 要：高校課程思政建設(shè)正如火如荼地展開。旅游資源與開發(fā)課程，是旅游管理專業(yè)的專業(yè)選修課，富有思政教育要素。因此，應(yīng)將其作為旅游人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，在課程體系構(gòu)建上融入思政內(nèi)容，在教學(xué)模式創(chuàng)新上實(shí)現(xiàn)思政化融合，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)。充分發(fā)掘其中的思政元素，滲透日常教學(xué)，能夠提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨育人作用。文章基于課程思政的優(yōu)勢、思政元素的發(fā)掘、思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐等來探索旅游資源開發(fā)課程思政教學(xué)改革之路。

關(guān)鍵詞：旅游資源與開發(fā)；課程思政；思政元素；教學(xué)改革

引言

旅游資源與開發(fā)是旅游管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課程，主要針對旅游資源，通過劃分旅游資源、分區(qū)和空間布局方面的知識(shí)、考察和評估，達(dá)到旅游資源開發(fā)，保護(hù)和利用的目的。通過開展該課程的思政課前調(diào)研工作、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的思想政治滲透以及課后總結(jié)反思環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核評價(jià)方式上存在一定問題。本課程以旅游資源的基礎(chǔ)理論為主、自然旅游資源豐富、人文旅游資源等、旅游資源開發(fā)與保護(hù)及其他構(gòu)成。

1旅游資源與開發(fā)課程思政教學(xué)的優(yōu)勢

1.1祖國的自然旅游資源提供了豐富的思政教育元素

我國擁有豐富的自然旅游資源，如山川、河流、峽谷、瀑布、洞穴等，這些都是滋養(yǎng)國家、民族和人民的重要元素。在了解、欣賞和感嘆我國大好河山的同時(shí)，也是熱愛祖國，培養(yǎng)家國情懷的過程。因?yàn)橹獓菒蹏髁x教育的基礎(chǔ)，了解祖國的自然旅游資源，關(guān)注國家的基本國情，進(jìn)而關(guān)心祖國的發(fā)展，能激發(fā)學(xué)生為強(qiáng)國而奮發(fā)向上的感情[1]。感受自然旅游資源的吸引力，亦是同步進(jìn)行審美熏陶，能提高學(xué)生的審美能力。在認(rèn)識(shí)、了解、欣賞稀缺的自然旅游資源的同時(shí)，也有利于學(xué)生樹立旅游可持續(xù)發(fā)展的理念，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。這些天然的思政元素，是進(jìn)行旅游資源與開發(fā)課程思政的重要優(yōu)勢。

1.2祖國的人文旅游資源蘊(yùn)含豐富而燦爛的文化

我國人文旅游資源中包含著豐富的具有各民族特色的文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等、革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化的內(nèi)容等等。把知識(shí)傳授給學(xué)生，還在潛移默化中塑造了學(xué)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀，以培育愛黨愛國的情感、有著家國情懷，有著理想信念、具備專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，為復(fù)合型旅游管理人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2旅游資源與開發(fā)課程思政元素挖掘

2.1旅游資源基礎(chǔ)理論部分思政教學(xué)案例與思政元素

旅游資源基礎(chǔ)理論部分由旅游資源的概念、基本特征、分類、分析等內(nèi)容組成。在進(jìn)行旅游資源的概念和基本特征知識(shí)講解時(shí)，可以舉例電視劇《覺醒年代》涉及的紅色旅游資源，如北大紅樓、李大釗故居、《新青年》編輯部舊址（陳獨(dú)秀舊居）、北京魯迅博物館等。在利用經(jīng)典的電視劇圖片和視頻的同時(shí)，可以回顧中國共產(chǎn)黨成立的過程，感受先輩的愛國精神，弘揚(yáng)民族精神。教師分析旅游資源分類的知識(shí)點(diǎn)，可分享被列入世界遺產(chǎn)的“良渚古城”的案例。良渚古城遺址被認(rèn)為是中國20世紀(jì)重大考古發(fā)現(xiàn)，它是實(shí)證中華5000多年文明史的圣地。通過對它的介紹，可以了解中國歷史的源遠(yuǎn)流長，傳播中國文化。在對旅游資源進(jìn)行分析時(shí)，介紹中國的世界遺產(chǎn)數(shù)量和類型并舉例?？捎弥袊氖澜邕z產(chǎn)數(shù)據(jù)和案例，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，建立民族自豪感。

2.2自然旅游資源思政教學(xué)案例與思政元素

自然旅游資源部分由地文景觀、水域景觀、生物景觀及天象與氣候景觀構(gòu)成。地文景觀的形成原因復(fù)雜，教師可通過珠穆朗瑪峰的形成輔助學(xué)生理解，并介紹其最新高程8848.86m和測量過程。通過“珠峰高程測量登山隊(duì)”傳遞頑強(qiáng)、樂觀、奉獻(xiàn)的精神、堅(jiān)韌不拔的意志、拼搏到底的勇氣，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。介紹水域景觀時(shí)，舉例黃河壺口瀑布，用視頻展現(xiàn)其水聲、水色、水魂，介紹其形成原因，并請學(xué)生提前收集資料探討上游水土流失治理現(xiàn)狀。這樣除了進(jìn)行審美教育外，通過分析和探討，還可增加學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。分析生物景觀相關(guān)知識(shí)，教師可用銀杏、水松、珙桐等中國特有的孑遺植物來說明生物旅游資源的珍稀性，展現(xiàn)我國物種的豐富性和獨(dú)特性，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)野生植物資源對修復(fù)生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共處的重要性。

2.3旅游資源開發(fā)與保護(hù)部分思政教學(xué)案例與思政元素

旅游資源開發(fā)與保護(hù)部分主要包括旅游資源的調(diào)查、評價(jià)、開發(fā)及保護(hù)等內(nèi)容。對旅游資源的調(diào)查與評價(jià)是旅游資源開發(fā)的基礎(chǔ)，發(fā)展旅游業(yè)是旅游資源開發(fā)的目的，旅游資源與環(huán)境的保護(hù)是旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的保證。

3旅游資源與開發(fā)課程思政整體設(shè)計(jì)和應(yīng)用

3.1明確思政教學(xué)目標(biāo)

高校應(yīng)在原有的課堂教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)合思政育人元素，重新設(shè)計(jì)思政教學(xué)目標(biāo)，如充分融入中國山水風(fēng)光、各民族特色、中國的發(fā)展與進(jìn)步和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等元素。此外本課程內(nèi)容還承載和體現(xiàn)了豐富的文化，如旅游山水文化、旅游園林文化，旅游建筑文化等，這些都是我們國家、民族的寶貴財(cái)富。課程的每一個(gè)章節(jié)，均應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘思政元素，明確思政教學(xué)目標(biāo)。

3.2豐富課堂教學(xué)材料，注重信息來源和渠道

根據(jù)課程實(shí)際需要，在教學(xué)中可充分結(jié)合高清圖片、高質(zhì)量視頻和案例進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行授課，使課堂輕松有趣，寓教于樂，提高學(xué)生積極主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)各種不同類型的旅游資源時(shí)，利用和推薦高分紀(jì)錄片既能培養(yǎng)學(xué)生旅游審美能力，也能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中，教師還需注意教學(xué)材料和信息的準(zhǔn)確無誤，來源渠道應(yīng)明晰并具有較高可信度。在給學(xué)生布置旅游資源與開發(fā)作業(yè)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待互聯(lián)網(wǎng)上的信息，學(xué)會(huì)甄別有價(jià)值的材料并創(chuàng)新地完成作業(yè)。

4結(jié)語

教育不僅是教書，更重要的是育人，高校課程思政是全程育人的需要、全方位育人是關(guān)鍵。將其融入到高職院校旅游地理教學(xué)中，不僅能夠提升教師自身素質(zhì)水平，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。旅游資源與開發(fā)課程利用典型案例，充分發(fā)掘思政元素，把智育和德育、美育乃至勞育的全面融合，對思政教學(xué)路徑進(jìn)行了持續(xù)探索，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，這對旅游管理專業(yè)的學(xué)生來說是非常有意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]易芳芳.旅游資源與開發(fā)課程思政教學(xué)改革研究[J].旅游縱覽，2022（21）：58-60.

[2]吳萍.高職旅游資源與開發(fā)課程教學(xué)改革初探[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，11（02）：110-112.