何石英

新課程改革是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措。它以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)代公民為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育為核心、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以課程改革為主線、以教師專業(yè)發(fā)展為支撐、以評價(jià)改革為保障。江西省自2021年秋季起，普通高中起始年級全面實(shí)施新課程改革，使用教育部根據(jù)2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的新教材，到2023年實(shí)現(xiàn)高中所有年級全覆蓋。江西省2021年秋季入學(xué)的高一新生正式進(jìn)入“3+1+2”的新高考模式。2024年起，全國統(tǒng)一高考考試科目為語文、數(shù)學(xué)、英語三門，使用全國卷，不分文理；考生高考總成績由全國統(tǒng)一考試成績和普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績組成。在新課程改革的指導(dǎo)下，各學(xué)科都進(jìn)行了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂和教材編寫，以適應(yīng)時(shí)代的變化和社會(huì)的需求。

高中生物是一門基礎(chǔ)性、綜合性、探究性很強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科。它涉及人類與自然、社會(huì)、文化等多方面的關(guān)系，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力具有重要作用。根據(jù)2017年版高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，高中生物教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，即“通過對生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察、探究和思考，形成對生命本質(zhì)、規(guī)律和意義的基本認(rèn)識(shí)，并能夠運(yùn)用所獲得的知識(shí)、技能和方法解決與生命相關(guān)的問題，并對自然界和社會(huì)環(huán)境表現(xiàn)出積極的態(tài)度和價(jià)值取向”的綜合能力。

在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生直接接觸和感受到生命現(xiàn)象的多樣性和奧妙性，激發(fā)他們對生命科學(xué)的興趣和好奇心；可以讓學(xué)生親身參與到科學(xué)探究的過程中，培養(yǎng)他們運(yùn)用科學(xué)方法分析問題、解決問題的能力；可以讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)知識(shí)的生成和發(fā)展過程，引導(dǎo)他們尊重和追求科學(xué)真理；可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為一個(gè)有機(jī)體在自然界中所扮演的角色，引導(dǎo)他們關(guān)注自然環(huán)境、擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任。

然而，在當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存在著一些困難和問題，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的發(fā)揮。因此，在新課程改革背景下，如何有效地開展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一個(gè)亟待研究和解決的問題。本文將從分析高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的困難入手，探究相應(yīng)的策略，并提出一些建議。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的困難

（一）學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)興趣和能力

在高中階段，由于升學(xué)壓力大、考試競爭激烈等原因，很多學(xué)生對于理科尤其是生物這門選修課并不重視，認(rèn)為它與自己未來沒有太大關(guān)系。因此，在參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往缺乏主動(dòng)性和積極性，只是被動(dòng)地完成教師布置的任務(wù)，或者干脆放棄或逃避實(shí)驗(yàn)。即使有一些對實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生，由于缺乏必要的實(shí)驗(yàn)操作技能和基礎(chǔ)知識(shí)，也往往無法順利地完成實(shí)驗(yàn)，或者不能正確地理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。這樣不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也打擊了他們的學(xué)習(xí)信心，使得他們對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生抵觸和厭倦的情緒。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料不足

高中生物實(shí)驗(yàn)需要一定的設(shè)備和材料，如顯微鏡、培養(yǎng)皿、試管、試劑、標(biāo)本等。然而，由于經(jīng)費(fèi)、場地、管理等方面的原因，很多學(xué)校無法為生物實(shí)驗(yàn)提供充足和完善的設(shè)備和材料，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以開展或者質(zhì)量不高。其中，有些實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，有些實(shí)驗(yàn)只能進(jìn)行演示或者觀看視頻，有些實(shí)驗(yàn)只能使用簡單的替代品或者模擬品。這些都影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和探究體驗(yàn)，降低了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和能力。

（三）實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間受限

高中生物實(shí)驗(yàn)需要一定的時(shí)間和空間，以保證學(xué)生能夠安全、有效、深入地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和探究活動(dòng)。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多學(xué)校對于生物實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間安排不合理或者不足，導(dǎo)致學(xué)生無法完成實(shí)驗(yàn)或者只能草草了事。有些學(xué)校沒有專門的生物實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)驗(yàn)條件差，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作或者受到環(huán)境的干擾。這些都影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果和收獲。

（四）學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

在高中階段，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維。這也是檢驗(yàn)他們對生物知識(shí)和規(guī)律的理解和運(yùn)用的有效方式。然而，由于多種原因，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)不佳，如缺乏實(shí)驗(yàn)思路和方法，不能確定合適的實(shí)驗(yàn)變量和控制條件，不能制訂可行的實(shí)驗(yàn)步驟和方案，不能合理地分析和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略探究

針對上述存在的困難，本文提出以下幾點(diǎn)策略，以期改善高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

（一）激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力

要想讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，首先要激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力。教師可以從以下三個(gè)方面著手。

第一，聯(lián)系生活現(xiàn)象和社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究意識(shí)。教師可以在實(shí)驗(yàn)前提出一些與生活現(xiàn)象或社會(huì)相關(guān)的問題，如“為什么水稻可以在水中生長而小麥不行？”“為什么人類不能克隆恐龍？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考并尋求答案。

第二，設(shè)計(jì)情境化和探究性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的參與感。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些情境化和探究性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，如“假設(shè)你是一名食品檢測員，請用你所學(xué)過的方法鑒定食品中是否含有某種添加劑”“假設(shè)你是一名環(huán)保志愿者，請用你所學(xué)過的方法檢測某個(gè)水域的水質(zhì)是否合格”，等等，讓學(xué)生扮演不同的角色，在具體的情境中完成具體的任務(wù)。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教師可以在給出基本的實(shí)驗(yàn)要求后，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，如選擇合適的材料、設(shè)備、方法、步驟、參數(shù)等，并讓他們解釋自己設(shè)計(jì)或改進(jìn)的理由。教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的嘗試。

（二）利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中生物實(shí)驗(yàn)需要一定的多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，如動(dòng)畫、視頻、模擬軟件、在線平臺(tái)等。這些資源可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料的不足，展示難以觀察或操作的實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，提供互動(dòng)和反饋的機(jī)會(huì)拓展跨學(xué)科和社會(huì)化的視野。教師可以從以下3個(gè)方面著手。

第一，選擇適合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目標(biāo)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，避免過多或過少的信息干擾學(xué)生的注意力和思維。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易程度、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生的興趣等因素，篩選出合適的資源。如在講解光合作用的原理時(shí)，可以使用動(dòng)畫來展示光合作用的過程；如在講解人類基因組計(jì)劃的意義時(shí)，可以使用視頻來介紹人類基因組計(jì)劃的歷史和成果。

第二，指導(dǎo)學(xué)生合理使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。教師可以在使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源前，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，如觀察、分析、比較、評價(jià)等，并給予學(xué)生一定的提示和問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重要的信息和思考解決問題的方法。教師還可以在使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源后，組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解程度，并給予適當(dāng)?shù)姆答伜驮u價(jià)。

第三，創(chuàng)造性地利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教師在使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，不僅要將其作為展示或演示的工具，而且要作為創(chuàng)造或探究的工具。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源自主設(shè)計(jì)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，如使用模擬軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)、使用在線平臺(tái)進(jìn)行協(xié)作實(shí)驗(yàn)等。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源自主表達(dá)或分享實(shí)驗(yàn)成果，如使用動(dòng)畫或視頻制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告，或使用在線平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示、交流等。

（三）建立開放性和探究性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

高中生物實(shí)驗(yàn)需要一個(gè)開放性和探究性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以保證學(xué)生能夠自由、安全、有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和探究活動(dòng)。這樣的環(huán)境不僅包括物質(zhì)環(huán)境，如實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備、材料等，也包括人文環(huán)境，如教師素養(yǎng)、同伴、氛圍等。教師可以從以下3個(gè)方面著手。

1.改善物質(zhì)環(huán)境，提供必要的條件和支持

教師應(yīng)該盡可能地為生物實(shí)驗(yàn)提供完善和充足的設(shè)備與材料，保持其良好的狀態(tài)和功能，并合理地布置實(shí)驗(yàn)室空間，注意安全防護(hù)措施；根據(jù)實(shí)驗(yàn)的不同類型合理安排時(shí)間，靈活地調(diào)整課堂進(jìn)度。

2.營造人文環(huán)境，形成良好的氛圍和風(fēng)氣

教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異和選擇權(quán)利，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和靈活性；鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作與交流，并建立平等與互助的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的熱情與興趣，并激發(fā)其求知與探究的欲望。

3.指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程，提供必要的幫助和反饋

教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅⒃O(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案和步驟；在實(shí)驗(yàn)中，及時(shí)觀察和了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示；在實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)和討論，并給予正面的評價(jià)和建議。

（四）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，教師應(yīng)該采取以下策略。

1.引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛦栴}

教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣和好奇心；幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和問題，讓學(xué)生知道自己要通過實(shí)驗(yàn)探究什么、驗(yàn)證什么、解決什么。

2.指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備

教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備，并讓學(xué)生了解它們的性質(zhì)和功能；教會(huì)學(xué)生如何正確使用和保管實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備，避免浪費(fèi)和損壞。

3.幫助學(xué)生制訂可行的實(shí)驗(yàn)方案

教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前，幫助學(xué)生制訂可行的實(shí)驗(yàn)方案，并讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)方案的原理和邏輯。教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何確定合適的實(shí)驗(yàn)變量和控制條件、如何安排合理的實(shí)驗(yàn)步驟和時(shí)間、如何記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。

4.促進(jìn)學(xué)生分析和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果

教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)后，促進(jìn)學(xué)生分析和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并讓學(xué)生與預(yù)期結(jié)果進(jìn)行比較；教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論、如何發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和誤差、如何提出改進(jìn)或拓展的建議等。

三、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的未來發(fā)展

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的未來發(fā)展，應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，與科技的進(jìn)步相結(jié)合、與社會(huì)的需求相適應(yīng)、與學(xué)生的發(fā)展相協(xié)調(diào)。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行展望。

一是提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。這需要加強(qiáng)對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和評價(jià)，建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和監(jiān)督機(jī)制，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范性和有效性。同時(shí)，也需要加強(qiáng)對高中生物實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)和考核，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展和成長。

二是拓展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和形式。這需要根據(jù)生物學(xué)科的發(fā)展趨勢和前沿領(lǐng)域，不斷更新和豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，引入新的實(shí)驗(yàn)主題和問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維。同時(shí)，也需要根據(jù)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展變化，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，利用新的實(shí)驗(yàn)工具和平臺(tái)，如虛擬實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)等，拓寬學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視野和體驗(yàn)。

三是加強(qiáng)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的社會(huì)化和國際化。這需要開展與社會(huì)需求相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和活動(dòng)，如環(huán)境保護(hù)、公共衛(wèi)生、食品安全等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到社會(huì)責(zé)任和使命感。同時(shí)，也需要加強(qiáng)國際交流和合作，借鑒國外先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和方法，參與國際性的實(shí)驗(yàn)競賽和活動(dòng)，提升學(xué)生的國際視野和競爭力。

四、結(jié)語

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的重要途徑，也是提高學(xué)生綜合能力的有效手段。但是，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也面臨著一定困難，需要教師采取相應(yīng)的策略進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

本文研究了大量期刊文獻(xiàn)，并從網(wǎng)絡(luò)上搜集各類官方信息，總結(jié)了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難與策略，舉例說明了一些策略的應(yīng)用方法和效果。這些策略旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)學(xué)生對生物現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

然而，這些策略并不是固定不變的，也不是一勞永逸的。教師在實(shí)際教學(xué)中，還需要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，靈活選擇和運(yùn)用合適的策略，不斷完善和創(chuàng)新高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的生物人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文雖然對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難與策略進(jìn)行了一定程度的探討，但仍有不足之處。例如，本文沒有對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析、沒有對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果進(jìn)行評價(jià)等。這些都需要進(jìn)一步地研究和探索。

希望本文能夠?qū)Ω咧猩锝處熀拖嚓P(guān)研究者有所啟發(fā)和幫助，也期待更多的人關(guān)注和參與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和發(fā)展。