王佳斌 張金元

在家校共育的背景之下，學(xué)校和家庭的互動(dòng)與交流極為頻繁，雙方能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)方面的信息共享，使得教師能夠同步了解學(xué)生的心理變化，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)和內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整。借助家庭教育和學(xué)校教育的雙重育人作用，開(kāi)展心理健康教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，能夠促使他們養(yǎng)成正確的思想觀念和良好的生活習(xí)慣，以樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)困難，成為一名心智健全、樂(lè)觀開(kāi)朗、獨(dú)立自主的社會(huì)主義新青年。

一、中小學(xué)心理健康教育中開(kāi)展家校合作的重要意義

在家校合作視角之下，開(kāi)展心理健康教育的重要意義主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面。第一，有利于改善學(xué)生的心理問(wèn)題。家校合作的方式為健康教育構(gòu)建出了另外一種教學(xué)途徑。家校共育能夠促進(jìn)心理健康教育的全面展開(kāi)。由于家校共育實(shí)現(xiàn)了家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，所以能夠使得家長(zhǎng)更清晰地了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，也能夠使教師全面掌握學(xué)生的情況，便于深入分析他們的心理健康情況，“對(duì)癥下藥”。在開(kāi)展管理工作時(shí)，由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一管理，家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化管理，不僅能夠取得良好的管理效果，而且能夠在培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)道德觀念的同時(shí)，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。第二，有利于整合教學(xué)資源。家校共育的教學(xué)模式極注重學(xué)校和家長(zhǎng)的交流和協(xié)作。通過(guò)雙方有效的溝通，不僅能夠提升家庭教育的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)家庭教育理念的變革，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)模式的革新和完善，為學(xué)生構(gòu)建出更高效、高質(zhì)量的教育平臺(tái)，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。除此之外，學(xué)校也能夠充分了解每一位學(xué)生的家庭教育情況、在家中的表現(xiàn)等，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生的心理問(wèn)題展開(kāi)更為全面的分析，以便進(jìn)行更具針對(duì)性的教育資源分配工作。第三，能夠促使家長(zhǎng)發(fā)揮參與學(xué)校教育與管理的主動(dòng)性。家長(zhǎng)在教育學(xué)生方面有著不可替代的作用和不可推卸的責(zé)任義務(wù)。在學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步中，無(wú)論如何都不能缺少家長(zhǎng)這股育人力量。鑒于此，在心理健康教育當(dāng)中，學(xué)校更要引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮出他們的教育力量，而且只有通過(guò)家校共育的方式，才能夠促進(jìn)心理健康教育效果的延伸和擴(kuò)大，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展和進(jìn)步。第四，有利于促進(jìn)家長(zhǎng)的自我成長(zhǎng)。家長(zhǎng)的自我認(rèn)識(shí)、情感情緒、人際交往和思維模式等都極大地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。家庭生活和諧、溫馨，能夠使得學(xué)生在無(wú)形之中擁有健康的心理。因此，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校的心理健康教育，不僅能夠使得家長(zhǎng)發(fā)揮出原本的育人作用，還能夠促進(jìn)家長(zhǎng)自我成長(zhǎng)，進(jìn)而塑造出溫馨、健康、積極的家庭環(huán)境。

二、家校合作視角下農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的策略

（一）明確家校共育主題，做好相應(yīng)的心理輔導(dǎo)工作

明確的主題可以提升心理健康教育的教學(xué)效果。模糊的家校共育主題，會(huì)導(dǎo)致心理健康教育缺少一定的針對(duì)性。鑒于此，農(nóng)村中小學(xué)便要根據(jù)當(dāng)前的家校共育情況，對(duì)家校合作的主題進(jìn)行明確。農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的開(kāi)展，需要依據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、認(rèn)知能力、思維模式等方面的差異作出相應(yīng)的調(diào)整。開(kāi)展教育活動(dòng)的主體也要呈現(xiàn)出一定的多元性，進(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)前的教育影響因素，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。

要想明確家校共育主題，需要做好以下工作。以筆者所在的學(xué)校為例。首先，學(xué)校根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況和家長(zhǎng)進(jìn)行了深入溝通，并引導(dǎo)家長(zhǎng)將學(xué)生在家庭當(dāng)中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況告知教師，以此加強(qiáng)家長(zhǎng)和教師之間的聯(lián)系，形成良好的合作關(guān)系。其次，學(xué)校根據(jù)了解到的情況召集不同年級(jí)的教師多次舉行研討會(huì)，引導(dǎo)每位教師根據(jù)自己對(duì)于班級(jí)學(xué)生的了解以及對(duì)于本年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的掌握，制訂出各個(gè)年級(jí)的心理健康教育計(jì)劃和整體的家校共育主題。最后，學(xué)校督促各個(gè)班級(jí)的班主任和學(xué)生家長(zhǎng)利用信息技術(shù)手段召開(kāi)線上視頻會(huì)議，讓心理健康教育計(jì)劃進(jìn)一步細(xì)化、家校共育主題進(jìn)一步明確。利用上述方式確保了心理健康教育工作的順利開(kāi)展，并充分發(fā)揮了家校共育在心理健康教育中的推動(dòng)作用，使得農(nóng)村中小學(xué)生能夠保持樂(lè)觀積極的心態(tài)，健康成長(zhǎng)。

（二）強(qiáng)化家?；?dòng)交流，開(kāi)展有效的心理健康教育

農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)校要想提升心理健康教育的實(shí)效性，就要實(shí)現(xiàn)家校的互動(dòng)交流，使家長(zhǎng)和學(xué)校之間能夠相互信任、相互幫助，從而形成完善的心理健康教育機(jī)制，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)和情緒疏導(dǎo)，為他們的健康成長(zhǎng)提供良好的條件。

以筆者所在學(xué)校為例。在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，學(xué)校開(kāi)展了主題多元、內(nèi)容豐富、形式多樣的交流活動(dòng)，以此將家長(zhǎng)自然地引入心理健康教育中，共同探討更有效的心理健康教育方式，從而實(shí)現(xiàn)家校共育。從某種角度來(lái)看，家校共育下的心理健康教育是一種有效的家庭和學(xué)校的雙向溝通途徑，家長(zhǎng)和教師都能夠充分了解學(xué)生在不同場(chǎng)景下的學(xué)習(xí)情況和生活狀態(tài)。對(duì)此，學(xué)校在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，多次引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展具有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，有的放矢地進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，從而及時(shí)快速地消滅影響學(xué)生心理狀態(tài)的不良因素，進(jìn)一步提升心理健康教育的質(zhì)量和效率。在家校共育下要想開(kāi)展統(tǒng)一的心理健康教育，家庭和學(xué)校必須形成合力。對(duì)此，學(xué)校采用了開(kāi)放日的方式，邀請(qǐng)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校進(jìn)行參觀，使家長(zhǎng)能夠在真實(shí)的校園環(huán)境中親身體驗(yàn)學(xué)生的校園生活，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。由此也引導(dǎo)教師從家長(zhǎng)的角度觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，從而促進(jìn)家長(zhǎng)和教師之間的交流和溝通。對(duì)于學(xué)生的心理輔導(dǎo)，學(xué)校常常采用家庭和學(xué)校雙管齊下的方式，并利用信息技術(shù)手段引導(dǎo)家長(zhǎng)和教師進(jìn)一步商討心理健康教育的方式、內(nèi)容、目標(biāo)，構(gòu)建高效合理的家校共育心理健康教育機(jī)制。

學(xué)校方面要增強(qiáng)教師和家長(zhǎng)的心理健康教育意識(shí)。在家校共育的背景之下，教師和家長(zhǎng)都是學(xué)生健康心理的培育者和引導(dǎo)者，他們的教育思想和思維模式直接影響了學(xué)生的心理狀況和心理健康教育的質(zhì)量。因此，這就需要學(xué)校方面培養(yǎng)教師和家長(zhǎng)的科學(xué)心理健康教育觀念，促使他們能夠形成正確的心理健康教育意識(shí)。以筆者所在的學(xué)校為例，學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織教師和家長(zhǎng)開(kāi)展合作式的教學(xué)活動(dòng)，提升家長(zhǎng)和教師的合作能力和協(xié)作意識(shí)，從而促使家校共育合力的全面發(fā)揮。此外，學(xué)校也會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)和教師從青少年的教育問(wèn)題出發(fā)，討論心理健康教育的意義和作用，促使他們能夠?qū)⑿睦斫】到逃旁谥匾奈恢谩?/p>

（三）構(gòu)建家校共育的合作機(jī)制，開(kāi)展同步的心理健康教育

農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候，不能過(guò)于單一地依靠家庭和學(xué)校的力量開(kāi)展片面的心理健康教育，而是要構(gòu)建出長(zhǎng)效的家校共育機(jī)制，使得家長(zhǎng)和教師雙方能夠開(kāi)展同步式的心理健康教育；更簡(jiǎn)單來(lái)講，即是要采用相配套的心理健康教育手段，實(shí)現(xiàn)有效的家校銜接，發(fā)揮出家校共育的雙重育人作用。

以筆者所在的學(xué)校為例，學(xué)校會(huì)定期組織學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校舉辦的心理健康教育活動(dòng)，有時(shí)還會(huì)邀請(qǐng)心理健康教育方面的專家學(xué)者、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師等開(kāi)展以“如何有效開(kāi)展心理健康教育”等為主題的講座，幫助教師和家長(zhǎng)掌握先進(jìn)、科學(xué)的心理健康教育理論，促使他們能夠采用科學(xué)的心理健康教育方式改善學(xué)生的心理問(wèn)題。有時(shí)，學(xué)校也會(huì)開(kāi)展模擬性的心理健康教育活動(dòng)。在真實(shí)的心理健康教育情境中，心理健康教育講師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)家長(zhǎng)和教師，以此提升家校共育下心理健康教育的效果和質(zhì)量。同時(shí)，心理健康教育講師也對(duì)家長(zhǎng)和教師提出的問(wèn)題、看法，進(jìn)行了深入的回答和分析，促進(jìn)了家長(zhǎng)和教師自身育人能力的提升，并推動(dòng)了家校共育機(jī)制的進(jìn)一步完善。這使得家長(zhǎng)和教師能夠根據(jù)學(xué)生不同的心理問(wèn)題，采用合適的心理健康教育手段，并能夠通過(guò)家校共育機(jī)制，開(kāi)展同步的心理健康教育。

（四）利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行線上、線下心理健康教育

在信息化的時(shí)代背景之下，農(nóng)村中小學(xué)要想提升心理健康教育的實(shí)效性，更要充分利用信息技術(shù)的手段，打造線上、線下結(jié)合的心理健康教育形式，以此促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)和教師也能夠通過(guò)實(shí)時(shí)交流，尋找到更合適的心理健康教育手段。

以筆者所在的學(xué)校為例。學(xué)校聘請(qǐng)了專業(yè)的IT人員為學(xué)校量身定制了“家校通”系統(tǒng)，并引導(dǎo)各個(gè)年級(jí)的班主任利用微信平臺(tái)建起了班級(jí)的微信群。學(xué)校常常會(huì)要求教師在上述的系統(tǒng)和群組之中，發(fā)布一些心理健康教育的資料、方法、內(nèi)容和學(xué)生在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等。家長(zhǎng)可以通過(guò)教師的“線上指導(dǎo)”，根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的心理問(wèn)題，開(kāi)展“線下教育”。學(xué)校也積極引導(dǎo)家長(zhǎng)在遇到問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)向教師咨詢解決方法，并引導(dǎo)他們通過(guò)多樣化的交流方式，積極分享自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以此使得家長(zhǎng)和教師能夠根據(jù)學(xué)生心理的變化，動(dòng)態(tài)地調(diào)整心理健康教育的方式、內(nèi)容。通過(guò)上述“線上發(fā)布”心理健康教育資料，“線下教育”深入推進(jìn)的方式，不僅能夠強(qiáng)化家校之間的有機(jī)聯(lián)系，還能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的共享，進(jìn)一步提升心理健康教育的質(zhì)量。

（五）拓展心理健康教育形式

心理健康教育應(yīng)該歸類于意識(shí)形態(tài)教育，需要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，需要家長(zhǎng)和教師的緊密合作，進(jìn)一步拓展心理健康教育的形式，為心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展提供良好的條件。筆者所在的學(xué)校督促教師和學(xué)生家長(zhǎng)一起在日常教學(xué)和生活中開(kāi)展心理健康教育，利用樂(lè)觀態(tài)度和積極向上的情緒無(wú)形中影響學(xué)生的心理狀態(tài)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)分析生活中的真實(shí)案例，幫助學(xué)生深入理解心理健康教育的內(nèi)涵和意義。學(xué)校也常常會(huì)帶領(lǐng)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生參與一些社會(huì)性的公益活動(dòng)，在實(shí)踐中進(jìn)行心理健康教育。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想在農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展有效的心理健康教育，便要采用家校合作的教育方式，以此發(fā)揮出家庭教育和學(xué)校教育的合力。在家校共育視角下開(kāi)展心理健康教育時(shí)，首先要跟家長(zhǎng)明確家校共育的主題，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)工作。其次，要利用各種活動(dòng)加強(qiáng)家校之間的溝通，提升心理健康教育的實(shí)效性。再次，要構(gòu)建家校共育的合作機(jī)制，不斷提升心理健康教育的同步性。最后，要利用信息技術(shù)的手段，開(kāi)展線上、線下的心理健康教育。

注：本文系甘肅省隴南市2022年度教育科學(xué)研究課題，“家校共育視角下農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀研究及策略———以徽縣江洛鎮(zhèn)為例”（課題編號(hào)：LN〔2022〕01）的研究成果。