張堅(jiān)富

摘? 要：本篇文章是基于核心素養(yǎng)下山區(qū)高中英語(yǔ)有效性課堂教學(xué)初探進(jìn)行研究。通過(guò)了解目前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高中英語(yǔ)“四主七步”教學(xué)法進(jìn)行反思，打造高中英語(yǔ)高效學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主與合作、質(zhì)疑和反思能力，從而達(dá)到掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀的目的。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；“四主七步”；有效性；課堂教學(xué)

為進(jìn)一步提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂充分地展現(xiàn)自我，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)我校多年的實(shí)踐、探索、總結(jié)，提煉出“四主七步”教學(xué)法，進(jìn)一步提高了教學(xué)效率，打造出高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。什么是“四主七步”？“四主”是指以導(dǎo)學(xué)案為教學(xué)主陣地、以訓(xùn)練為主線、以學(xué)生為課堂主體、以教師為課堂主導(dǎo)的一種教學(xué)模式。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的人才［1］。

一、設(shè)計(jì)精心的課前導(dǎo)入

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，了解本節(jié)課英語(yǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的融入到英語(yǔ)的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)單元話題的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)視聽(tīng)課文相關(guān)的視頻、英文歌曲、詞匯等，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)必修一第4單元“ Natural disasters”中，教師對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入，下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生了解本章節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯、詞形的變化及短語(yǔ)的應(yīng)用等。如“survive vt.生存，幸存；survivor n. 幸存者；survival n.幸存、殘存物”；“動(dòng)詞+from”結(jié)構(gòu)；“have an effect on對(duì)...有影響”等用法。讓學(xué)生提前掌握本節(jié)課重點(diǎn)單詞及短語(yǔ)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生結(jié)合課文用時(shí)10分鐘自主探究、完成。學(xué)生通過(guò)自主閱讀了解本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，找到存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)地開(kāi)展小組討論或詢(xún)問(wèn)老師，提高自主學(xué)習(xí)能力和高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如：在學(xué)習(xí)必修一Unit 2“ Travelling around”中，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主完成導(dǎo)學(xué)案，如：Translate and read aloud：1. can’t wait to go? ? 2.over the October holiday（=during...）___ 3.go well? ? ?4.an amazing sight___? 5.an unbelievable story? ?，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)句型及短語(yǔ)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生愿意、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、開(kāi)展小組討論教學(xué)

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為進(jìn)一步開(kāi)展高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，除了基礎(chǔ)的英語(yǔ)課程講解以外，還要建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)合作小組。讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行討論式教學(xué)，在探討的過(guò)程中提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)踐交流能力［2］。例如：在學(xué)習(xí)選擇性必修三“Unit 2 Healthy Lifestyle”時(shí)，教師可以積極的開(kāi)展情景討論活動(dòng)，設(shè)置情境討論問(wèn)題，你對(duì)“改變壞習(xí)慣”這個(gè)話題有什么看法呢？1. Are bad habits easy to change？ Why or why not？2. What habits do you think are unhealthy？3. What can you do to correct these bad habits？

四、提供學(xué)生展示平臺(tái)

為進(jìn)一步打造高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，積極的開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力。英語(yǔ)本身是一門(mén)交流類(lèi)的語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行日常的對(duì)話交流，利用英語(yǔ)展開(kāi)主題的辯論，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展［3］。例如：在學(xué)習(xí)選擇性必修三Unit 3“Environmental Protection”中，教師讓學(xué)生以環(huán)境保護(hù)為主題，進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽。學(xué)生在比賽中應(yīng)用我國(guó)綠色環(huán)保的理念“不要金山銀山，只要綠水青山”“Don't want gold and silver mountains， just green water and green mountains”展開(kāi)英語(yǔ)演講，提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用實(shí)踐能力和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)和發(fā)展。

五、解釋與反思總結(jié)

教師在進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)授課以后，教師利用5分鐘的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解釋。幫助學(xué)生答疑解惑，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，進(jìn)一步的反思總結(jié)，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和本節(jié)課學(xué)習(xí)的線索，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)必修三Unit1“Festivals and Celebrations”中，學(xué)生提出難于理解“V+ing”形式的用法，教師通過(guò)多媒體教學(xué)，以PPT等形式為學(xué)生及時(shí)解答重點(diǎn)語(yǔ)法“V+ing”形式的用法，并結(jié)合課本內(nèi)容 ，如：1.These lanterns are amazing. 2.Families gather to admire the shining moon and enjoy delicious moon cakes.等句子，梳理出各種用法，進(jìn)行深入的講解。在教師解釋以后，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)總結(jié)反思，教師和學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生在反思和總結(jié)的過(guò)程中，吸取英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

六、知識(shí)遷移鞏固

在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)以后，教師通過(guò)練習(xí)、測(cè)試等形式，了解學(xué)情，調(diào)整導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)方案和教學(xué)方法等，進(jìn)一步提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，利用“四主七步”教學(xué)法，打造高中英語(yǔ)的教學(xué)課堂，就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)展開(kāi)小組合作討論，小組綜合實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作交流能力；讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，在小組合作交流的過(guò)程中進(jìn)一步深入探索思考，結(jié)合老師的點(diǎn)撥和釋疑，提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力。讓學(xué)生在總結(jié)中反思英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金太陽(yáng)教育研究院.中學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)通典.英語(yǔ)篇.[M]長(zhǎng)春：吉林出版集團(tuán)股份有限公司，2018.32-16，31.

[2]郭彩霞.新課改背景下高中英語(yǔ)有效性課堂教學(xué)初探[J]. 新課程，2022（36）：78-79. [3]劉菊花. 高中英語(yǔ)有效性課堂教學(xué)初探[J]. 讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2013（11）：215.