鄧明麗

2021年國家出臺“雙減”政策，根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。在“雙減”背景下，如何減輕初中學(xué)生的歷史作業(yè)負(fù)擔(dān)成為初中歷史教師研究和思考的重點(diǎn)?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（本文簡稱《新課標(biāo)》）也對初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施提出要求和建議，要求初中歷史教師要發(fā)揮創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)出教育意義與趣味性并存、探究與開放搭配、生活與實(shí)踐相統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容。本文立足于“雙減”的“提質(zhì)增效”要求，對人教版初中歷史作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析。

一、科學(xué)分析，掌握唯物史觀

結(jié)合《新課標(biāo)》歷史核心素養(yǎng)中的唯物史觀維度，要求學(xué)生掌握人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律。通過整理初中歷史教材內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)其均源于真實(shí)的歷史事件、歷史現(xiàn)象以及歷史人物，教師在作業(yè)布置時(shí)可著重引導(dǎo)學(xué)生透過此類歷史現(xiàn)象探尋歷史本質(zhì)。以人教版初中《歷史》七年級《秦統(tǒng)一中國》作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師可為學(xué)生做了如下作業(yè)設(shè)計(jì)：

秦始皇是我國歷史上一位杰出的皇帝。其在位期間作出的貢獻(xiàn)影響著我國的歷史發(fā)展。有人說秦始皇功大于過，也有人說秦始皇過大于功，請同學(xué)們自行通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)秦始皇的材料，以“秦始皇的功過”為辯題準(zhǔn)備辯論內(nèi)容。

該作業(yè)設(shè)計(jì)主題為“辯論”，以學(xué)生性格活潑、對新事物有好奇心和探究欲的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，充分調(diào)動了學(xué)生的自主性，提高了作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，該作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生通過自主檢索資料、準(zhǔn)備辯論資料、發(fā)表各自觀點(diǎn)等活動完成作業(yè)，顛覆了傳統(tǒng)書面作業(yè)設(shè)計(jì)理念，減輕了學(xué)生書面作業(yè)負(fù)擔(dān)，落實(shí)了“減負(fù)”要求。

二、繪制實(shí)踐，建構(gòu)時(shí)空觀念

時(shí)空觀念是學(xué)科的本質(zhì)體現(xiàn)，其內(nèi)涵可包括時(shí)間、空間兩方面。結(jié)合《新課標(biāo)》中對“時(shí)空觀念”內(nèi)涵的闡述，初中歷史課程的“時(shí)空觀念”旨在讓學(xué)生明悉歷史時(shí)序，并在具體時(shí)間和空間條件下對歷史事物進(jìn)行分析。在“雙減”背景下，為了有效落實(shí)“提質(zhì)增效”的要求，初中歷史教師可著重布置繪制實(shí)踐類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中建立歷史時(shí)序表。以人教版初中歷史七年級《百家爭鳴》作業(yè)設(shè)計(jì)為例，可設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

“百家爭鳴”既是思想與文化碰撞之后推進(jìn)歷史發(fā)展的學(xué)術(shù)活動，也是一場思想革新，為我國文化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。請同學(xué)們閱讀教材，整理百家爭鳴時(shí)間、事件，完成“百家爭鳴大事年表”制作。

從教材編排角度上看，該教學(xué)內(nèi)容可細(xì)分為“老子”“孔子和儒家學(xué)說”“百家爭鳴”猿個子欄目，若按照常規(guī)順序?qū)W習(xí)，學(xué)生不一定能注意到各學(xué)派的時(shí)間順序，難以在腦海中呈現(xiàn)歷史時(shí)序表，影響了學(xué)習(xí)效果。而在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要求學(xué)生完成“百家爭鳴大事年表”制作，旨在引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行條理化分析，將時(shí)間與事件進(jìn)行匹配，從而在頭腦中構(gòu)建“百家爭鳴”的圖景。在這項(xiàng)作業(yè)當(dāng)中，學(xué)生需要通過翻閱教材、搜索互聯(lián)網(wǎng)等，根據(jù)學(xué)派、時(shí)間、思想主張確定年表的框架，從而從宏觀角度把握諸子百家各個階段的學(xué)派特征。同時(shí)，學(xué)生對照時(shí)間年限將不同學(xué)派的發(fā)展情況、思想主張以及特點(diǎn)進(jìn)行對應(yīng)填寫，從而深化“百家爭鳴”的知識內(nèi)容。這種作業(yè)方式與傳統(tǒng)的“死記硬背”有所不同，讓學(xué)生在搜集資料、建立框架、細(xì)化內(nèi)容、填寫表格等活動中加深了對知識的印象，同時(shí)落實(shí)了“提質(zhì)增效”的目標(biāo)要求。

三、主動搜集，探尋史料圖像

史料圖像是初中歷史教材的重要組成部分，也是幫助學(xué)生加深對歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象、歷史人物了解的主要渠道。在“雙減”背景下，初中歷史教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中可用好史料圖像等資料，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性、提高作業(yè)的趣味性，從而提高作業(yè)的完成質(zhì)量。以人教版初中歷史七年級《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師可做出如下作業(yè)設(shè)計(jì)：

京劇是我國音樂與舞蹈、歷史與藝術(shù)的結(jié)合體，不僅極具中國民族特色，也是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典范。請同學(xué)們自行搜集有關(guān)京劇的資料，完成介紹京劇的PPT。

該作業(yè)是一項(xiàng)較為經(jīng)典的預(yù)習(xí)作業(yè)。大部分初中學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和了解不深入，缺少對中國傳統(tǒng)文化的形象感知，所以對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣不甚濃厚。該預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，讓學(xué)生能夠通過搜集影音資料等史料開闊眼界，接受傳統(tǒng)文化的洗禮，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的興趣。此外，這是一項(xiàng)較為典型的主動搜集類作業(yè)，學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集京劇角色、京劇片段、京劇代表人物等資料能夠加深對本節(jié)課教學(xué)主題的認(rèn)知。這種作業(yè)類型與傳統(tǒng)的“閱讀教材”等預(yù)習(xí)作業(yè)相比，不同之處在于，以學(xué)生的興趣愛好為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過主動搜集材料完成對新知識的預(yù)習(xí)，為“雙減”的“增效”要求奠定基礎(chǔ)。

四、制作原創(chuàng)，學(xué)會歷史解釋

學(xué)會歷史解釋是《新課標(biāo)》中對學(xué)生歷史思維和語言表達(dá)的能力要求。在初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，歷史教師需要正確認(rèn)識學(xué)生的能力，積極用趣味性較強(qiáng)的作業(yè)類型落實(shí)“以趣激學(xué)”。以人教版初中歷史八年級中國近代史部分作業(yè)設(shè)計(jì)為例，歷史教師可做了如下作業(yè)設(shè)計(jì)：

中國近代史是一部愛國人士積極探索的奮進(jìn)史。在完成中國近代史的學(xué)習(xí)后，請同學(xué)們自選角度、自選人物、自選事件，完成主題漫畫的繪制。

從教學(xué)主題來看，該單元內(nèi)容是關(guān)于中國近代史的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對外國侵略、中國人民反抗等事件及對應(yīng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)極易混淆，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，初中歷史教師可引導(dǎo)學(xué)生自選主題，加深對事件及對應(yīng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的印象，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入理解、開拓創(chuàng)新等能力。該作業(yè)將歷史與美術(shù)相結(jié)合，以“漫畫”等貼近學(xué)生興趣愛好的作業(yè)為切入點(diǎn)，顛覆了傳統(tǒng)的“總結(jié)梳理式”作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生通過自選角度、自選主題對歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物進(jìn)行思考分析，能夠加深對重點(diǎn)知識的理解。

五、感悟升華，培養(yǎng)家國情懷

家國情懷是初中歷史教學(xué)的根本價(jià)值追求，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛人民的情懷。在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，聚焦家國情懷的作業(yè)設(shè)計(jì)總是過于抽象；而在“雙減”背景下，初中歷史教師圍繞家國情懷可設(shè)計(jì)情感體驗(yàn)型作業(yè)。以人教版初中歷史八年級《中華人民共和國成立》作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師可做如下作業(yè)設(shè)計(jì)：

自選一部愛國主題電影，完成影評撰寫或?qū)W唱電影主題曲。

從學(xué)情角度而言，該作業(yè)類型意在拉近學(xué)生與文本內(nèi)容的關(guān)系，使枯燥的文字趣味化和形象化，從而加深學(xué)生對歷史內(nèi)容的理解程度。該作業(yè)打破了傳統(tǒng)歷史作業(yè)“單兵作戰(zhàn)”的局面，將歷史學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科相聯(lián)系，學(xué)生通過觀影能將教材中的內(nèi)容文字具象化，拉近自己的生活與教材之間的聯(lián)系，從而真切地感受歷史的發(fā)展，加深對歷史知識的記憶。同時(shí)，這種作業(yè)類型打破了傳統(tǒng)歷史作業(yè)的書面性，將歷史作業(yè)“立體化”呈現(xiàn)，有助于激發(fā)學(xué)生完成歷史作業(yè)的積極性，從而為落實(shí)“減負(fù)”奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

2021年“雙減”政策的提出為初中歷史教學(xué)改革指引了新的方向，而如何迎合“雙減”中“提質(zhì)、減負(fù)、增效”的要求及做好教學(xué)改革是初中歷史教師研究和思考的重點(diǎn)。作業(yè)作為初中歷史教學(xué)的重要一環(huán)，目的在于幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新知、鞏固舊知、做好知識整合。初中歷史教師在“雙減”背景下應(yīng)當(dāng)聚焦歷史作業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)出教育與趣味并存、探究與開放搭配、生活與實(shí)踐統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容。