史 李 琦

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，要發(fā)揮教研支撐作用，加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代教研工作，理順教研管理體制，完善區(qū)域教研、校本教研、網(wǎng)絡(luò)教研、綜合教研制度。新時(shí)期的教研工作要明確方向和重點(diǎn)任務(wù)，加強(qiáng)教育決策、課程建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)和教育評(píng)價(jià)的研究與指導(dǎo)，加強(qiáng)課程教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的研究與服務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)教研機(jī)構(gòu)的建立與完善。只有這樣，才能以更高的品質(zhì)服務(wù)于教育行政部、教師和學(xué)校管理者。

隨著教育改革工作的不斷推進(jìn)和深化，傳統(tǒng)的常規(guī)教研在思想、觀念、方法、機(jī)制和制度等方面都無法有效適應(yīng)發(fā)展的需要。國內(nèi)專家、教育部門、教研員和一線教師在這方面做了大量的探索和嘗試，取得了一定的成果，也有了較為明確的思路。綜合來看，主要有以下兩個(gè)方面：一方面，聚焦區(qū)域教研功能轉(zhuǎn)變的研究。部分研究者認(rèn)為教研機(jī)構(gòu)應(yīng)該成為學(xué)習(xí)型、研究型和服務(wù)型的機(jī)構(gòu)（姚麗萍、饒從滿2020），提高服務(wù)意識(shí)，提升專業(yè)引領(lǐng)和通過教研科研相結(jié)合帶領(lǐng)一線教師解決問題的能力。另一方面，聚焦教研機(jī)構(gòu)運(yùn)行機(jī)制的研究。大連教育學(xué)院探索的“沉浸式”教研，目前已在各學(xué)段教研部門全面鋪開，并逐步形成了“摸清一線需求—現(xiàn)場診斷問題—及時(shí)解答困惑—形成教研課題—研發(fā)培訓(xùn)課程”的教研工作新路徑（劉世斌 2017）。北京市房山區(qū)建構(gòu)了基于教研轉(zhuǎn)型需求的“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的“1＋1＋m＋n”體系化教研機(jī)制，即校際聯(lián)盟式校本教研機(jī)制、主題式（專題）校本教研機(jī)制和課題基地校本教研機(jī)制。甘肅省隴南市宕昌縣教研室針對(duì)區(qū)域信息化教學(xué)發(fā)展探索“研訓(xùn)行三維一體”模式。另外，還有研究者從教研共同體建構(gòu)、區(qū)縣教研員領(lǐng)導(dǎo)力提升、高質(zhì)量的教研新樣態(tài)和發(fā)展路徑、區(qū)域信息化教學(xué)發(fā)展等方面進(jìn)行研究并取得了一定的效果。

江西省作為第四批啟動(dòng)高考綜合改革的省份，從2021 年秋季開始正式啟動(dòng)新課程新教材（以下簡稱“雙新”）實(shí)施工作。面對(duì)以提高質(zhì)量、促進(jìn)公平為主的教育內(nèi)涵式發(fā)展形勢，南昌市作為江西省的“雙新”實(shí)施示范區(qū)，教研機(jī)制必須及時(shí)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型。作為兼職教研員，根據(jù)南昌市高中英語學(xué)科的教研現(xiàn)狀和發(fā)展需求，以區(qū)域教研機(jī)制轉(zhuǎn)型為切入點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索，以期建立區(qū)域教研“三二”機(jī)制，即“三級(jí)二坊”?！叭?jí)”指實(shí)行“市—縣（區(qū)）—學(xué)?！比?jí)教研平臺(tái)，由市教研機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌管理。在市級(jí)教研發(fā)展的總體目標(biāo)下，市教研機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌力量攻關(guān)難點(diǎn)，縣（區(qū)）調(diào)研并確定攻關(guān)短板，學(xué)校診斷并確定學(xué)期研究重點(diǎn)。通過不同級(jí)別人力資源和教育資源的整合，提升教研工作效率和效果?！岸弧敝该}坊和研課坊。命題坊針對(duì)高考命題、高考真題分析和二次開發(fā)、新教材單元作業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)出題訓(xùn)練。研課坊針對(duì)新教材各板塊的課型、新高考的寫作新題型等進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和課例開發(fā)?！岸弧狈謩e以《中國高考評(píng)價(jià)體系》和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》為依據(jù)，以題和課為抓手，積極探究如何在日常英語教學(xué)中具體落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為研究方向。該區(qū)域教研機(jī)制突出“以師為本，以校為本”的教研理念，通過“市—縣（區(qū)）—學(xué)校”的上下貫通，區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間的橫向聯(lián)合，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，有效促進(jìn)區(qū)域教研水平的均衡化發(fā)展。

南昌市高中英語學(xué)科探索的區(qū)域教研機(jī)制主要從體系建構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制和文化創(chuàng)建三個(gè)方面，針對(duì)以市學(xué)科教研部門為主導(dǎo)的市教研機(jī)制、以實(shí)施新課程新教材的國家級(jí)示范校和省級(jí)示范校、以市級(jí)學(xué)科基地校為引領(lǐng)的縣（區(qū)）教研機(jī)制，以及以校為本的校本教研機(jī)制進(jìn)行研究，旨在探索區(qū)域整體教研機(jī)制的創(chuàng)新路徑，探索出適合本地區(qū)的新模式。

一、區(qū)域教研機(jī)制中工作層次體系的建構(gòu)

（一）常規(guī)教研工作體系

1.集體教研活動(dòng)

集體教研活動(dòng)包括市教研活動(dòng)、縣（區(qū)）教研活動(dòng)和校本教研活動(dòng)三種基本形式。市教研活動(dòng)由南昌市高中英語學(xué)科教研員引領(lǐng)全市教研，研究解決新課程新教材實(shí)施過程中的理念和素養(yǎng)培養(yǎng)落地的有效路徑和策略，帶領(lǐng)市屬學(xué)校進(jìn)行重大問題研究，如基于大觀念的單元整體教學(xué)、基于學(xué)情的單元作業(yè)設(shè)計(jì)、聚焦文化意識(shí)和思維品質(zhì)培養(yǎng)的閱讀教學(xué)、教學(xué)評(píng)一體化等。縣（區(qū)）教研活動(dòng)引領(lǐng)各區(qū)縣教研，研究解決地方教學(xué)中的短板和發(fā)展中出現(xiàn)的個(gè)性問題，主要由市教研員牽頭成立縣（區(qū)）教研管理群，群成員包括縣（區(qū)）教體局的高中英語學(xué)科教研員、公立高中的英語學(xué)科教研組長。鑒于很多縣（區(qū)）沒有專職的高中英語教研員，教研活動(dòng)的安排、推進(jìn)、宣傳報(bào)道、資料收集整理等就由縣（區(qū)）最優(yōu)質(zhì)的公立高中的英語教研組長具體負(fù)責(zé)。校本教研活動(dòng)由學(xué)校的英語學(xué)科教研組長負(fù)責(zé)管理，帶領(lǐng)英語學(xué)科教師研究解決基于校情和學(xué)情的學(xué)科建設(shè)和教師資源開發(fā)等工作。

2.工作坊研修活動(dòng)

南昌市高中英語命題坊和研課坊的成員來自市屬各個(gè)學(xué)校，每所學(xué)校推薦1—2 位英語教師，組成針對(duì)高考命題、單元作業(yè)設(shè)計(jì)和不同課型教學(xué)課例進(jìn)行深入研究和實(shí)踐探索的學(xué)習(xí)共同體，以如何在常規(guī)教學(xué)中具體落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為研究方向。其實(shí)，這也是一種與學(xué)校聯(lián)合對(duì)教師進(jìn)行“雙培養(yǎng)”的模式。被學(xué)校教研組長推薦參與工作坊的學(xué)員教師，通過線上線下定期組織的研習(xí)活動(dòng)如理論學(xué)習(xí)、圍繞問題解決的主題式項(xiàng)目式實(shí)踐探究等得以逐步成長。順利結(jié)業(yè)的教師可以把市級(jí)層面的研究理念和成果帶回自己的學(xué)校并進(jìn)行宣傳推廣，在學(xué)校發(fā)揮輻射引領(lǐng)的作用，助力學(xué)校良好教研氛圍的營造和教科研發(fā)展思路及行為模式的形成。

（二）教科研工作體系

教育科研是教育教學(xué)改革的原動(dòng)力，也是學(xué)校健康發(fā)展的助推器，有利于提高教師的思想境界，助力其形成科學(xué)的教育思想，提高教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，養(yǎng)成學(xué)習(xí)、研究、思考的良好習(xí)慣，從而向研究型、專家型教師邁進(jìn)。目前構(gòu)思的體系是：市級(jí)教研負(fù)責(zé)人申報(bào)攻關(guān)課題，縣（區(qū)）教研、校本教研、工作坊教研或教師自發(fā)組建的學(xué)習(xí)共同體負(fù)責(zé)人申報(bào)省級(jí)課題，教師個(gè)人申報(bào)市級(jí)課題。省級(jí)一般課題和重點(diǎn)課題、市級(jí)攻關(guān)課題可以引入高校專家進(jìn)行聯(lián)合申報(bào)或研究，在實(shí)踐過程中逐步提升課題組教師的理論水平。

二、區(qū)域教研機(jī)制中工作運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)

（一）目標(biāo)引領(lǐng)工作機(jī)制建設(shè)

以問題為導(dǎo)向，深入調(diào)查研究，了解教師發(fā)展中存在的問題并提煉形成教研專題。在基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的總目標(biāo)下，引導(dǎo)各層級(jí)教研組織分階段提出年度目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)，定期匯報(bào)實(shí)施進(jìn)展情況，年底作總結(jié)報(bào)告。在教育教學(xué)過程中，小到一堂課，大到團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，都需要結(jié)合長期和短期的發(fā)展規(guī)劃做到目標(biāo)化管理，從而保證整體上統(tǒng)籌發(fā)展，步調(diào)一致。

（二）上下聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制建設(shè)

在上下聯(lián)動(dòng)教研運(yùn)行機(jī)制中，市教研員要發(fā)揮樞紐作用，緊緊圍繞新課程新教材實(shí)施中的實(shí)際問題，把合作、互動(dòng)、交流的方式引入教研，把研究、指導(dǎo)、服務(wù)的職能延伸到基層，做到三個(gè)“深入”，即深入學(xué)校、深入課堂、深入教師。以實(shí)現(xiàn)有效深度教研為目標(biāo)，開展區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研、互動(dòng)式教研、專題式教研、分組式教研、案例評(píng)析等，通過課例研討、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、讀書沙龍等多樣態(tài)的形式，調(diào)動(dòng)廣大教師積極參與。通過開展多層面、多形式的教研活動(dòng)，為教師搭建學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)，沖破學(xué)校和區(qū)域之間的邊界線，拓寬他們?cè)诮逃虒W(xué)方面的視野和見識(shí)，從而促進(jìn)每一位教師都能深耕自己的課堂，研究自己的教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）資源支持系統(tǒng)建設(shè)

1.專家隊(duì)伍建設(shè)

引領(lǐng)全市教研工作主要依靠三支隊(duì)伍——市教研員、縣（區(qū)）校專家或名師、外聘專家。在新課程新教材實(shí)施過程中發(fā)揮教研的支撐作用，離不開專家和名師的示范、引領(lǐng)（周梅 2022）。“雙新”推進(jìn)中最重要的一股力量是一線教師，教師只有改變理念，才有可能改變課堂，從傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”。目前正值改革初期，由專家和名師共同研究新課程新教材新高考，并結(jié)合南昌市高中英語學(xué)科現(xiàn)狀和發(fā)展需求，分階段提出幾個(gè)主攻方向，牽頭積極組織課題申報(bào)，通過把示范校和薄弱校及縣（區(qū)）的學(xué)校納入課題組，一方面，可以直接引領(lǐng)學(xué)校教師發(fā)展，助力校本教研師資培養(yǎng)；另一方面，可以實(shí)現(xiàn)跨區(qū)跨校聯(lián)合研究、優(yōu)勢力量互補(bǔ)及全區(qū)均衡發(fā)展。

2.互動(dòng)交流平臺(tái)建設(shè)

互動(dòng)交流平臺(tái)建設(shè)涉及兩個(gè)方面：一是培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，主要指做好國培系列、上級(jí)教科研部門系列和各區(qū)自主系列；二是交流展示平臺(tái)建設(shè)，主要有市級(jí)學(xué)科教研活動(dòng)、教學(xué)競賽活動(dòng)、課題成果展示活動(dòng)、“雙新”經(jīng)驗(yàn)分享、研課坊專題研究成果、命題坊研發(fā)資源分享、讀書分享、學(xué)校教研組特色活展示等。同時(shí)，借助QQ 群和微信公眾號(hào)，為全市各層次教研共同體建設(shè)搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。

3.學(xué)科資源庫建設(shè)

學(xué)科資源庫建設(shè)是學(xué)科建設(shè)很重要的組成部分，基于“三二”區(qū)域教研體系，目前主要建設(shè)三個(gè)資源庫，即學(xué)習(xí)資源庫、教學(xué)資源庫和專家資源庫。學(xué)習(xí)資源庫主要是基于教師發(fā)展所需要的學(xué)習(xí)資源，包括收集整理全國比賽的獲獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課例、南昌市教研活動(dòng)中的公開課和講座視頻資源、其他“雙新”示范區(qū)和示范校教研活動(dòng)的公開課和講座視頻資源、全國英語教育界的專家講座視頻資源、教師進(jìn)行課題研究時(shí)整理并提煉的有關(guān)教育教學(xué)的筆記和專題文獻(xiàn)、命題指導(dǎo)文獻(xiàn)和試題體例等。教學(xué)資源庫主要是教學(xué)中用于提供給學(xué)生使用并輔助教師教學(xué)的資源，包括教材單元配套課件和補(bǔ)充音/視頻，以及閱讀語篇、教學(xué)設(shè)計(jì)、基于大單元教學(xué)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)、同步練習(xí)題和復(fù)習(xí)題等。專家資源庫主要是在“雙新”實(shí)施過程中，基于問題、難點(diǎn)和熱點(diǎn)進(jìn)行研究，逐步成長起來的學(xué)科名師，他們有自己擅長的研究領(lǐng)域，并能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開展持續(xù)的教育教學(xué)研究。資源庫的建設(shè)可以為教師專業(yè)成長和持續(xù)發(fā)展提供必要的“物質(zhì)”保證，為“雙新”實(shí)施的順利推進(jìn)保駕護(hù)航。同時(shí)，作為國家級(jí)示范區(qū)，學(xué)科資源會(huì)開放共享，在傳承中得以豐富和發(fā)展。

三、區(qū)域教研機(jī)制中教研文化的創(chuàng)建

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。在教研機(jī)制的建構(gòu)過程中，教研文化的建設(shè)是教研機(jī)制轉(zhuǎn)型的理論基礎(chǔ)和保障。通過精準(zhǔn)對(duì)接教師專業(yè)發(fā)展的需求，以高質(zhì)量服務(wù)的教研為目標(biāo)，探索出教研理念轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵，構(gòu)建以“以人為本、開放合作、科研興教”為核心內(nèi)涵的教研文化。“以人為本”指以教師和學(xué)生的發(fā)展為本，滿足教師差異化需求，滿足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，從關(guān)注“課題教學(xué)”轉(zhuǎn)向關(guān)注“課程育人”。“開放合作”指樹立共同發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)資源共建共享，改變教研員個(gè)人能力中心狀況，變個(gè)人引領(lǐng)為團(tuán)隊(duì)互促，以共同發(fā)展理念為導(dǎo)向，建立多層次發(fā)展共同體?！翱蒲信d教”指引導(dǎo)教師和各層級(jí)教研團(tuán)隊(duì)用做科研的思維模式和管理方式解決學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵問題，推動(dòng)教研與科研相互促進(jìn)，持續(xù)發(fā)展。

此次區(qū)域教研機(jī)制探索的特色和創(chuàng)新之處：（1）通過建立“市—縣（區(qū)）—學(xué)?！比?jí)區(qū)域教研體系，以主題教研或科研項(xiàng)目推進(jìn)的形式深化課程改革，促進(jìn)區(qū)域教研機(jī)制轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展和進(jìn)步；（2）各層級(jí)的教研負(fù)責(zé)人、工作坊負(fù)責(zé)人和科研小組負(fù)責(zé)人通過組織教科研活動(dòng)，在進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)的同時(shí)，自身的教研領(lǐng)導(dǎo)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)科建設(shè)能力等都能得到極大提升，不斷成長起來的骨干教師或?qū)W科專家也可以豐富區(qū)域智庫建設(shè)；（3）專家團(tuán)隊(duì)引入高校教師，并與高校開展聯(lián)合教研活動(dòng)和共研課題項(xiàng)目。這使一線英語教師的教學(xué)實(shí)踐和行動(dòng)研究更有理論基礎(chǔ)，也促使教研活動(dòng)更加高效優(yōu)質(zhì)。在該過程中，一線英語教師的理論水平得到了有效提升。

對(duì)于高考綜合改革，無論是第一批開始的地區(qū)，還是剛開始的地區(qū)，都面臨眾多問題和挑戰(zhàn)，大家都在積極探索適合本地區(qū)、本校的最佳改革路徑。在這個(gè)大背景下，區(qū)域教研機(jī)構(gòu)功能愈發(fā)突顯其重要性，回歸教研機(jī)構(gòu)職能本位，改進(jìn)管理體系和運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)建教研新范式，全力支持教師教學(xué)理念和教學(xué)方式的改進(jìn)及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，最終促進(jìn)區(qū)域教學(xué)質(zhì)量提升，更好地促進(jìn)區(qū)域教育事業(yè)健康發(fā)展。