高曉華

摘? 要：隨著科技水平的進步，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教育事業(yè)中。人們生活正在逐漸地向全面數(shù)字化的新時代發(fā)展，隨之而來的，就是教學(xué)信息化，這是中國高等教學(xué)變革所必須的發(fā)展趨勢。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法開始逐步廣泛應(yīng)用于不同教學(xué)領(lǐng)域的課堂當中。初中的物理課程也在不斷運用信息技術(shù)實施課堂教學(xué)，本章從初中物理教學(xué)入手，探索了初中物理教學(xué)中信息技術(shù)實施應(yīng)用的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；教學(xué)策略

引言

在初中物理的新課標教學(xué)改革工作深入推進當中，廣大師生發(fā)現(xiàn)隨著信息化、智能化設(shè)備設(shè)施在課堂教學(xué)的應(yīng)用中，對傳統(tǒng)的單純以講授、筆繪為主的教學(xué)模式有著巨大的改善作用，尤其是可視化教學(xué)更加豐富了廣大物理教師的教學(xué)方案，對于學(xué)生的興趣刺激和思維提升效果也大大增強，當前進一步發(fā)展這些教育科學(xué)成果的綜合應(yīng)用理論，就是“智慧課堂”，要將教師們在物理課堂應(yīng)用信息化、智能化設(shè)備的全部教學(xué)經(jīng)驗、技術(shù)進行一個全面的總結(jié)，旨在更為科學(xué)地指導(dǎo)教師在課堂上科學(xué)地應(yīng)用智慧課堂相關(guān)理論。

1初中物理智慧課堂構(gòu)建的主要作用

初中物理智慧課堂要立足于構(gòu)建教學(xué)理論，由于信息化帶來的教學(xué)模式的深度改變，學(xué)生的學(xué)習模式也發(fā)生根本上的改變，因此要以教學(xué)雙方的新模式為出發(fā)點，科學(xué)指導(dǎo)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，構(gòu)建課堂教學(xué)的新形態(tài)、新成果。智慧課堂的根本育人目標在于構(gòu)建素質(zhì)教育的新框架，在智能化教學(xué)方式的支撐下進一步將書本知識更透徹地展現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習自主性，拓展學(xué)生的思維邊界，利用信息技術(shù)使學(xué)生在課堂教學(xué)中受益，提升初中學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

2信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的策略

2.1強化數(shù)據(jù)分析，凸顯問題導(dǎo)向

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要想發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的共性和個性問題，通常需要投入大量的精力，花費較長時間的經(jīng)驗積累。而在信息化時代，大數(shù)據(jù)技術(shù)則能夠通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測、數(shù)據(jù)智能分析等手段，幫助教師迅速精準把握學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)方式。

基于教育云平臺，學(xué)生在物理學(xué)習中觀察到了什么現(xiàn)象，實驗探究到了哪一個步驟，推理計算能力達到了怎樣的程度……這些數(shù)據(jù)都能通過信息化技術(shù)迅速反饋給教師，幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習問題，準確掌握學(xué)情。比如：通過在線檢測，教師能實時了解學(xué)生在線作業(yè)情況，實時采集學(xué)生學(xué)習數(shù)據(jù)，以此來評估自己的教學(xué)行為，分析學(xué)生的學(xué)習狀況，梳理學(xué)生的共性和個性問題。這種精準的大數(shù)據(jù)檢測技術(shù)能輔助教師通過差異化的解析，幫助學(xué)生查漏補缺，通過有針對性的分層作業(yè)設(shè)計和布置，引導(dǎo)學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)和分析問題，使其不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

隨著大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的快速發(fā)展和校園各類數(shù)據(jù)的逐步完善，學(xué)校能夠?qū)W(xué)生學(xué)習行為和效果等數(shù)據(jù)進行全程記錄和分析，為學(xué)校對學(xué)生進行過程性評價提供實時、客觀、真實的依據(jù)，有效提升了評價的效率和質(zhì)量?；诖髷?shù)據(jù)分析技術(shù)帶來的學(xué)習評價方式的變革，將推動學(xué)校實現(xiàn)對學(xué)生素養(yǎng)評價的“過程”與“目標”并重的價值取向。

2.2利用信息化教學(xué)環(huán)境進行合作探究

傳統(tǒng)初中物理課堂比較難于創(chuàng)設(shè)合作探究環(huán)境，導(dǎo)致先進教學(xué)理念的教學(xué)效果不夠明顯，學(xué)生之間的相互探究問題呈現(xiàn)出一種理論互辯的態(tài)勢．而信息化教學(xué)則因富有可視化教學(xué)資源，學(xué)生在合作探究中獲得的佐證更加豐富，合作探究的條件和結(jié)果也都能更加完善。對于構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)效用也就更明顯。例如，在九年級物理對于電學(xué)的基礎(chǔ)定律“歐姆定律”的教學(xué)中，過去往往通過學(xué)習手繪電路圖進行電學(xué)理論的展示與講解教學(xué)，教學(xué)過程必須依賴教師的講授法進行電路分析，但學(xué)生的接收內(nèi)容仍然相對抽象，缺乏對歐姆定律的體驗感．尤其是電流I、電壓U、電阻Ｒ之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，一組數(shù)據(jù)的說服力要遠遠強于課堂講解。信息化教學(xué)在數(shù)據(jù)量方面要遠遠超過傳統(tǒng)教學(xué)法，在歐姆定律的驗證過程中對學(xué)生所產(chǎn)生的視覺刺激，有助于激發(fā)學(xué)生的探索欲望和開展合作探究，例如驗證物理變量之間的函數(shù)關(guān)系、物理變量變化所產(chǎn)生的影響，或者對問題進行擴大化，讓學(xué)生們通過合作探究學(xué)習提高解決問題的能力。

2.3通過信息技術(shù)和現(xiàn)代物理教學(xué)手段的融合，把微觀現(xiàn)象變成了宏觀現(xiàn)象

人類通常也是借助視覺來認識并收集有關(guān)資料的。就物理領(lǐng)域來說，這本來是一個實踐性非常強的領(lǐng)域，所以，視覺對它來說也就更為重要了。在具體的物理教學(xué)實踐當中，不論是形成定義，還是檢驗定律，都必須指導(dǎo)學(xué)生對與之有關(guān)的物理現(xiàn)象進行觀測。不過，由于有很大部分的物理現(xiàn)象通常只在微觀世界中出現(xiàn)，所以不管是學(xué)生，或是教師，都很難用肉眼對之作出直接的觀測，這也導(dǎo)致了傳統(tǒng)的物理教學(xué)工作很難有效的進行下去。而通過信息技術(shù)和現(xiàn)代物理教學(xué)的融合，能夠有效克服這一問題。在投影顯示畫面中的相關(guān)物理學(xué)圖片，有效完成了從顯微狀態(tài)到宏大狀態(tài)的過渡，使其可視度極大地增強，從而更加便于學(xué)生的觀測、認知與記憶。

因此，當教師們在針對“摩擦起電”這一知識點展開課堂教學(xué)的過程中，就可借助信息技術(shù)來實現(xiàn)。在“摩擦”的推動作用下，失去了電子會使相應(yīng)的物質(zhì)帶有正電，而通過分子運動在獲得了電子以后，則會使相應(yīng)的物質(zhì)帶有負電。關(guān)于電子這一物理現(xiàn)象，教師們可通過投影的方式，對電子得失情況作出更加清晰明確的描繪，進而把這種微觀的物理現(xiàn)象，直接為宏觀的物理現(xiàn)象來加以考察，讓任何一個學(xué)習電子的學(xué)生都能以一個十分形象的方法，來對電子這一基本物理現(xiàn)象作出認識，以便于更好地了解電子這一基本知識點。

結(jié)語

綜上所述，教師通過借助信息化手段優(yōu)化物理實驗，采用微課視頻教學(xué)和結(jié)合在線平臺輔助教學(xué)的方式，促進物理課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，利用信息化手段改進初中物理教學(xué)可以根據(jù)教與學(xué)的需要及時做出調(diào)整，用豐富多元的教學(xué)方式從多個角度切入，帶給學(xué)生不同的學(xué)習體驗，使學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中完成知識的內(nèi)化。

參考文獻：

[1]張昌志.多媒體信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2016（02）：77-77

[2]顏碩怡.淺析信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢[J].中學(xué)時代，2012（12）：204-204