代艷紅，夏喜元

（長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢 430212）

近年來，黨和國家高度重視學(xué)校思政課建設(shè)，特別是強(qiáng)化了對高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃和規(guī)范管理。2019 年3 月，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，對思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求。2020 年1 月，教育部印發(fā)了《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，對新時(shí)代高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)作出了全面而精細(xì)的規(guī)范。由此看來，新時(shí)代賦予了高校思政課教師新的更高的要求。

1 時(shí)代召喚：新時(shí)代高職思政課教師專業(yè)素質(zhì)培育迫在眉睫

偉大的時(shí)代，孕育卓越的人才。卓越人才的培育，又依賴于卓越的教師。新時(shí)代高職教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，培育德技并修的大國工匠，就必須重視高職師資力量的培育和建設(shè)，特別是高職思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)。

1.1 順應(yīng)新時(shí)代高職教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求

隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革向縱深推進(jìn)，我國高職教育也在加快深化變革，邁入高質(zhì)量發(fā)展階段。高職教育的改革越是進(jìn)入深水區(qū)、攻堅(jiān)期，發(fā)展的阻力和難度就會越大，就越是需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。而高職思政課教師作為高職師資力量的重要組成部分，承擔(dān)著立德樹人、培根鑄魂的根本任務(wù)，是高職院校開展系統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。因此，新時(shí)代高職教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，高職院校要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才和“大國工匠”，就必須配備一大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，特別是具有優(yōu)秀專業(yè)素質(zhì)的思政課教師。

1.2 推進(jìn)新時(shí)代思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的積極舉措

教育部印發(fā)的《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，對高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)做出了明確的規(guī)范和要求。思政課教師要有堅(jiān)定的政治立場，時(shí)刻注意提高政治站位，不斷涵養(yǎng)政治素質(zhì)，增強(qiáng)政治覺悟；思政課教師要有良好的師德師風(fēng)修養(yǎng)，做表里如一、品行高尚的表率；思政課教師要有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，應(yīng)當(dāng)博覽群書、學(xué)識深厚，做學(xué)生的引路人；思政課教師要有大愛大情懷，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來教育引導(dǎo)，用心教學(xué)，用愛育人[1]。由此看來，思政課教師崗位的特殊性決定了其崗位能力要求的高階性。新時(shí)代要求思政課教師特別是高職思政課教師，必須不斷強(qiáng)化自身內(nèi)涵發(fā)展，努力提升個(gè)人專業(yè)素質(zhì)和能力。

1.3 擔(dān)負(fù)新時(shí)代思政課鑄魂育人使命的現(xiàn)實(shí)需要

偉大的時(shí)代賦予我們偉大的使命。習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上強(qiáng)調(diào)指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵2]因此，高職思政課教師要擔(dān)負(fù)新時(shí)代思政課鑄魂育人的使命，就必須不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，切實(shí)提高自身思想道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，以強(qiáng)大的人格魅力去感染學(xué)生，以深厚的人文涵養(yǎng)去教育學(xué)生，以科學(xué)的人生追求去引領(lǐng)學(xué)生，以高雅的行為模式去示范學(xué)生，以無我的博愛之心去關(guān)懷學(xué)生，真正把立德樹人、培根鑄魂的偉大使命落到實(shí)處，做出成效。

2 與時(shí)俱進(jìn)：新時(shí)代高職思政課教師專業(yè)素質(zhì)培育涵養(yǎng)豐厚

我國職業(yè)教育步入高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代，高職教育理念不斷更新，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，發(fā)展方向日益清晰，對高職教師隊(duì)伍，尤其是思政課教師提出了新的更高、更嚴(yán)、更全面的專業(yè)素質(zhì)要求。

2.1 思想道德素質(zhì)

對于高職思政課教師而言，思想道德素質(zhì)是第一素質(zhì)，是教師獲得從業(yè)資格的首要素質(zhì)要求。新時(shí)代的高職思政課教師要有大德，胸懷大情懷，做“大先生”，嚴(yán)于自律，端正品行，慎獨(dú)修身，率先垂范。教師通常是學(xué)生最值得信賴的榜樣，學(xué)生的行為和認(rèn)知在潛移默化中被教師的一言一行所塑造。因此，高職思政課教師首先應(yīng)該以身作則，把真善美的信念和實(shí)踐貫徹下去，把真善美的種子播給學(xué)生；要引導(dǎo)學(xué)生在人生的起點(diǎn)上正確選擇，這就要求教師自身要做好表率；要立德樹人，必先將以人為本的理念融入崇德向善的教育教學(xué)中，才能塑造出有道德修養(yǎng)的人才。思政課教師在做到育知與育人相統(tǒng)一、釋道與釋惑相統(tǒng)一、授魚與授漁相統(tǒng)一的同時(shí)，還應(yīng)不斷加強(qiáng)自身師德師風(fēng)建設(shè)，切實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化道德修養(yǎng)，寓德于行，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

2.2 政治理論素養(yǎng)

政治理論素養(yǎng)是高職思政課教師的核心職業(yè)能力，是開展思政課教育教學(xué)的最基礎(chǔ)的能力素養(yǎng)。政治理論素養(yǎng)一般包含政治立場、政治思維、理論修養(yǎng)等方面。高職思政課教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持科學(xué)的政治立場，始終堅(jiān)守人民立場，樹立為人民服務(wù)的意識；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼嗡季S，以馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法去認(rèn)識世界，去看待、分析和解決社會問題。新時(shí)代高職思政課教師要堅(jiān)守馬克思主義信仰，深刻領(lǐng)會“兩個(gè)樹立”的決定性意義，增強(qiáng)“四個(gè)意識”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，自覺做到“兩個(gè)維護(hù)”，始終在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，不斷提高政治站位，努力增強(qiáng)政治覺悟，切實(shí)當(dāng)好黨的基本理論、基本路線、基本方略的學(xué)習(xí)者、宣傳者、捍衛(wèi)者和政治立場、政治意識的實(shí)踐者。

2.3 職業(yè)教育理念

我國職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，職業(yè)教育作為一種類型教育被重新精準(zhǔn)定位，與普通教育具有同等重要的地位，已經(jīng)逐漸被大眾所認(rèn)同。2019 年1 月，國務(wù)院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，對新時(shí)代我國職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)行了全面規(guī)劃和科學(xué)導(dǎo)航。2022 年12 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，為我國著力建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，助推職業(yè)教育內(nèi)生變革，促進(jìn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，指引了科學(xué)的方向和正確的道路。作為高職思政課教師，一定要認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)教育的一系列政策文件精神，了解國家職業(yè)教育改革發(fā)展動態(tài)，掌握職業(yè)教育的前沿理論和先進(jìn)理念，把思想政治教育與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，把思政課教學(xué)與學(xué)生專業(yè)技能知識學(xué)習(xí)有效協(xié)同起來，把為黨育人與為國育才全面銜接起來；引導(dǎo)高職大學(xué)生立足自身角色定位，制訂科學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向和人生目標(biāo)，矢志奮斗，不懈進(jìn)取，最終成長為新時(shí)代的“大國工匠”。

2.4 教學(xué)能力素養(yǎng)

教學(xué)能力素養(yǎng)，是高職思政課教師從業(yè)執(zhí)教、站穩(wěn)講臺的基本功之一。教學(xué)能力素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、教學(xué)反思能力等方面。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是基礎(chǔ)，集中表現(xiàn)為教師在開展教學(xué)活動之前，依據(jù)一定的教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)理念，運(yùn)用一定的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、解構(gòu)、重構(gòu)和整合的過程。教學(xué)實(shí)施能力是關(guān)鍵，是教師將經(jīng)過重構(gòu)整合的教學(xué)內(nèi)容，按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新思想的能力，是教學(xué)實(shí)施能力的關(guān)鍵所在。教學(xué)創(chuàng)新能力是靈魂，直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師的教學(xué)創(chuàng)新能力越強(qiáng)，往往教學(xué)質(zhì)量和效果越高。教學(xué)反思能力是保證，主要體現(xiàn)在教師總結(jié)、評價(jià)、反思、診改教學(xué)過程的綜合能力。優(yōu)秀的教師一般都具有很強(qiáng)的教學(xué)反思能力，他們善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)提出診改對策。高職思政課教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教學(xué)能力素養(yǎng)的學(xué)習(xí)研究，特別是新進(jìn)的青年教師要著力提升自身的教學(xué)能力素養(yǎng)，及時(shí)打牢個(gè)人職業(yè)能力的根基。

2.5 創(chuàng)新思維素養(yǎng)

創(chuàng)新思維是一種打破常規(guī)、破除慣性、超脫偏見的科學(xué)思維。創(chuàng)新思維素養(yǎng)對高職思政課教師尤為重要。因?yàn)榻虒W(xué)的對象是高職學(xué)生，他們往往沒有持久的專注力，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，內(nèi)心敏感且不自信，所以需要高職思政課教師來啟發(fā)創(chuàng)新思維。因此，高職思政課教師要積極培育創(chuàng)新思維素養(yǎng)，并將創(chuàng)新的意識和思維滲透到教育教學(xué)的全過程、各方面。在教學(xué)理念上，要根植現(xiàn)代職業(yè)教育思想，鉆研最新的思想政治教育教學(xué)規(guī)律和前沿的創(chuàng)新思維理念。在教學(xué)模式和方法上，要打破常規(guī)的教學(xué)模式和方法，創(chuàng)新探索適應(yīng)高職大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平的新模式、新方法。比如，線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、探究式教學(xué)法等。在教學(xué)內(nèi)容上，以創(chuàng)新思維重新構(gòu)建授課內(nèi)容，不斷提升思政課教學(xué)內(nèi)容的針對性。如開發(fā)高職思政課活頁教材、開發(fā)思政課《工作手冊》等。在教學(xué)考核中，摒棄傳統(tǒng)的“一考定成績”的單項(xiàng)考核辦法，可創(chuàng)新采用多種方式進(jìn)行考核，如“學(xué)生評學(xué)生”與“師生互評”相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)考核相結(jié)合等。在教學(xué)資源上，創(chuàng)新開發(fā)和運(yùn)用中國大學(xué)慕課網(wǎng)、學(xué)銀在線、國家智慧教育公共服務(wù)平臺等豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

2.6 人文綜合素質(zhì)

人文綜合素質(zhì)一般是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度，包括人文知識的儲備、人文思想的建立、人文方法的應(yīng)用、人文精神的實(shí)踐等方面的內(nèi)容。高職思政課教師一方面要積極學(xué)習(xí)和掌握人文科學(xué)領(lǐng)域的哲學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等方面的基本人文知識，尤其要加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)和研究，不斷增強(qiáng)自己的文化涵養(yǎng)。習(xí)近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會上強(qiáng)調(diào)指出：“中國文化源遠(yuǎn)流長，中華文明博大精深。只有全面深入了解中華文明的歷史，才能更有效地推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展?！盵3]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含了非常豐富的中華文化元素，比如博愛、寬恕、忠誠、孝道、廉潔、謙讓、誠信、慎獨(dú)等。這些文化元素是全體中國人的精神文化共識，更是高職思政課教師應(yīng)當(dāng)具備的基本人文素養(yǎng)。另一方面，高職思政課教師要通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)人文知識，培育人文思想，掌握人文方法，涵養(yǎng)人文思維，積極將人文精神融入思政課教育教學(xué)之中，以踐行人文精神來實(shí)現(xiàn)立德樹人。

3 結(jié)語

高職思政課教師承擔(dān)著在鑄魂育人、守正創(chuàng)新的偉大使命，必須不斷增強(qiáng)自身的能力和本領(lǐng)，著力在思想道德素質(zhì)、政治理論素養(yǎng)、職業(yè)教育理念、教學(xué)能力素養(yǎng)、創(chuàng)新思維素養(yǎng)、人文綜合素質(zhì)等方面強(qiáng)化錘煉和修養(yǎng)，全面提升思政課教師的專業(yè)素質(zhì)，切實(shí)做到為黨育人、為國育才。