丁晶燕

改革開放以來(lái)，英語(yǔ)在促進(jìn)我國(guó)與世界交流的過(guò)程中起重要作用。盡管近些年來(lái)社會(huì)上出現(xiàn)了一些關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同聲音，但有識(shí)之士都知道，中國(guó)要想更深入地融入世界，就必須進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，而對(duì)于職高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，這一要求意味著新的挑戰(zhàn)。

從宏觀層面來(lái)看，我國(guó)在參與世界貿(mào)易活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)成為職業(yè)學(xué)校必須確保學(xué)生掌握的基礎(chǔ)技能之一（何艷琴2021）。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，職高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)方法不是很科學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力相對(duì)并不是很強(qiáng)。雖然很多教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，并想方設(shè)法解決，但是總體而言效果并不理想，職高英語(yǔ)教學(xué)效率偏低依然是當(dāng)下英語(yǔ)教師不可忽視的問(wèn)題。在教學(xué)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候教師努力的著力點(diǎn)往往停留在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展上，于是努力的措施也往往是促進(jìn)他們的認(rèn)知。這一努力原本是無(wú)可厚非的，但是考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程除了與認(rèn)知有關(guān)之外，很多時(shí)候還與情感有關(guān)；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中長(zhǎng)時(shí)間得不到情感的滿足，那么他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)被削弱。

有鑒于此，在激活職高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力時(shí)，應(yīng)從情感角度入手。如果教師能夠想方設(shè)法地點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，那么學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力被激活后，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加可持續(xù)。結(jié)合這一認(rèn)知，在教學(xué)中進(jìn)行了持續(xù)的思考與實(shí)踐，取得了一些具有突破性的收獲。

一、職高英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素及作用簡(jiǎn)析

由于長(zhǎng)時(shí)間受應(yīng)試導(dǎo)向的影響，包括職高英語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)的所有學(xué)科教學(xué)，往往重認(rèn)知而輕情感。如果擺脫應(yīng)試的影響，真正從學(xué)生學(xué)習(xí)心理的角度看情感的作用，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)受情感因素的影響非常大，幾乎所有非智力因素都與情感有關(guān)，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。與其他學(xué)科有所不同，英語(yǔ)學(xué)科是學(xué)生的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，盡管義務(wù)教育階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)讓職高學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，但正如上面所指出的，義務(wù)教育階段尤其是初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，基本上與情感激勵(lì)是絕緣的，導(dǎo)致他們?cè)诤荛L(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都難以有真正的體驗(yàn)感與獲得感。那么當(dāng)前，影響職高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素及作用機(jī)制又是怎樣的呢？

有研究表明，在職高英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的情感因素主要包括以下幾項(xiàng)：從學(xué)生自身來(lái)看，影響他們學(xué)習(xí)的情感因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)信心等；從教師的角度來(lái)看，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素包括教師的教學(xué)態(tài)度（親和度）、寬容度（尤其是他們出錯(cuò)時(shí)的表現(xiàn)）、對(duì)他們的關(guān)心程度等；從家庭角度來(lái)看，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素包括家長(zhǎng)的期待、要求等。曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)比較詳細(xì)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)上述因素對(duì)幾乎所有學(xué)生都會(huì)形成或多或少的影響；從學(xué)生個(gè)體的角度來(lái)看，不同因素對(duì)學(xué)生的影響有所不同。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)過(guò)程本身和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要上，那么學(xué)生就會(huì)進(jìn)入更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而這自然有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

要達(dá)到這樣的目標(biāo)，關(guān)鍵在于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的理性認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的科學(xué)性。相較而言，職高英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不完全鎖定在考試上，如果對(duì)口班的英語(yǔ)教學(xué)還存在一定的考試壓力，那么立足技能培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)習(xí)更多需要英語(yǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用、英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中方法的理解與遷移等。教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)將關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以日進(jìn)跬步來(lái)衡量和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的進(jìn)展，則更容易獲得成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)對(duì)比研究還發(fā)現(xiàn)，職高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常有無(wú)助感。當(dāng)學(xué)生有這種感覺時(shí)，他們更期待情感方面有所滿足，而這實(shí)際上是情感需要，正是情感因素應(yīng)發(fā)揮作用的時(shí)候。

二、利用情感激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力

職高英語(yǔ)教學(xué)必須關(guān)注其特殊的地方，職高教育可以給學(xué)生提供更多實(shí)踐性、職業(yè)性的教育機(jī)會(huì)，以幫助他們更好地走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，并提高其在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力和綜合水平（顧麗君 2022）。職高教育的這一定位為英語(yǔ)教學(xué)開辟了創(chuàng)新空間，使從情感角度切入激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力也有了更多的可能性。有效途徑是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，并讓其在情境中有更廣闊的表現(xiàn)空間；無(wú)論學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過(guò)程中遭遇挑戰(zhàn)還是收獲成果，教師都應(yīng)給予積極評(píng)價(jià)，以在其產(chǎn)生情感需要時(shí)滿足他們的需要。如此日積月累，就可以讓學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力變得更加強(qiáng)勁。

例如，在每一課教學(xué)前都給出5 分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)。這樣設(shè)計(jì)既為了讓學(xué)生回顧已有的知識(shí)，給予他們相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)用能力培養(yǎng)的空間，又為了從情感角度切入，讓其在英語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中表現(xiàn)出真實(shí)的情感狀態(tài)，然后采取有效的教學(xué)行為，以滿足其情感需要。

對(duì)于大部分學(xué)生而言，在這一時(shí)間段里都會(huì)有顯著的情感表現(xiàn)，其中大多數(shù)學(xué)生緊張甚至無(wú)助。盡管是自主確定表達(dá)話題，但不少學(xué)生第一次上講臺(tái)時(shí)往往是將此前熟記的內(nèi)容背誦。剛開始的時(shí)候，教師還嘗試糾正學(xué)生，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這才是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的真實(shí)起點(diǎn)，就接納了這一事實(shí)。其后重心工作是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們英語(yǔ)表達(dá)中的表現(xiàn)，判斷他們的情感需要，然后想方設(shè)法滿足其情感需要。

比如，一名學(xué)生在第一次進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，由于緊張，在復(fù)述記憶的內(nèi)容時(shí)吞吞吐吐。課后，教師與該生進(jìn)行了充分的交流，了解了他在日常生活中感興趣的事物，能否運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述……有了這一啟發(fā)，該生花了較長(zhǎng)的時(shí)間組織語(yǔ)言，還用自己組織的語(yǔ)言與教師交流，看是否有詞匯或語(yǔ)法錯(cuò)誤。在交流的過(guò)程中，教師提醒該生：如果站到講臺(tái)上跟大家交流，有怎樣的需要？帶著對(duì)這一問(wèn)題的思考，該生對(duì)自己所寫的內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的修正，還將自己在家訓(xùn)練的視頻拍攝給教師觀看，讓教師提出有益的建議。后來(lái)該生在講臺(tái)上表達(dá)了這樣一段內(nèi)容：I like anime，and I once had a dream to become an anime producer. I hope to express my ideal through animation. Although I am currently studying advertising design，I think it is not contradictory to animation production. My future development path may be to realize my dream through animation ...在闡述過(guò)程中，該生的表情與動(dòng)作都恰到好處，獲得了大家的贊揚(yáng)。后來(lái)，該生主動(dòng)找到教師表示感謝。最初，教師以為該生感謝的是自己所提供的技術(shù)支持，其實(shí)是給他的精神鼓勵(lì)和對(duì)他錯(cuò)誤的寬容，以及給他持續(xù)的幫助。他原本以為教師最多只幫助他一兩次，而事實(shí)上教師給了他持續(xù)的幫助和強(qiáng)大的精神動(dòng)力。他表示如果不把這次演講做好，就會(huì)感覺對(duì)不起老師……這實(shí)際上是一種內(nèi)在的精神動(dòng)力，是從情感角度切入的良好教學(xué)成果。

從這個(gè)案例可以看出一個(gè)無(wú)可辯駁的觀點(diǎn)，那就是面向職高學(xué)生進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)一定要借助情感激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生有了這一動(dòng)力，他們更愿意攀登英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高峰，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，而這也正是職高英語(yǔ)教學(xué)的理想狀態(tài)。

三、情感激活奠定職高學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展基礎(chǔ)

當(dāng)前，包括職高教育在內(nèi)的所有基礎(chǔ)教育學(xué)段的教學(xué)，都在追求學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。北京師范大學(xué)林崇德教授領(lǐng)銜的團(tuán)隊(duì)發(fā)表了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，其中對(duì)核心素養(yǎng)的描述是“學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與終身發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力”。具體到英語(yǔ)學(xué)科，則涉及語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力（參考普通高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)作出的界定）等，這些核心素養(yǎng)要素的發(fā)展的外在表現(xiàn)與認(rèn)知相關(guān)，而內(nèi)在的發(fā)展機(jī)制與學(xué)生的情感相關(guān)。因此，可以認(rèn)為只有激活學(xué)生的情感，才能奠定其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。

以思維品質(zhì)的發(fā)展為例，這是內(nèi)在于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心素養(yǎng)內(nèi)涵要素，通常并不為其自身所知——當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所進(jìn)步且具有較強(qiáng)的反思意識(shí)時(shí)，其會(huì)感覺到自身思維品質(zhì)有所提升。盡管這樣的學(xué)生在職高學(xué)生中的占比并不大，但哪怕是他們的默會(huì)認(rèn)識(shí)，也應(yīng)成為英語(yǔ)教師努力的方向。

其實(shí)在上面所舉的例子中，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自由表達(dá)是一項(xiàng)很好的教學(xué)舉措。這是因?yàn)槁毟哂⒄Z(yǔ)教學(xué)的對(duì)象相對(duì)復(fù)雜，對(duì)口班有一定的考試壓力，不同專業(yè)的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需要，在這種情況下要想找到普適的教學(xué)方法并不實(shí)際。相較而言，課前的自由表達(dá)可以讓學(xué)生擁有與學(xué)習(xí)目標(biāo)相近且能夠培養(yǎng)語(yǔ)用能力的空間。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)采用有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師在教學(xué)中努力的方式就是讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好組織語(yǔ)言，用情感激勵(lì)的方式獲得持續(xù)的動(dòng)力，用英語(yǔ)知識(shí)專業(yè)指導(dǎo)的方法提升思維品質(zhì)。

例如，在學(xué)生組織語(yǔ)言環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)他們大膽試錯(cuò)，將自己的初步作品呈現(xiàn)在一定的范圍內(nèi)，就像達(dá)·芬奇（da Vinci）勇敢地將自己的小板凳拿出來(lái)給大家看一樣，讓大家指出其中的問(wèn)題并修正。有一名學(xué)生的努力讓人印象深刻——他的表哥是大學(xué)生，英語(yǔ)非常不錯(cuò)，于是他建了一個(gè)五人小群，除了我們?nèi)酥?，還有班上兩個(gè)要好的同學(xué)。在這個(gè)群內(nèi)，無(wú)論怎樣的結(jié)果，他都愿意示之于人，愿意接受大家的批評(píng)。在每一次呈現(xiàn)修正結(jié)果后，大家都會(huì)熱烈討論，看其中有哪些詞匯或語(yǔ)法問(wèn)題，同時(shí)提出自己的看法。一種非常好的做法是，包括教師在內(nèi)的每一個(gè)人在提出問(wèn)題時(shí)，從來(lái)不會(huì)用質(zhì)疑的口氣，而是用商量的口氣。這實(shí)際上就是基于學(xué)生情感特點(diǎn)作出的努力，使相關(guān)的交流變得更加深入。隨著一次次的修正與改動(dòng)，演講的內(nèi)容越來(lái)越完善，后來(lái)當(dāng)這名學(xué)生在講臺(tái)前滔滔不絕地演講時(shí)，大家不禁驚嘆這樣的效果。而這名學(xué)生向大家的介紹更讓幾乎所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)到：好的學(xué)習(xí)成果一定來(lái)源于多次的打磨，而每一次修正的過(guò)程就是自身認(rèn)知得以提升的過(guò)程，本質(zhì)上則是思維能力得以培養(yǎng)、思維品質(zhì)得到提升的過(guò)程。

從教師教學(xué)的角度來(lái)看，這個(gè)過(guò)程中教師所進(jìn)行的情感激活方面的努力，其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是思維品質(zhì)得以提升的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、職高英語(yǔ)教學(xué)中情感激活的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

面向職高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，面對(duì)豐富其英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、發(fā)展其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)需要，每一個(gè)職高英語(yǔ)教師都要重視情感激活在教學(xué)中所起的作用。如果學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)最終表現(xiàn)為認(rèn)知能力的提升，那么情感因素則是認(rèn)知發(fā)展背后的“功臣”。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中情感參與越充分，所表現(xiàn)出的情感態(tài)度越積極，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程就越有獲得感和享受感。

值得一提的是，情感激活需要多方努力，其中教師起主導(dǎo)作用，家長(zhǎng)起輔助作用，學(xué)生面向自身的情感所作出的努力與調(diào)試則起決定性作用。如果這三者相結(jié)合形成方向一致的合力，那么學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)有新的面貌，諸多英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)也會(huì)順利實(shí)現(xiàn)。

總而言之，英語(yǔ)作為職業(yè)高中課程的一個(gè)重要部分，對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用（魏曉玲2022）?；谇楦屑せ畹穆毟哂⒄Z(yǔ)教學(xué)，能夠讓這一關(guān)鍵作用充分發(fā)揮，應(yīng)成為當(dāng)前職高英語(yǔ)教學(xué)的主流選擇。