王秋雯

隨著現(xiàn)代教育改革的深入，人們對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有了更高的要求。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要由源個(gè)方面組成，分別是語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化意識(shí)。其中，思維品質(zhì)、文化意識(shí)可歸為人文素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷拓寬視野、提高自身審美認(rèn)知水平以及文化水平，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。就目前來(lái)說(shuō)，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)仍存在一些問題，部分教師的傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，很難在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變。這也導(dǎo)致教師在教學(xué)活動(dòng)中忽略了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。為促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成、推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的全面改革，教師應(yīng)做好對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培育的研究，創(chuàng)新教學(xué)方式。

一、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要價(jià)值

（一）有利于拓展學(xué)生思維認(rèn)知

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成已成為每一位教師的重要工作目標(biāo)。教師開展的教學(xué)活動(dòng)大多都基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于這一階段的初中生而言，各方面能力和認(rèn)知正處于形成的階段，需要在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，通過(guò)實(shí)踐拓展自身認(rèn)知。在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，能夠拓展學(xué)生思維認(rèn)知。人文素養(yǎng)所涉及的內(nèi)容較多，如不同文化、人文風(fēng)情、思維品質(zhì)等。當(dāng)教師以培育學(xué)生人文素養(yǎng)為方向開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容便會(huì)呈現(xiàn)多元化，學(xué)生也會(huì)從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解到多種多樣的文化，極大地豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中，不斷拓展自身思維認(rèn)知。在這一前提條件下，學(xué)生對(duì)于多元文化的理解也會(huì)更加深入，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的改革。

（二）有利于提高學(xué)生審美能力

培養(yǎng)初中生的審美能力是落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生審美能力。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中可以接觸到更多的知識(shí)、欣賞到更多的作品時(shí)，其自身的審美情趣便會(huì)發(fā)生變化。一開始，學(xué)生的思維會(huì)受限于教材內(nèi)容，而教師基于人文素養(yǎng)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)則更加全面，教學(xué)內(nèi)容也不拘泥于教材。因此，學(xué)生可以接觸到各種各樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，提升對(duì)美的認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)于美的含義有更新的理解，最終在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提升自身審美能力。當(dāng)學(xué)生審美能力形成后，其內(nèi)心世界會(huì)更加豐富，看待事物的方式也會(huì)更加多元化，對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

（三）有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

“立德樹人”是新時(shí)代教育的根本任務(wù)。在德育為先的教育環(huán)境下，教師應(yīng)做好對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀理念的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中側(cè)重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成有著極大的幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，可以對(duì)其所蘊(yùn)含的人文思想有更深層次的見解。與此同時(shí)，學(xué)生會(huì)以更廣闊、更全面的視角看待人與社會(huì)、人與自然以及人與人之間的關(guān)系。如此一來(lái)，學(xué)生的價(jià)值觀念會(huì)在潛移默化中逐漸形成，并引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中的人文素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

（一）缺乏人文素養(yǎng)培育環(huán)境

英語(yǔ)作為一門功能性學(xué)科，對(duì)應(yīng)用環(huán)境有著較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，倘若教師未能給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么學(xué)生也不會(huì)將英語(yǔ)作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；長(zhǎng)此以往，會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，不利于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中，雖然人文素養(yǎng)是教學(xué)的主要目標(biāo)，但部分教師在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面還未能落實(shí)到位。其中，缺乏人文素養(yǎng)培育環(huán)境是主要問題。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，側(cè)重于知識(shí)內(nèi)容的講解，而忽略了其所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)，也很少為學(xué)生營(yíng)造良好的人文素養(yǎng)培育環(huán)境，在這種情況下，學(xué)生很難主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

（二）教育理念未轉(zhuǎn)變

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，雖然現(xiàn)階段提倡注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，但在教學(xué)活動(dòng)中，教師仍然以引導(dǎo)者的身份開展教學(xué)活動(dòng)。這也證明，教師的教學(xué)能力以及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)質(zhì)量在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。就目前來(lái)說(shuō)，有部分教師教育理念未能轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中仍然采用應(yīng)試教育的教學(xué)模式，學(xué)生仍是被動(dòng)地接受知識(shí)。同時(shí)，教師也忽略了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在多種因素的影響下，學(xué)生的人文素養(yǎng)很難得到發(fā)展，阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中的人文素養(yǎng)培育策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教育觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為重中之重。教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者，為全面培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化先進(jìn)理念，加強(qiáng)自身教學(xué)思想建設(shè)，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)以身作則，在生活和學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)，給學(xué)生做榜樣。教師應(yīng)積極參加學(xué)校組織的教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，明確培養(yǎng)人文素養(yǎng)對(duì)于初中生身心健康發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力提升的重要意義。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知，教師可以嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方式，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓課堂教學(xué)不拘泥于簡(jiǎn)單的知識(shí)講解。通過(guò)這種方式，能有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革。

（二）創(chuàng)設(shè)人文素養(yǎng)培育環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，語(yǔ)言環(huán)境至關(guān)重要。為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，可以使學(xué)生在該環(huán)境中主動(dòng)開口講英語(yǔ)，在潛移默化中提高學(xué)生英語(yǔ)能力，使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維。在學(xué)生人文素養(yǎng)的培育過(guò)程中，教師也應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的人文素養(yǎng)培育環(huán)境。基于教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到課本以外的知識(shí)，使學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升人文素養(yǎng)。

以人教版教材為例，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Can you play the guitar？時(shí)，教師便可以圍繞“guitar”，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示世界各國(guó)的樂器，并通過(guò)虛擬技術(shù)展示不同樂器的聲調(diào)和特點(diǎn)，最后再講解樂器所蘊(yùn)含的文化背景知識(shí)。通過(guò)這種方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生知識(shí)面。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在課后收集自己喜歡的樂器的相關(guān)知識(shí)，并用英語(yǔ)介紹此樂器。設(shè)計(jì)這一任務(wù)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在整理樂器知識(shí)的過(guò)程中，感受不同樂器文化的魅力。

（三）拓展教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)

為全面培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)不同文化的感知，使學(xué)生尊重不同文化，感受不同文化魅力，在教學(xué)中，教師需創(chuàng)新教學(xué)方式，拓展教材內(nèi)容，以此增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。

在講解人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Do you have a soccer ball？時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育類重點(diǎn)詞匯以及掌握do/does引導(dǎo)的一般疑問句以及肯定、否定的回答之外，教師還可以講解多元文化，提高學(xué)生對(duì)不同文化的感知。例如，講解soccer ball和football的區(qū)別，讓學(xué)生對(duì)英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)有初步的了解。同時(shí)，教師還可以講解英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到文化的多元性。其間，教師還可以將我國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中。比如：根據(jù)soccer ball講解我國(guó)傳統(tǒng)文化———蹴鞠，提高學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要目標(biāo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)了解人文素養(yǎng)對(duì)于初中學(xué)生發(fā)展的重要性，并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的人文素養(yǎng)培育環(huán)境，拓展教學(xué)內(nèi)容，以此豐富學(xué)生知識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成人文素養(yǎng)，獲得自我提升。