崔薔薇

隨著中國教育體制的不斷改革和發(fā)展，教育理念也在不斷演進。其中，“雙減”目標成為近年來備受關(guān)注的話題之一。這一目標旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，同時培養(yǎng)更全面發(fā)展的人才。初中歷史作業(yè)設(shè)計在這一背景下顯得尤為重要。因為它不僅需要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還需要符合“雙減”的要求，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、跨學(xué)科思維能力和社會價值觀。本文將深入探討“雙減”目標下，如何構(gòu)建初中歷史作業(yè)的設(shè)計理念，并通過實際的作業(yè)實踐案例來呈現(xiàn)這些理念的實際應(yīng)用。在這個過程中，我們將看到如何通過創(chuàng)新的方式，讓歷史教育成為培養(yǎng)學(xué)生各項素質(zhì)的途徑之一。

一、“雙減”政策的理念

“雙減”政策的提出源于中國社會對于學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)和應(yīng)試教育模式的擔(dān)憂。長期以來，學(xué)生需要背負繁重的課業(yè)負擔(dān)，參加各類競賽和考試，由此他們的課外時間和興趣發(fā)展機會被剝奪?！半p減”政策的提出旨在解決這一問題，使教育更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是分數(shù)和考試成績。

“雙減”政策的核心理念可以概括為以下兩個方面的“減少”。

（一）減少學(xué)生課業(yè)負擔(dān)

“雙減”政策強調(diào)要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，不再追求無謂的功課堆積。這一理念的背后是為了讓學(xué)生有更多的時間去探索、體驗和發(fā)展興趣愛好，而不是整天埋頭于教科書和作業(yè)之中。這也包括了對家庭作業(yè)量的限制，鼓勵學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)，以便騰出更多自主支配的時間。

（二）減少應(yīng)試教育傾向

“雙減”政策鼓勵多元評價和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。過去，中國的教育過分注重應(yīng)試，導(dǎo)致教育重點過度集中在提高學(xué)科考試成績上。“雙減”政策鼓勵教育者更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力，不再僅將學(xué)生看作是應(yīng)試機器。

“雙減”政策的提出反映了中國政府和教育界對教育體制的深刻反思。在全球化和科技飛速發(fā)展的背景下，中國需要更多具備創(chuàng)新能力的人才，而不僅僅是應(yīng)試機器。這就要求教育體制發(fā)生根本性的改變，將教育的重點從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性思維。因此，“雙減”政策被視為教育改革的必要一步，以更好地滿足中國未來社會的需求。在深入理解“雙減”政策的核心理念后，接下來的部分將探討如何將這些理念融入初中歷史作業(yè)的設(shè)計中，以促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

二、現(xiàn)階段初中歷史作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

（一）作業(yè)形式缺乏多樣性

在現(xiàn)代教育背景下，學(xué)生的個體發(fā)展需求存在差異。這也反映在他們對知識的需求上存在顯著差異。然而，在實際的教學(xué)過程中，教師常常未能充分考慮到這一問題，仍然沿用傳統(tǒng)的作業(yè)形式，缺乏實際應(yīng)用性。盡管學(xué)生在課堂上獲得了理論知識，但卻難以將這些理論知識與實際經(jīng)驗相融合。

（二）教師缺乏對雙減政策的理解

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常是教育過程的主導(dǎo)者，他們的教育方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在分配作業(yè)時更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而常常忽視培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。這種過于注重成績的教學(xué)方式導(dǎo)致了教育效果不盡如人意。

（三）忽視學(xué)生主體地位

提升學(xué)生在教育中的主體地位是當前教育改革的一個重要目標。在傳統(tǒng)歷史作業(yè)的安排中，學(xué)生通常被動接受教師的指導(dǎo)，缺乏自主性。這不僅削弱了他們的主體地位，也制約了他們的思維發(fā)展。

三、初中歷史作業(yè)設(shè)計的實施政策

（一）設(shè)置適量作業(yè)

“雙減”政策的核心理念在于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，鼓勵他們在課余時間探索個人興趣。因此，在初中歷史作業(yè)的布置過程中，教師應(yīng)該精心設(shè)計，以平衡作業(yè)量，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，差異化布置作業(yè)，以滿足“雙減”政策的要求，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)效率。具體實施方式可以包括以下幾個方面：

第一，對歷史作業(yè)進行量化安排。這需要教師結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標，將重點和難點有針對性地融入歷史作業(yè)中，但作業(yè)量不宜過多，應(yīng)堅持高質(zhì)量和高品質(zhì)原則。

第二，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，差異化地布置作業(yè)。“雙減”政策強調(diào)作業(yè)設(shè)計的個性化，因此教師可以將學(xué)生分為歷史基礎(chǔ)較好、中等和較弱的不同層次，然后相應(yīng)地設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。這樣可以更好地滿足學(xué)生的需求，通過科學(xué)的教導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題。

（二）設(shè)置趣味性作業(yè)內(nèi)容

要改變過去刷題、練題的老思路，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。教師應(yīng)靜下來認真思考，創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式；布置作業(yè)要充分考慮本學(xué)段學(xué)生年齡的特點。與當前比較流行的元素結(jié)合起來，這樣能提升作業(yè)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也能因此被調(diào)動起來。在“雙減”政策背景下，初中歷史作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該多樣化，以激發(fā)學(xué)生的興趣、提高他們的學(xué)習(xí)效果，尤其是考慮到初中生面臨升學(xué)壓力的現(xiàn)實情況。以下是一些具體方式。

首先，可以考慮布置攝影作業(yè)。學(xué)生可以運用自己對歷史知識的理解，拍攝與歷史相關(guān)的圖片，并撰寫個人感悟與體會。這有助于加深他們對知識點的印象。

其次，鼓勵自主作業(yè)布置。在歷史教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)主動適應(yīng)新角色；教師應(yīng)該適度放權(quán)，讓學(xué)生成為課堂的主人。因此，在設(shè)計歷史作業(yè)時，可以與學(xué)生集體討論，了解他們的意見和想法，以及對作業(yè)的真實感受。教師可以靈活調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，增強與學(xué)生之間的互動，營造良好的歷史課堂氛圍。

例如，可將時事問題引入歷史作業(yè)中，要求學(xué)生有機會每天抽一點時間觀看新聞報道等。鼓勵他們與家長、同學(xué)以及老師談?wù)撍私獾降臅r事，有利于學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時政、關(guān)心國事的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析事物的能力，并做到學(xué)以致用。同時，要控制作業(yè)時長，拓展課外作業(yè)的方式。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討本節(jié)課的歷史作業(yè)內(nèi)容，鼓勵他們提出建議和需求。在條件允許的情況下，教師可以盡量滿足學(xué)生的需求，從而實現(xiàn)教育科學(xué)性與學(xué)生參與度的統(tǒng)一，以提高教學(xué)效果。總而言之，在當今的教育環(huán)境下，學(xué)生的個體發(fā)展需求差異顯著，因此他們對知識的需求也各不相同。然而，在實際教學(xué)中，教師通常未充分考慮到這一問題，仍然堅持使用傳統(tǒng)的作業(yè)模式。這種作業(yè)模式導(dǎo)致作業(yè)的實際應(yīng)用性不足，學(xué)生可能只是獲取了理論知識，但無法將其與實踐有機結(jié)合，使得作業(yè)效果不佳。

四、結(jié)語

“雙減”政策的提出標志著中國教育改革邁出了一大步，旨在構(gòu)建更加全面、有活力的教育體系。本文從“雙減”政策的核心理念入手，探討了如何在初中歷史作業(yè)設(shè)計中融入這些理念，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、跨學(xué)科思維能力和社會價值觀。這一過程不僅是對中國教育的改革和創(chuàng)新，也是對教育在全球化時代的思考和回應(yīng)。在歷史作業(yè)的設(shè)計中，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過主題研究與展示、歷史角色扮演、社會問題調(diào)查和文化交流項目等實踐案例，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的獲取和運用。這不僅有助于學(xué)生更好地理解歷史，還能夠在跨學(xué)科領(lǐng)域提升他們的能力。此外，還應(yīng)強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生思考社會價值觀的重要性。歷史不僅是過去的記憶，還是對未來的啟示。通過讓學(xué)生將歷史事件與當今社會聯(lián)系起來，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和價值觀念，使他們成為有社會意識的公民?？傊?，“雙減”目標下的初中歷史作業(yè)設(shè)計需要更多地注重學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。這不僅有助于解決學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)問題，也有助于培養(yǎng)更具創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的人才，以適應(yīng)未來社會的需求。教育是社會進步的關(guān)鍵，“雙減”政策為中國的教育提供了一個更廣闊的發(fā)展路徑，讓我們共同期待教育改革帶來的美好未來。

注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2022年度青年專項課題“‘雙減政策背景下初中歷史作業(yè)設(shè)計提升研究”（課題編號：202214982）階段性研究成果。