戴麗清

作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)在對(duì)外文化交流、溝通和傳播中具有不容忽視的作用，因此也決定了英語(yǔ)學(xué)科在初中教學(xué)中會(huì)受到廣大師生的普遍重視。但是，由于英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來了一定的難度和挑戰(zhàn)。本文對(duì)造成初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下的原因進(jìn)行分析，探究通過教師引導(dǎo)、課堂互動(dòng)等活動(dòng)來構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的策略及方法，旨在提供一個(gè)可行的方法，助力現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)工作。由于我們?nèi)粘Ｉ钪腥狈ο嚓P(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)形中增加了英語(yǔ)教學(xué)工作的難度。學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)影響其未來的發(fā)展，提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，是提升學(xué)生英語(yǔ)水平的必要條件之一。

在新課改背景下，大家都積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生的課堂主體地位也日漸受到重視。把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和積極性，努力構(gòu)建高效、和諧的課堂氛圍，成為廣大初中英語(yǔ)教師共同探究的課題。在日常教學(xué)中，教師要依據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活躍輕松的英語(yǔ)課堂氛圍，將以往的“單向”教育形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向并可互為補(bǔ)充”的形式。學(xué)生可對(duì)教學(xué)中接收到的信息進(jìn)行反饋，以便讓教師知曉其學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，同時(shí)還可通過反饋來獲得更多的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。師生之間的有效互動(dòng)能夠促進(jìn)雙方思想的交流，并使教學(xué)過程更加民主化。這也將對(duì)教師的成長(zhǎng)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升起到促進(jìn)作用，進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的改革。

筆者在此歸納、總結(jié)了初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)、構(gòu)建高效課堂的策略及方法，并進(jìn)行了分析、探討，供同行們借鑒參考。

一、提前預(yù)習(xí)，奠定構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

“提前預(yù)習(xí)”是經(jīng)過各學(xué)科實(shí)踐證明的一種有用的學(xué)習(xí)方法，有助于提升課堂教學(xué)的效率，并為構(gòu)建高效課堂打下基礎(chǔ)。為了避免預(yù)習(xí)成為空談，教師需注意預(yù)習(xí)內(nèi)容要與教材和學(xué)生學(xué)過的知識(shí)緊密聯(lián)系，同時(shí)留上幾個(gè)難點(diǎn)讓學(xué)生去自主探究。對(duì)于學(xué)生實(shí)在弄不明白的地方，則由教師收集、分類后統(tǒng)一在課堂教學(xué)中予以講解。

例如，How often do you exercise？這個(gè)單元的內(nèi)容與日常生活習(xí)慣相關(guān)，預(yù)習(xí)難度不大，教師可讓學(xué)生先瀏覽教材內(nèi)容，預(yù)習(xí)作業(yè)則要求學(xué)生嘗試以問答方式來寫下相關(guān)活動(dòng)的日常頻率，例如：“How often do you go to the movies？”“Once a week.”教師可在課堂上針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)一講解和重點(diǎn)練習(xí)。

二、利用與課文相關(guān)的話題活躍課堂氛圍

為了活躍課堂氛圍，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的整體情況適當(dāng)降低課堂問題的難度，多為成績(jī)中等的大多數(shù)學(xué)生提供發(fā)言機(jī)會(huì)，以提升課堂活躍度。

例如，在Unit 3 Computers.的教學(xué)中，教師可以先提出猿個(gè)問題：“What are the parts of a computer？”“Do you have a computer in your home？”“What do you like to do with computers？”這樣的問題既可讓英語(yǔ)詞匯量多的學(xué)生進(jìn)行詞匯展示，又可讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟著學(xué)習(xí)，隨后再乘勝追擊，擴(kuò)充幾個(gè)有難度，且與電腦知識(shí)相關(guān)的詞匯，比如：monitor（顯示器）、main-machine（主機(jī)）、speakers（揚(yáng)聲器）等，幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)到更多的單詞，促進(jìn)課堂效率的提升。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，構(gòu)建英語(yǔ)環(huán)境氛圍

由于語(yǔ)言環(huán)境的缺失，非母語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)會(huì)有一定難度。要想構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，教師要想辦法創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境來吸引學(xué)生融入語(yǔ)言情境中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行英語(yǔ)探討與交流。比如，運(yùn)用多媒體設(shè)施和技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)氛圍和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，需要在平時(shí)有意識(shí)地收集、挑選、積累相關(guān)素材視頻，以便配合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生觀看，吸引他們的注意力，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如，Will people have robots？單元的很多內(nèi)容與機(jī)器人有關(guān)。教師可在課堂上播放一些有中文字幕，并與機(jī)器人相關(guān)的英文科幻影視作品片段，讓學(xué)生在此情境中學(xué)習(xí)、掌握某些句式及詞匯的用法，促進(jìn)其對(duì)教材的理解，同時(shí)也有助于激發(fā)他們對(duì)該領(lǐng)域知識(shí)的興趣。通過增加學(xué)生的課堂參與度，鍛煉其英語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

四、通過游戲教學(xué)法寓教于樂開展教學(xué)

對(duì)剛步入初中的學(xué)生而言，游戲教學(xué)法能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，初中英語(yǔ)教師要全面深入地了解全班學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，包括此年齡段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知水平以及他們?cè)谛W(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容等，要站在學(xué)生的角度去換位思考：什么樣的話題能引發(fā)他們的共鳴？哪些元素能點(diǎn)燃他們的熱情？引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使其能以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

當(dāng)然，無(wú)論采取何種教學(xué)方法，其目的都是服務(wù)于教學(xué)，因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)中的游戲不能只追求表面的熱鬧。首先，教師在選擇、設(shè)計(jì)游戲時(shí)要考慮該游戲能否讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)；其次，還要考慮游戲中可能出現(xiàn)的問題，甚至做好應(yīng)急預(yù)案；最后，游戲進(jìn)行中還要加以引導(dǎo)，保障游戲的順利進(jìn)行及課堂效果。

五、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步

課堂互動(dòng)既包括師生之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生之間的互動(dòng)（如小組學(xué)習(xí)）是對(duì)學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)，可以照顧到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，有效避免教學(xué)中的盲點(diǎn)；師生之間的互動(dòng)，除了針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的答疑解惑外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)手段等提出自己的看法及建議，并根據(jù)其中的合理建議進(jìn)行改進(jìn)。積極、頻繁、有效的師生互動(dòng)可促進(jìn)師生共同進(jìn)步，使課堂教學(xué)更加高效。

此外，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異，采取分層教學(xué)、分層作業(yè)、分層考核的方法，努力使每位學(xué)生的認(rèn)知都能得到最大限度的提升。例如，有些學(xué)生的詞匯量豐富，但語(yǔ)法知識(shí)卻掌握得不好，而另外一些學(xué)生則剛好相反。例如：在學(xué)習(xí)Will people have robots？單元后，就可以把不同特點(diǎn)的學(xué)生編到一個(gè)小組，共同完成與機(jī)器人有關(guān)的小短文。這兩類學(xué)生通力配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才有可能寫好這篇短文。因此，在寫作過程中他們勢(shì)必會(huì)互相交流討論，從而使各自的英語(yǔ)能力都得到提升。集體互動(dòng)的方式能夠使學(xué)習(xí)過程更加透明和立體。對(duì)于學(xué)生來講，通過在集體中的相互學(xué)習(xí)，能真正體現(xiàn)和發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)習(xí)更有目標(biāo)。

六、完善評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生自我認(rèn)識(shí)

常用的評(píng)價(jià)包括啟發(fā)性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)以及真實(shí)性評(píng)價(jià)等。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中以分?jǐn)?shù)作為單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的弊端，在完善初中英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師可從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及課堂表現(xiàn)等方面適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓他們能夠明確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便及時(shí)改進(jìn)，進(jìn)而不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)體系還將有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)信心，并為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

此外，從傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提升學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，并在相互評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、完善自我。

七、回顧復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，鞏固課堂成果

課堂教學(xué)完成后，教師可以給學(xué)生留一些歸納、總結(jié)和互動(dòng)、交流的時(shí)間，以鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)幫助他們當(dāng)堂消化知識(shí)點(diǎn)，以便課后稍加復(fù)習(xí)就可將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化并構(gòu)建成系統(tǒng)的知識(shí)框架。比如：對(duì)課文做了深刻理解、剖析之后，再帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)齊讀單詞或者課文，能夠讓學(xué)生真正掌握并鞏固學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而全面提升英語(yǔ)水平及素養(yǎng)。

八、結(jié)語(yǔ)

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?！睂W(xué)習(xí)的目的之一是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到“啞巴”式英語(yǔ)是不符合新課標(biāo)改革要求的，傳統(tǒng)的教師“命令”、學(xué)生“服從”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的需要，敢于開口交流才是學(xué)好英語(yǔ)的有效方法和重要前提。因此，教師與學(xué)生的配合非常重要，不管是教學(xué)理念還是教學(xué)策略都必須進(jìn)行革新，要盡量創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，把“發(fā)言權(quán)”交給學(xué)生，引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與互動(dòng)，并以此為抓手來構(gòu)建“思維開花”的高效初中英語(yǔ)課堂。