吳會(huì)紅

摘? 要：表達(dá)能力作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)反饋與輸出的重要載體，提高學(xué)生表達(dá)能力有利于幫助學(xué)生在生活中提高自身表達(dá)能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。文章以初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的思考為研究方向。就當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，提出相關(guān)優(yōu)化措施與建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；表達(dá)能力；提升措施

引 言：語(yǔ)文學(xué)科作為義務(wù)教育階段的重要組成部分，其中，表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言邏輯及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。誠(chéng)然，因應(yīng)試教育影響，目前諸多教師在構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)課堂中多以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹诵模鲆暳藢?duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言邏輯能力的同時(shí)，更是對(duì)其核心素養(yǎng)的形成造成一定影響。對(duì)此，文章以初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的思考為研究方向，旨在為我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)提供理論指導(dǎo)與幫助。

1 初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的現(xiàn)狀

目前，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中大部分學(xué)生不善于表達(dá)，愿意表達(dá)的學(xué)生占比較少，且部分學(xué)生表達(dá)能力較差。就表達(dá)能力來(lái)看，學(xué)生表達(dá)中多存在邏輯不清、語(yǔ)言混亂等問(wèn)題，造成這一現(xiàn)象的主要因素在于因缺少系統(tǒng)性培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生溝通能力及整體素質(zhì)下降，最終導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)能力較多。同時(shí)，因教師過(guò)于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)能力的提升無(wú)法得到體現(xiàn)，最終導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)能力弱化。

2 初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的建議

2.1提高課堂教學(xué)效率

初中語(yǔ)文課時(shí)有限，如何最大程度利用課堂教學(xué)時(shí)間優(yōu)化課堂效率的同時(shí)提升學(xué)生表達(dá)能力，是當(dāng)前教師亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。從本質(zhì)角度來(lái)看，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)做到詳盡、具體，對(duì)每個(gè)步驟都要進(jìn)行細(xì)致設(shè)計(jì)，同時(shí)還要做好課堂預(yù)設(shè)，為可能出現(xiàn)各種意外狀況做好充分準(zhǔn)備，同時(shí)，在此基礎(chǔ)上綜合學(xué)生表達(dá)能力現(xiàn)狀，如針對(duì)表達(dá)能力較好的學(xué)生設(shè)置難度較大的問(wèn)題，針對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，設(shè)置難度較低的問(wèn)題[1]。如九年級(jí)下冊(cè)《辯論》教學(xué)中，教師可事先做好充分準(zhǔn)備，課堂導(dǎo)入前準(zhǔn)備讓學(xué)生感興趣的題目，預(yù)先考慮到可能出現(xiàn)某個(gè)論題中，所有學(xué)生都偏向于正面，從而造成學(xué)生對(duì)負(fù)面的爭(zhēng)論，對(duì)此，教師可采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。小組合作作為當(dāng)前較為常見(jiàn)的主流教學(xué)方法之一，將表達(dá)能力不一的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)劃分，在組織討論過(guò)程中可縮短學(xué)生之間的差異，同時(shí)在具體實(shí)施過(guò)程中，可針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)狀況、學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)和自身處理不當(dāng)?shù)胤?，通過(guò)小組合作的方式做好深入反思，同時(shí)教師可鼓勵(lì)學(xué)生盡可能詳細(xì)地寫(xiě)出改進(jìn)方案，避免在后面課堂上再一次出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤。

2.2在閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)中滲透語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)各模塊互為補(bǔ)充，緊密相連，不能將口語(yǔ)交際教學(xué)簡(jiǎn)單地分割開(kāi)來(lái)，而要將語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)融入到每個(gè)教學(xué)版塊中。例如，在八年級(jí)上冊(cè)第2單元《回憶我母親》中，教師可以讓學(xué)生講述自身媽媽?zhuān)?jiǎn)單向同學(xué)介紹自身媽媽?zhuān)纾罕硎鐾獗?、性格；也可表述和媽媽趣事，表述媽媽為自己做的最令人感?dòng)的事、最讓人印象深刻的事。教授七年級(jí)上冊(cè)第五單元閱讀課時(shí)，由于本單元幾篇課文都涉及動(dòng)物，所以教師可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生闡述自身養(yǎng)過(guò)哪些小動(dòng)物，“在那個(gè)時(shí)候是如何照顧它的，還有你之間有過(guò)哪些有趣事情?；蛘咧v講你見(jiàn)過(guò)最特殊動(dòng)物？它是什么？在哪里看到？有什么特殊形態(tài)特征和生活習(xí)性？”這些交流主題與現(xiàn)實(shí)生活非常接近，每個(gè)學(xué)生都有自身語(yǔ)言可以表達(dá)，因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生敢于表達(dá)。此外，寫(xiě)作課堂上應(yīng)將語(yǔ)言表現(xiàn)教學(xué)貫穿于寫(xiě)作課堂。如七年級(jí)上冊(cè)《發(fā)揮聯(lián)想和想象》作文中，教師可以在作文之前，先準(zhǔn)備一段文字，先給出一些學(xué)生感興趣的題目，然后讓學(xué)生組成小組，對(duì)自身想法進(jìn)行討論，然后邀請(qǐng)學(xué)生代表來(lái)進(jìn)行演講。再比如，在八年級(jí)下冊(cè)《學(xué)寫(xiě)讀后感》中，教師可以在開(kāi)篇之前，先安排一段文字，請(qǐng)學(xué)生就自身印象最深刻、最喜愛(ài)一本書(shū)或一部影片，談?wù)勂渲兄饕獌?nèi)容，主要人物特征，以及哪些地方最讓自身感動(dòng)。這些語(yǔ)言表達(dá)符合寫(xiě)作主題，可以引起學(xué)生思考，學(xué)生在進(jìn)行交際時(shí)候也在進(jìn)行寫(xiě)作，將表達(dá)教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)融合，不僅可以幫助學(xué)生建立良好寫(xiě)作思路完成寫(xiě)作任務(wù)，同時(shí)更是在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力上發(fā)揮著積極作用[2]。

2.3激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣

語(yǔ)言表達(dá)中，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望及培養(yǎng)學(xué)生形成良好語(yǔ)言習(xí)慣，教師應(yīng)將自身和學(xué)生之間的關(guān)系拉得更近一些，營(yíng)造出和諧交流氣氛，要將學(xué)生交流恐懼情緒消除掉，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)意愿充分地激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生參與程度得到提升，讓學(xué)生能夠在更加放松、更加舒適環(huán)境中展開(kāi)自身語(yǔ)言表達(dá)。良好溝通態(tài)度及使用語(yǔ)言是溝通關(guān)鍵。同時(shí)，為進(jìn)一步幫助學(xué)生敢于說(shuō)出自身想法，應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些交際技能，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話方式，讓學(xué)生在不同場(chǎng)合，面對(duì)不同對(duì)象，用適當(dāng)語(yǔ)言。教師可以對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行特別設(shè)計(jì)，給學(xué)生播放一些視頻，將得體交際禮儀和不得體交際禮儀、交際中的禮貌用語(yǔ)和不禮貌用語(yǔ)進(jìn)行展示，首先讓學(xué)生自身去體會(huì)其中差別，然后讓學(xué)生站出來(lái)，說(shuō)出自身觀點(diǎn)，最后由教師對(duì)學(xué)生交際技巧進(jìn)行總結(jié)，從而深化學(xué)生印象。

結(jié) 論

綜上所述，文章以初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的思考為研究方向。新課標(biāo)視域下，傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法逐漸無(wú)法滿足當(dāng)前教育趨勢(shì)，表達(dá)能力作為語(yǔ)言體系中的核心關(guān)鍵，與語(yǔ)文教學(xué)具有較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，如何提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力作為語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，積極革新自身教育理念的同時(shí)，引入新型教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力提升，以此為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶耀萍.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的提升策略探索[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2021（07）：285-286.

[2]范慧敏.初中語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的有效運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2021（05）：179.