胡漢超

在素質(zhì)教育環(huán)境下，對(duì)人才培養(yǎng)需求不僅僅局限于知識(shí)技能的教學(xué)，還對(duì)思想素質(zhì)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)提出了相應(yīng)要求，德育無(wú)疑具有十分重要的教育作用。初中階段是學(xué)生樹(shù)立世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段。在此階段，有針對(duì)性地開(kāi)展德育工作尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和有效性，充分利用激勵(lì)策略，進(jìn)一步提升德育成效，為學(xué)生今后成長(zhǎng)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、激勵(lì)策略在初中德育中的重要作用

在初中階段的德育工作中，合理運(yùn)用激勵(lì)策略已經(jīng)成為促進(jìn)德育成效的重要抓手。德育工作的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)乃至綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。教師作為實(shí)施德育工作的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實(shí)際情況，在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，實(shí)施更有效的激勵(lì)策略，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

在以往的初中德育工作中，普遍以說(shuō)教式教育和批評(píng)式教育為主。教師通常將自己作為教育中心，在德育工作中忽略了學(xué)生的真實(shí)想法，沒(méi)有考慮學(xué)生實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，時(shí)常站在道德高度上開(kāi)展德育工作。這種教育教學(xué)模式不僅難以滿足學(xué)生德育需求，還難以提升德育成效，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒和厭學(xué)心理，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，在當(dāng)下德育工作中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)思維，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，開(kāi)展德育工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。另外，在德育工作中采取有效的激勵(lì)策略是很有必要的。這樣可以激勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，不斷提升道德品質(zhì)乃至綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的全面發(fā)展提供支撐。

二、激勵(lì)策略在初中德育中的有效實(shí)施路徑

（一）結(jié)合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)選擇激勵(lì)策略

初中教師應(yīng)當(dāng)充分兼顧各層次學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況來(lái)選擇適宜的激勵(lì)策略，促進(jìn)德育工作成效的提升。很多教師認(rèn)為，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生采取懲罰措施，可以幫助其減少犯錯(cuò)的概率。盡管有一部分學(xué)生適合以懲罰策略激勵(lì)他們進(jìn)步和成長(zhǎng)，但是絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)懲罰措施往往具有較強(qiáng)的抵觸心理，長(zhǎng)期使用會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果事與愿違，與德育工作初衷背道而馳。初中生尚處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理較為脆弱，且抗挫折能力比較差。教師如果一味采取懲罰措施，很難進(jìn)一步提高德育工作成效。因此，在實(shí)際德育工作中，盡管總有一部分學(xué)生的表現(xiàn)并不理想，但是教師應(yīng)當(dāng)持寬容、理解的態(tài)度，慎用懲戒措施，避免學(xué)生因逆反心理而對(duì)德育工作產(chǎn)生抵觸情緒。比如：班級(jí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力往往比較差，感知能力也不強(qiáng)。在德育工作中，教師要適當(dāng)降低目標(biāo)高度，在學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的德育工作目標(biāo)后，可及時(shí)予以表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。在后進(jìn)生群體的學(xué)習(xí)反饋過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽(tīng)后進(jìn)生的真實(shí)想法與感受，通過(guò)探討交流，了解后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，運(yùn)用激勵(lì)性策略引導(dǎo)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷樹(shù)立自信心。面對(duì)學(xué)習(xí)能力和綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生群體，教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為德育工作目標(biāo)，選擇多元化激勵(lì)措施。通過(guò)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，采用針對(duì)性的激勵(lì)教學(xué)模式，幫助不同層次學(xué)生在已有基礎(chǔ)上得到全面發(fā)展與進(jìn)步，采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

每個(gè)人都有不同的家庭背景和處于不同的教育環(huán)境，這些因素的共同作用，勢(shì)必塑造出不同的學(xué)生個(gè)性。在開(kāi)展初中德育工作時(shí)，教師如果過(guò)于依賴單一的教學(xué)手段，必然很難兼顧學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。因此，在德育工作中，教師應(yīng)當(dāng)重視處于青春期的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律對(duì)德育工作的影響，能夠根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，選擇適宜的激勵(lì)策略，從而全面提升德育工作成效。

（二）言語(yǔ)激勵(lì)促進(jìn)初中生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)

言語(yǔ)激勵(lì)屬于初中德育工作的典型激勵(lì)方法之一。教師通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生的良好道德行為，對(duì)學(xué)生某些善意行為進(jìn)行贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，有利于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，能夠以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。言語(yǔ)的激勵(lì)作用往往十分突出，但是有許多教師未能意識(shí)到言語(yǔ)激勵(lì)的重要作用，反而習(xí)慣采用打擊、呵斥學(xué)生的方法，以期達(dá)到幫助學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題嚴(yán)重性的目的。這極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。溫暖的語(yǔ)言往往可以給青春期的學(xué)生帶來(lái)心靈上的慰藉，尤其在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，適宜的言語(yǔ)溝通和交流有利于學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并形成良好的品行。

值得注意的是，言語(yǔ)激勵(lì)措施應(yīng)當(dāng)保持適中性。比如：在用溫和的言語(yǔ)勸說(shuō)未果的情況下，可以適當(dāng)進(jìn)行批評(píng)教育。還有一部分學(xué)生時(shí)常無(wú)法及時(shí)上交作業(yè)、上課注意力不集中，教師可以適時(shí)開(kāi)展批評(píng)教育，幫助學(xué)生真正意識(shí)到自己存在的問(wèn)題。需要提醒的是，教師在實(shí)施獎(jiǎng)懲措施時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握好尺度，做好德育的教學(xué)反思工作，尤其對(duì)于部分過(guò)于驕傲自滿的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)及時(shí)開(kāi)展引導(dǎo)工作；對(duì)那些存在逆反心理的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注意態(tài)度的語(yǔ)氣，時(shí)刻發(fā)揮言語(yǔ)激勵(lì)作用，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，切實(shí)提升德育成效。

（三）利用制度激勵(lì)提升初中生綜合素質(zhì)

在德育工作中，通過(guò)制度激勵(lì)的方式，可以提升初中生綜合素質(zhì)。德育工作并非只能在課堂教學(xué)中開(kāi)展，還可以滲透于集體生活的方方面面。比如，教師可以利用制度激勵(lì)作用，在班級(jí)管理的過(guò)程中滲透德育工作，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生個(gè)人責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生思想道德品質(zhì)。

在以往的班級(jí)管理工作中，很多教師習(xí)慣于單獨(dú)包攬班級(jí)管理工作或選舉班長(zhǎng)協(xié)助自己管理班級(jí)，難以有效開(kāi)展德育工作，教師可以將班級(jí)管理主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人，每一位學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理工作，比如：教師可以通過(guò)實(shí)施值日班長(zhǎng)輪換制度，讓每一位學(xué)生都通過(guò)值日輪換制的方式，參與班級(jí)管理工作。這樣可以幫助后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，并了解班級(jí)管理工作的艱辛，對(duì)班級(jí)管理工作產(chǎn)生認(rèn)同感。

初中學(xué)生通過(guò)擔(dān)任值日班長(zhǎng)，可以不斷提高自信心和責(zé)任心，能夠意識(shí)到自己是班級(jí)的一部分。這種值日班長(zhǎng)輪換制度，有利于營(yíng)造學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使班級(jí)管理工作質(zhì)量得到有效提升，可以最大限度減少班級(jí)違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，在全體學(xué)生參與班級(jí)管理的過(guò)程中，還可以幫助教師最大限度減輕工作負(fù)擔(dān)，讓他們能夠以更為良好的狀態(tài)，扎實(shí)開(kāi)展德育工作，全面提升德育工作成效。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在目前初中教學(xué)工作中，德育工作的重要性越來(lái)越突出。教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，合理選擇適宜的激勵(lì)策略，促進(jìn)德育工作成效的提升，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的參與度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)德育高質(zhì)量發(fā)展，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。