牛巧云

摘? 要：在新課改背景下，高中語文課堂教學(xué)也在不斷改變。因此，隨著時代的發(fā)展，社會對教育要求不斷提高。但傳統(tǒng)教學(xué)模式旨在知識傳授，一味地提高我國民眾學(xué)生的知識水平，不符合我國特定時期的發(fā)展需求。如今是一個知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的不竭動力，意味著在教育實踐中，單純強調(diào)知識傳授難以培育適應(yīng)時代發(fā)展的人才，不利于社會整體的進步與發(fā)展。正因如此，我國大力推進新課改工作，旨在優(yōu)化改進課程教學(xué)實踐，在培育學(xué)生知識能力的同時，有針對性地培育學(xué)生綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；課堂教學(xué)；措施

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，課堂氛圍往往是單調(diào)乏味，老師講授的內(nèi)容過于單調(diào)，致使語文學(xué)習(xí)模式停滯，難以打破。教師和同學(xué)們對傳統(tǒng)的教育提出了疑問，認為傳統(tǒng)的語文教育只能抑制學(xué)生的創(chuàng)造性，制約了學(xué)生的長期發(fā)展。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一成不變”的教育理念，改革教育方式。在新課程改革背景下，教師必須在實際的教育實踐中不斷地進行思想與方法的革新。

一、高中語文課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀問題分析

長期以來，傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)以知識講解為主，這使絕大部分教師為迅速達成知識灌輸目的，往往會采取直接的知識單向灌輸方法，即教師結(jié)合主教材內(nèi)容，按照一定的模式進行教學(xué)設(shè)計，隨后按部就班地完成知識傳遞，而學(xué)生則要在臺下仔細聽講，并通過做筆記、死記硬背等方式進行機械式記憶。在此過程中，語文教學(xué)內(nèi)容局限于教材內(nèi)容，難以向課外進行知識拓展，且所用教學(xué)方法相對單一，忽視了師生之間的有效課堂互動，導(dǎo)致學(xué)生不僅難以長時間集中注意力，還容易感受到語文課堂學(xué)習(xí)過程的乏味，從而不利于建構(gòu)理想狀態(tài)下的語文課堂教學(xué)目標(biāo)。不僅如此，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生長期處于被動狀態(tài)下，其在知識理解和知識記憶等過程中，都存在顯著的被動性，使學(xué)生潛能難以挖掘，且不利于學(xué)生主觀能動性的提高，一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、語文自主學(xué)習(xí)能力等關(guān)鍵能力和品質(zhì)的培養(yǎng)。而在新課改背景下，高中語文教師在實際的教學(xué)活動中，雖然結(jié)合新課改要求進行了有益的嘗試和創(chuàng)新，但是，由于語文教師缺乏相應(yīng)的課堂設(shè)計和掌控能力，在教學(xué)方法應(yīng)用方面仍然存在一定的局限性，且互動教學(xué)缺乏深度，難以發(fā)揮出有效教學(xué)模式應(yīng)用價值，進而不利于學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在新課改環(huán)境中，為營造和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，語文教師往往會開展多媒體、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。但是，語文教師在教學(xué)實踐中，由于認知方面存在一定的缺陷，因此過度依賴多媒體、小組合作學(xué)習(xí)，即讓多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)，或者是徹底讓小學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，教師完全不參與其中，這種教學(xué)方式完全難以發(fā)揮出教師的組織和引導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)改革流于形式。

二、新課改下高中語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化措施分析

（一）巧用角色扮演教學(xué)法

在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師要放下教師架子，將自己看作普通一員置身于學(xué)生主體中。首先，教師要具有科學(xué)的態(tài)度，從實際出發(fā)，按照學(xué)生認知規(guī)律組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中體驗到進步和成功的快樂。教師還要照顧好學(xué)困生，課堂不要有"被遺忘的角落，其次，做到多向交流。教學(xué)中要變教師講學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)，為教師講、學(xué)生聽，學(xué)生講、教師聽和學(xué)生之間交流的三向結(jié)構(gòu)。最后，做到師生關(guān)系和諧。教師在課堂上要轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生產(chǎn)生平和心理，從而形成“寬松和諧、民主平等、互尊互愛”的教學(xué)環(huán)境和有利于學(xué)生“學(xué)”的氛圍。角色扮演教學(xué)法作為語文課改工作實施后新興的一種教學(xué)方法，應(yīng)用在高中語文課堂教學(xué)實踐中，既可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也可以通過有效的師生互動創(chuàng)設(shè)趣味性環(huán)境，還可以讓學(xué)生在真實的情境中獲得良好的情感體驗，便于學(xué)生深刻感受課文中各人設(shè)的情感和理念，對學(xué)生理解文章內(nèi)容具有良好的促進作用。因此，語文教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)對角色扮演教學(xué)法的應(yīng)用加以重視。但要強調(diào)的是，角色扮演方法應(yīng)建立在學(xué)生合理搭配的基礎(chǔ)上，并且要求教師積極參與其中，但不得過于干預(yù)學(xué)生，僅發(fā)揮出良好的組織和引導(dǎo)作用。

（二）及時更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)老舊的教學(xué)理念無法跟隨時代發(fā)展的步伐，所以教師應(yīng)當(dāng)及時更新課堂教學(xué)理念，運用創(chuàng)新性思維的方式制定教學(xué)計劃，使課堂氛圍變得輕松愉快，帶動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動積極地表達自己的觀點，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)探索的熱情。

（三）合理使用微課資源

微課是十分重要的教學(xué)資源，具有重點突出、內(nèi)容精短的特征優(yōu)勢，同時具有顯著的互動性特征，使其成為新課改下高中語文教師推崇的一種新型教學(xué)模式。在高中語文課堂教學(xué)實踐中，語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的微課資源，并在課堂上把握恰當(dāng)時機播放微課視頻，可以快速集中學(xué)生的注意力，同時有利于學(xué)生結(jié)合具體的微課視頻來理解語文重難點知識，對整體提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

新課改下傳統(tǒng)語文教學(xué)模式存在顯著的問題，既不利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高，又不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，語文教師應(yīng)深度解讀新課改理念，積極主動地采取多樣化措施來優(yōu)化改進和完善教學(xué)模式，如巧用角色扮演教學(xué)法、靈活使用多媒體輔助教學(xué)、合理使用微課資源、采用小組合作教學(xué)模式等教學(xué)措施，才能高效完成課堂教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生發(fā)展提供助力。

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