■陳 浮

教學(xué)與科研是中小學(xué)教師的兩項(xiàng)重要工作，通過教育科研論文寫作來總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、研究教育理論、完成研究課題、交流工作成果，這已經(jīng)成為教師工作的常態(tài)。能不能寫一篇規(guī)范的、較高水平的論文也是衡量教師專業(yè)化發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在進(jìn)入基礎(chǔ)教育行業(yè)的教師學(xué)歷起點(diǎn)高，寫作基礎(chǔ)好，每年都發(fā)表大量原創(chuàng)的基礎(chǔ)教育研究成果，但也有部分教師由于不得要領(lǐng)，撰寫的教育科研論文還存在各種問題，影響了發(fā)表與交流。提高教育科研論文水平的途徑有很多，而基于教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)、不斷提高論文的理論化水平、知曉并遵守論文寫作規(guī)范，是促進(jìn)中小學(xué)教師教育科研論文水平進(jìn)階的三個(gè)緊要問題。

一、基于教學(xué)的精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)是寫作的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)是中小學(xué)教師進(jìn)行教育科研寫作的重要基礎(chǔ)之一，由于目前的一些教師培訓(xùn)活動(dòng)存在內(nèi)容泛化、針對(duì)性不強(qiáng)、解決問題效果欠佳等現(xiàn)象，所以可以嘗試進(jìn)行中小學(xué)教師“基于教學(xué)的精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)”。所謂“精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)”是教師要進(jìn)行具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)——緊密聯(lián)系教學(xué)需要，針對(duì)個(gè)人的知識(shí)短板，為進(jìn)一步開展科研工作做準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)行動(dòng)。

“精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)”要有針對(duì)性地學(xué)習(xí)文獻(xiàn)。教師應(yīng)針對(duì)個(gè)人在教學(xué)、科研中存在的問題搜集、學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，通過閱讀、分析、整理有關(guān)文獻(xiàn)材料，全面、正確地研究某一問題。學(xué)習(xí)的步驟包括：預(yù)先編寫學(xué)習(xí)提綱；搜集并鑒別有關(guān)的文獻(xiàn)；詳細(xì)閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，邊讀邊摘錄；根據(jù)學(xué)習(xí)提綱將所摘錄的材料分項(xiàng)、分條加以整理；分析研究材料，寫成學(xué)習(xí)報(bào)告。需要注意的是：文獻(xiàn)觀點(diǎn)往往帶有作者本人的思想傾向性；有的文獻(xiàn)因?yàn)橐呀?jīng)過某種選擇、改編而不夠完整；有的文獻(xiàn)是他人轉(zhuǎn)引，對(duì)此要加以辨別。

教師在進(jìn)行教學(xué)和科研活動(dòng)前，要特別注意學(xué)習(xí)與教學(xué)、科研選題密切相關(guān)的時(shí)代背景文獻(xiàn)，包括相關(guān)教育教學(xué)改革的方針政策、與自身專業(yè)化成長及科研內(nèi)容密切相關(guān)的文獻(xiàn)。

“精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)”要注重有針對(duì)性地觀察。觀察是教育科學(xué)研究中廣泛使用的一種方法。研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)而連續(xù)地觀察，并做出準(zhǔn)確系統(tǒng)詳盡的記錄，以便全面正確地掌握所要研究的情況。

觀察的方法包括眼看、耳聽、手記，也可以借助視聽工具。觀察的步驟包括制定計(jì)劃，準(zhǔn)備觀察工具；按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)際觀察；及時(shí)整理材料，匯總統(tǒng)計(jì)加工分析。觀察對(duì)象包括身邊的榜樣如正高級(jí)教師、特級(jí)教師、名師等。站在“巨人”的肩膀上，在觀察過程中學(xué)會(huì)理性辨析、科學(xué)抉擇。觀察不是一般意義的觀看，而是帶著任務(wù)、問題，有計(jì)劃地進(jìn)行觀察。

觀察后要總結(jié)反思，記錄觀察到的現(xiàn)象、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教育理念和思想。要總結(jié)創(chuàng)新點(diǎn)與自己的感悟。要記錄發(fā)現(xiàn)的問題、疑問、不足甚至錯(cuò)誤。觀察也要敢于懷疑，這往往是研究的緣起。

觀察名師、學(xué)習(xí)名師是普通教師，特別是青年教師快速成長的捷徑。觀察是調(diào)研，更是一種學(xué)習(xí)的方法。名師都是教學(xué)骨干，對(duì)他們的觀察和向他們學(xué)習(xí)意義更大，可以少走彎路。

要了解本地都有哪些名師，有哪些名師工作室，都是什么特點(diǎn)，取得了哪些成就，成果的經(jīng)驗(yàn)甚至教訓(xùn)是什么，學(xué)習(xí)者在觀察時(shí)對(duì)于這些信息都應(yīng)該了然于胸。

“精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)”要扎根于實(shí)踐。學(xué)習(xí)應(yīng)該適合教師的年齡和實(shí)際工作特點(diǎn)，時(shí)刻伴隨教學(xué)科研實(shí)踐而進(jìn)行，而不應(yīng)該再從頭學(xué)、全面學(xué)、缺乏針對(duì)性地學(xué)?！熬珳?zhǔn)化學(xué)習(xí)”應(yīng)該具有個(gè)人定制的特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)人能力、專業(yè)發(fā)展具體目標(biāo)、存在短板等迫切需求，在專家指導(dǎo)下，合理選擇確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、目標(biāo)，制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)符合實(shí)際教學(xué)科研需要。學(xué)習(xí)成果得到具化體現(xiàn)。比如：在專家指導(dǎo)下讀一本書（專家認(rèn)為此書是對(duì)其科研成長曾產(chǎn)生最重要幫助）；跟蹤學(xué)習(xí)某一位名師，某一個(gè)教學(xué)模式，某一堂課，并結(jié)合實(shí)際加以實(shí)踐，總結(jié)為文字，請(qǐng)專家指導(dǎo)修改到滿意；模仿某一項(xiàng)科研立項(xiàng)，自己重復(fù)一遍，并獲得專家指導(dǎo)；仿寫某位名師的獲獎(jiǎng)?wù)撐?，學(xué)會(huì)其中的研究方法、思想理念、結(jié)構(gòu)安排、論證方式、語言優(yōu)長等；掌握一種規(guī)范的研究方法，加以練習(xí)，尋求指導(dǎo)，達(dá)到熟練；反復(fù)學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的新方案、新課標(biāo)，達(dá)到精通，講解時(shí)能脫口而出，能提煉出熱點(diǎn)問題；了解近一年來本專業(yè)的科研進(jìn)展，熟悉有哪幾個(gè)權(quán)威期刊發(fā)表了哪幾位權(quán)威專家的哪些代表性新觀點(diǎn)。

不學(xué)習(xí)者不可能成為作者；不熟悉我國教改文獻(xiàn)的作者，不可能寫出符合期刊要求的、對(duì)基層有用的教育科研論文。精準(zhǔn)學(xué)習(xí)要落實(shí)到具體的教師及其教學(xué)科研短板上，落實(shí)到教師出成果上，成果就是基于教學(xué)的學(xué)習(xí)之后的科研寫作——以精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的、扎根教學(xué)的精準(zhǔn)化科研實(shí)踐。

二、增強(qiáng)理論性是提高論文水準(zhǔn)的關(guān)鍵

中小學(xué)教師既然要寫教育科研論文，就要按照科研論文的規(guī)范來寫。中小學(xué)教師的教育教學(xué)論文不一定都要求具有理論性，這要根據(jù)寫作目的和期刊發(fā)表要求區(qū)別而論。教師投稿前特別要了解目標(biāo)期刊對(duì)于稿件理論性的要求。除了大量的教育理論刊物一般選用“宏觀視角”的理論性文章、篇幅在萬字左右外，也有不少以“微觀視角”關(guān)注教學(xué)實(shí)用性的期刊要求文章篇幅在四千字左右，較少的字?jǐn)?shù)也決定了不要求展開理論闡述。

與中等教育、初等教育相關(guān)的教育理論期刊，大多要求理論性與實(shí)用性兼具。很多期刊用稿一般選用“中觀視角”的文章，具體有三個(gè)方面：一是體現(xiàn)時(shí)代性。指的是文章的研究背景與目前國家關(guān)于基礎(chǔ)教育改革的最新方針、政策相關(guān)，與新方案、新課標(biāo)、新教材相關(guān)；二是所研究的問題要與基礎(chǔ)教育的某一門學(xué)科的教學(xué)改革相關(guān)；三是得出的結(jié)論能歸納出具有規(guī)律性的內(nèi)容，提出的策略對(duì)一線教師的教學(xué)和教研有指導(dǎo)意義，反思的內(nèi)容對(duì)讀者進(jìn)行今后的教學(xué)有比較重要的啟示。有的期刊明確提出，中小學(xué)學(xué)科教學(xué)、學(xué)校管理的優(yōu)秀論文應(yīng)提供最新的教育理念、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，展示最新的教改、教研成果，反映最新的教學(xué)改革和管理中的熱點(diǎn)和動(dòng)態(tài)，服務(wù)于教學(xué)一線骨干教師、教育研究者與校長，為教學(xué)、管理提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

一些中小學(xué)教師所寫的基礎(chǔ)教育科研論文內(nèi)容在理論總結(jié)歸納方面存在問題：或者語焉不詳缺乏深度，或者虎頭蛇尾草率收筆，或者半途而廢干脆不寫。總之，是不能對(duì)自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)做理論性歸納總結(jié)，以便使更多的同行受益，這是非?？上У氖?。

如果就“抽象”與“具象”來說，教材是編寫者從實(shí)踐中把規(guī)律性的內(nèi)容提煉出來成為較抽象的理論；教師依據(jù)教材教學(xué)時(shí)要把社會(huì)生活實(shí)踐中的典型具象還原到課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；教師寫作時(shí)則要把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行展示并抽象出規(guī)律性的內(nèi)容以便于傳播，把具象再抽象化，這些理論性的內(nèi)容得到公認(rèn)以后有可能被寫進(jìn)教材。這三件工作對(duì)于理論與實(shí)踐、抽象與具象要求各有特點(diǎn)，寫作時(shí)不可不察。

中小學(xué)教師在寫作時(shí)提高基礎(chǔ)教育科研論文的理論性，可以嘗試通過以下的途徑：

一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平。如果一個(gè)老師平時(shí)不注意學(xué)習(xí)新的教育思想和理論、不學(xué)習(xí)同行的新經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所寫的內(nèi)容本來就沒有興趣，而且對(duì)于社會(huì)和人生以及教育教學(xué)理論知識(shí)所知甚少，要在文章里寫出思想并提煉出理論來，那是不可能的事。

二是要善于記工作日記。中小學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐中把現(xiàn)象和透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的問題與感悟、反思甚至疑惑隨時(shí)記錄下來，不斷探索求解，積少成多，留待歸納總結(jié)成文章。以國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選為例，越來越多的高等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的研究探索時(shí)間往往延續(xù)了二三十年，這對(duì)于平時(shí)不善于記錄、積累資料，不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的作者來說更是不可能獲得的成就。好記性不如爛筆頭，高水平作者大都善于對(duì)日常工作進(jìn)行記錄，對(duì)自己思想的火花進(jìn)行保存、積聚。

三是學(xué)習(xí)模仿。中小學(xué)教師如果想要寫一篇合格的基礎(chǔ)教育研究論文首先要學(xué)會(huì)解剖麻雀，先找一篇寫得好且看得懂的范文反復(fù)分析、解剖，把它的提綱抽出來，看明白論點(diǎn)是什么，論據(jù)資料即參考文獻(xiàn)與論點(diǎn)有什么關(guān)系，采用了什么論證方法或研究方法來證明論點(diǎn)，把它的結(jié)論和反思內(nèi)容挑出來與前文的論證加以對(duì)照，認(rèn)真揣摩范文是如何進(jìn)行理論歸納的。認(rèn)真看透了，再按照這個(gè)模板去仿寫一篇，初學(xué)者用這個(gè)辦法練習(xí)寫基礎(chǔ)教育科研論文或許會(huì)進(jìn)步較快。就像老話說的“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，如果從來就沒讀過好詩，那又怎么能作詩呢？現(xiàn)在的問題是許多教師作者在腦子懵懵懂懂的情況下被各種任務(wù)壓力所驅(qū)使，提筆便寫，既不知從哪開始寫，也不知寫到哪里去，這樣要寫得好并寫出理論性同樣是不可能的事。

另外，論文完成后還要反復(fù)修改，其中也包括對(duì)理論的歸納和提升。魯迅說自己寫罷的文章都要放到抽屜里冷幾天，然后再拿出來閱讀和反復(fù)修改最終達(dá)到基本滿意。現(xiàn)在有些老師作者不愿意或不認(rèn)真修改文章，也是其文章理論性水平欠缺的關(guān)鍵原因之一。不下苦功夫?qū)懖怀龊谜撐模诹w慕成功者頭頂光環(huán)的時(shí)候也要想到他徹夜難眠、搜腸刮肚、絞盡腦汁時(shí)的痛苦折磨。沒有人能隨隨便便成功，中小學(xué)教師要想提高論文的理論性也要認(rèn)認(rèn)真真地下一番功夫才行。經(jīng)過努力是完全可以做到的。

三、遵守撰寫規(guī)范是寫出好論文的前提

教師撰寫教育教學(xué)科研論文要遵守相關(guān)規(guī)范要求，如中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)術(shù)論文編寫規(guī)則》（GB/T 7713.2-2022. 2003 年7月1日?qǐng)?zhí)行），以及有關(guān)期刊的相關(guān)具體要求。論文寫作中涉及的問題方方面面，這里僅就論文標(biāo)題、摘要、參考文獻(xiàn)做一簡單介紹。

（一）標(biāo)題的長與短

論文的標(biāo)題長一些好，還是短一些好，在作者中常有不同見解。有研究認(rèn)為標(biāo)題要長一些比較好。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)檢索成為尋找文獻(xiàn)的主要方式，加大被檢索到的機(jī)會(huì)十分重要，論文標(biāo)題越長被檢索到的機(jī)會(huì)就越多。把更多關(guān)鍵詞信息放到標(biāo)題中以增加被檢索到的機(jī)會(huì)，符合搜索引擎優(yōu)化理論的建議。短標(biāo)題利于引用的情況隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來已經(jīng)逐漸改變了。也有研究認(rèn)為短標(biāo)題比較好。英國的一家期刊發(fā)表的相關(guān)研究得出如下結(jié)論：同那些擁有較長標(biāo)題的文章相比，標(biāo)題較短者往往被引用得更加頻繁。這是研究分析了6年間的14萬篇論文之后得出的結(jié)論。研究者認(rèn)為，標(biāo)題較短的論文更容易閱讀和理解，因而能吸引更廣泛的讀者，并且增加了被引用的幾率。

因?yàn)檗k刊者都希望所發(fā)表的論文能被盡量多的讀者看到，同時(shí)，被引用是衡量期刊與論文的學(xué)術(shù)影響力的重要指標(biāo)，所以上述研究都基于檢索和引用的角度。

學(xué)術(shù)論文的標(biāo)題在國家標(biāo)準(zhǔn)中稱“題名”，論文題名的長或短，應(yīng)該執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)。中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》（GB 7713-87）對(duì)學(xué)術(shù)論文題名及字?jǐn)?shù)的要求是：“題名是以最恰當(dāng)、最簡明的詞語反應(yīng)報(bào)告、論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。題名一般不宜超過20字。”“題名語意未盡的用副題名補(bǔ)充說明報(bào)告論文中的特定內(nèi)容?！敝腥A人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)術(shù)論文編寫規(guī)則》（GB/T 7713.2-2022）已于2023年7月1日實(shí)施。關(guān)于論文題名的要求是：“為了便于交流和利用，題名應(yīng)簡明，一般不宜超過25 字?！薄邦}名語意未盡，用副題名補(bǔ)充說明論文中的特定內(nèi)容?！痹陬}名的字?jǐn)?shù)要求方面比上一版增加了5 個(gè)字。其中“不宜”二字具有建議的意思。

在實(shí)踐中，一本大16 開雜志，題名如果采用較大字號(hào)如2 號(hào)宋體字的話，20 個(gè)字已經(jīng)差不多占滿整行，再多就會(huì)回行，第二行字?jǐn)?shù)少了不美觀，字?jǐn)?shù)多了或者行數(shù)多了，會(huì)影響讀者從中快速提取關(guān)鍵信息。實(shí)際上，對(duì)于一篇萬字甚至更多字?jǐn)?shù)的文章來說，20字足以概括出文章的核心論點(diǎn)，何況還可以用副題名加以補(bǔ)充。

給論文設(shè)計(jì)一個(gè)好題名，應(yīng)在執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)的前提下，首先要方便讀者從題名中快速提取論文的關(guān)鍵信息，同時(shí)兼顧利于網(wǎng)絡(luò)檢索與作者引用。這些“任務(wù)”要在25個(gè)字，最好在20個(gè)字之內(nèi)完成。

（二）論文摘要

中小學(xué)教師撰寫的教育科學(xué)研究論文應(yīng)有摘要。中小學(xué)教師撰寫的論文摘要存在的主要問題，往往是沒有摘出全文的要點(diǎn)。究其原因，是因?yàn)椴磺宄珜懻哪康暮头椒ā?/p>

撰寫摘要的目的一是供讀者確定有無必要閱讀全文；二是供期刊編輯閱讀后做出是否采用的初步判斷；三是供“文摘”等二次文獻(xiàn)對(duì)論文加以初步判斷，決定是否轉(zhuǎn)載。所以，寫出規(guī)范的摘要對(duì)于投稿作者來說十分重要。

摘要的定義在國家標(biāo)準(zhǔn)中是這樣表述的：是對(duì)論文的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡短陳述，應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，即不閱讀全文就可以獲得必要的信息。

論文摘要一般有三種撰寫方式：

一是報(bào)道性摘要。報(bào)道性摘要的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括四要素：目的、方法、結(jié)果、結(jié)論。撰寫報(bào)道性摘要時(shí)，一要高度概括，要直接提煉出全文的主要論點(diǎn)、分論點(diǎn)和結(jié)論，把全文的精華進(jìn)行濃縮。二要客觀全面，客觀就是把要點(diǎn)摘出來加以客觀羅列，不要參雜主觀分析、評(píng)價(jià)，更不要進(jìn)行自我表揚(yáng)和贊美；全面就是摘出的要點(diǎn)既不要有所遺漏，也不要多出，更不要出現(xiàn)與原文無關(guān)的觀點(diǎn)、結(jié)論、對(duì)策。三要獨(dú)立自明，正如摘要的定義所說，讀者或編輯通過這篇二三百字的摘要，即使不去讀原文也能清楚地了解原文的基本內(nèi)容和創(chuàng)新性價(jià)值。需要強(qiáng)調(diào)的是，一般論文都宜采用報(bào)道性摘要。

二是指示性摘要，也常稱為說明性摘要、描述性摘要等。一般只用簡短文字概括論文的主題，而不涉及論據(jù)和結(jié)論，多用于綜述、會(huì)議報(bào)告等。

三是報(bào)道/指示性摘要。以報(bào)道性摘要的形式表述文獻(xiàn)中價(jià)值較高的部分信息，以指示性摘要的形式表述其余部分。

摘要的字?jǐn)?shù)，原則上應(yīng)與論文中的成果多少相適應(yīng)，在一般情況下，報(bào)道性摘要以400 字左右、報(bào)道/指示性摘要以300 字左右、指示性摘要以150 字左右為宜。

為利于國際交流，宜有外文（多用英文）摘要。中文摘要、外文摘要內(nèi)容宜對(duì)應(yīng)，為利于國際交流，外文摘要可以比中文摘要包含更多信息。

根據(jù)上述要求，中小學(xué)教師在投稿前，應(yīng)該認(rèn)真審核自己撰寫的論文摘要是否符合規(guī)范，以便于編輯第一時(shí)間判斷稿件質(zhì)量和創(chuàng)新性價(jià)值。另外，摘要中不要出現(xiàn)主觀性詞匯，如“本文”；不要自我評(píng)價(jià)、自我表揚(yáng)，如“準(zhǔn)確地”“正確”“具有非常重要的意義”等。

（三）參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是“對(duì)一個(gè)信息資源或其中一部分進(jìn)行準(zhǔn)確和詳細(xì)著錄的數(shù)據(jù)，位于文末或文中的信息源”，這是2015 年版國家標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“參考文獻(xiàn)”的定義，讀上去似乎不如2005 年版講得更通俗易懂：“為撰寫或編輯論文和著作而引用的有關(guān)文獻(xiàn)信息資源?！?/p>

參考文獻(xiàn)對(duì)于作者、讀者、編輯、社會(huì)及期刊的意義至少包括以下幾點(diǎn)：一是論文的重要組成部分之一，為論點(diǎn)提供事實(shí)論據(jù)。不引用文獻(xiàn)的論文，說明作者在寫作時(shí)沒有做本論題的專業(yè)文獻(xiàn)研究工作，表現(xiàn)出在專業(yè)能力和研究觀念上的缺陷。二是展示專業(yè)研究的學(xué)術(shù)背景和對(duì)同行研究成果的尊重，便于編輯、讀者認(rèn)識(shí)論文的實(shí)際價(jià)值水平。三是利于學(xué)術(shù)信息資源共享。四是“對(duì)作者利用文獻(xiàn)的新穎度”“衡量期刊老化速度快慢”進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)。

論文中應(yīng)引用與研究主題密切相關(guān)的參考文獻(xiàn)，不要進(jìn)行非必要引用——有的作者因?yàn)楦鞣N原因而進(jìn)行的非必要的、無意義的引用應(yīng)該予以刪除。

很多作者以為只有公開發(fā)表過的文獻(xiàn)才能作為論文的參考文獻(xiàn)，其實(shí)，在新的國家標(biāo)準(zhǔn)中并沒有參考文獻(xiàn)必須已經(jīng)“公開發(fā)表”“正式出版”的規(guī)定。參與國家標(biāo)準(zhǔn)研制的專家解釋說：引用參考文獻(xiàn)時(shí)，首選的應(yīng)是讀者容易查找到的、公開發(fā)表的信息資源；但不涉及保密問題的內(nèi)部信息資源也可列為參考文獻(xiàn)。內(nèi)部信息資源包括會(huì)議主辦者編印的會(huì)議文集，已投雜志社的待發(fā)表論文，科研單位編印的科技報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、論著手稿等。新標(biāo)準(zhǔn)中就有內(nèi)部資料的示例。

中小學(xué)教師作者在基礎(chǔ)教育研究論文中常用的三種參考文獻(xiàn)著錄格式如下（期刊、專著、電子文獻(xiàn)）：

[1]李曉東.基于高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)轉(zhuǎn)變[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版)，2019，20（3）：48.

[2]中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[EB/OL].（2019-08-14）[2021-03-30].http://www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

[3]教育部制定.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020：1.

一些作者的論文在參考文獻(xiàn)方面存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是無參考文獻(xiàn)，這種極端案例現(xiàn)在很少了。二是參考文獻(xiàn)少，這種情況還比較多。一般來說，八九千字的教育論文不少于6 條參考文獻(xiàn)比較好。實(shí)際上是不應(yīng)該做出這種硬性規(guī)定的。三是引用的參考文獻(xiàn)不專業(yè)。比如研究語文的，不從語文專業(yè)學(xué)術(shù)期刊里選擇文章作為參考文獻(xiàn)，而是引用了一些其他非專業(yè)期刊的不必要的只言片語。四是不權(quán)威。不是任何材料都可以做論文的論據(jù)材料，論據(jù)材料應(yīng)該具有權(quán)威性，有說服力，這樣的文獻(xiàn)往往與權(quán)威性強(qiáng)的學(xué)術(shù)期刊和專家學(xué)者相關(guān)。五是引用的文獻(xiàn)內(nèi)容太陳舊。社會(huì)科學(xué)研究應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，基礎(chǔ)教育改革研究更是如此。有的作者對(duì)新政策、新方案、新課標(biāo)、新教材視而不見，所以寫出的文章暮氣沉沉，沒有新意。另外，編輯不會(huì)選用缺乏創(chuàng)新性的文章，讀者也不會(huì)歡迎沒有新思想、新觀點(diǎn)、新材料的文章。建議作者在寫作時(shí)，除了要遵守國家規(guī)范，還應(yīng)該考慮選用若干近三年的權(quán)威性專業(yè)文獻(xiàn)。

除參考文獻(xiàn)之外，國外有的雜志會(huì)要求作者將寫作過程中涉及到的所有原始資料提供出來供讀者同行查閱，現(xiàn)在國內(nèi)有的雜志也已經(jīng)對(duì)作者提出這種要求。提醒作者今后要注意保存相關(guān)原始資料，以備不時(shí)之需。

在寫作之前進(jìn)行精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，在寫作中增強(qiáng)文章的理論性并遵守國家相關(guān)規(guī)范，是提升中小學(xué)教師教育教學(xué)科研寫作水平的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該得到教師作者們的重視。