曾妍

（成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川成都 610213）

“物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集技術(shù)”課程是《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》專業(yè)集群方向課中的必修課，是該專業(yè)的一門專業(yè)課。依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的要求，對接物聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)場施工與管理、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)維護員和物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)測試員等相關(guān)職業(yè)資格和崗位能力需求。遵照“書證融通、訓(xùn)賽結(jié)合”的基本要求，結(jié)合1+X職業(yè)技能等級證書等標準而設(shè)計課程，堅持落實國家教學(xué)標準，對接主流生產(chǎn)技術(shù)，注重吸收行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法打造課程。在課程建設(shè)期間，共建校企合作開發(fā)專業(yè)課教材；推行活頁式、工作手冊式、融媒體教材。

一、教學(xué)整體設(shè)計

（一）教學(xué)內(nèi)容：對標新職業(yè)，融通課賽證，構(gòu)建真項目

依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)國家教學(xué)標準、人才培養(yǎng)方案和課程標準，針對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)售前工程師、售中工程師、售后工程師培養(yǎng)，對標“物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員”新職業(yè)國家標準，融通物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用大賽及智能家居系統(tǒng)集成和應(yīng)用1+X證書要求，課程以“為客戶建設(shè)真實智能家居系統(tǒng)”為載體，將學(xué)習(xí)內(nèi)容序化、組合為智能家居系統(tǒng)設(shè)計、智能家居系統(tǒng)實施、智能家居系統(tǒng)維護3個模塊，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、工程實施、運行維護等領(lǐng)域的知識、能力和素質(zhì)。

（二）學(xué)情分析：精研原動力，蓄勢新動能，厘清真學(xué)情

課程開設(shè)于高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)二年級第一學(xué)期。以物聯(lián)網(wǎng)2001班為例，通過成績分析、問卷調(diào)研、核心能力及素養(yǎng)測評。

知識和技能基礎(chǔ)：通過學(xué)習(xí)“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論”等前置課程，熟悉物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用場景及系統(tǒng)架構(gòu)，但不熟悉物聯(lián)網(wǎng)項目方案設(shè)計、設(shè)備選型、工程實施等任務(wù)的技術(shù)標準、操作規(guī)范。

認知和實踐能力：對物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)崗位類型、工作任務(wù)等有一定認識，有從事物聯(lián)網(wǎng)項目建設(shè)的愿望，但實戰(zhàn)經(jīng)驗及商務(wù)技巧不足，質(zhì)量、成本、契約意識不強。

學(xué)習(xí)特點：需要及時、持續(xù)的成就感驅(qū)動學(xué)習(xí)，樂于在泛在學(xué)習(xí)中獲取碎片化知識、在實操中積累實踐技能，缺少深研技術(shù)、精煉技能的耐心[1]。

（三）教學(xué)目標：認知新技術(shù)，錘煉新技能，培育高素養(yǎng)

圍繞物聯(lián)網(wǎng)售前工程師職業(yè)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)主線，結(jié)合學(xué)情分析，堅持“同心喚需求、精心策方案、匠心做實施、放心交項目、暖心強服務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生實學(xué)實練實戰(zhàn)，規(guī)劃設(shè)計物聯(lián)網(wǎng)解決方案、集成調(diào)測物聯(lián)網(wǎng)樣板系統(tǒng)、協(xié)調(diào)推進物聯(lián)網(wǎng)商務(wù)工作，實現(xiàn)認識新技術(shù)、錘煉新技能、培育高素養(yǎng)的教學(xué)目標，突破智能家居方案設(shè)計重難點。

（四）教學(xué)策略：工程牽引，崗位驅(qū)動，成果導(dǎo)向，實戰(zhàn)成才

堅持工程牽引，以“為客戶定制智能家居系統(tǒng)”為載體開發(fā)學(xué)習(xí)模塊，通過真項目、真環(huán)境、真設(shè)備、真操作，實學(xué)、實練、實戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生德技并修、知行合一。堅持崗位驅(qū)動，根據(jù)售前工程師工作任務(wù)序化組合學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在沉浸式課堂中熟悉國家技術(shù)標準、行業(yè)企業(yè)規(guī)范；在實際作業(yè)中熟悉真實崗位、培養(yǎng)工程技能、強化對理論知識的理解和應(yīng)用，弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神、職業(yè)精神；在商業(yè)交付中提升溝通協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)商務(wù)技能、實現(xiàn)價值認同。堅持成果導(dǎo)向，運用積極心理學(xué)原理，在各任務(wù)實施后設(shè)計多個階段性成果，引導(dǎo)學(xué)生在攻取成果中積極求知、增強自信。校企聯(lián)動共建“實崗實境”課堂、打造“雙師型”教學(xué)團隊，通過實戰(zhàn)幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)能力和素養(yǎng)螺旋式提升。

二、教學(xué)實施過程

（一）教學(xué)組織：積極心理學(xué)助力改革，三環(huán)六階打造“樂學(xué)課堂”

以學(xué)生為中心，積極心理學(xué)為指導(dǎo)，倡導(dǎo)“育積極之人，更積極育人”。在教學(xué)設(shè)計上，通過創(chuàng)設(shè)真項目、構(gòu)建真任務(wù)，力圖增強學(xué)生積極情緒體驗；在教學(xué)實施上，堅持課前引學(xué)、課中實戰(zhàn)、課后拓展“三環(huán)同構(gòu)”，推動引學(xué)、試學(xué)、踐學(xué)、展學(xué)、省學(xué)、延學(xué)“六階促學(xué)”，持續(xù)點亮心靈、啟迪思維、培養(yǎng)技能，提升職業(yè)能力和素養(yǎng)[2]。

1.課前“引學(xué)明任務(wù)”

教師利用學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和分析數(shù)據(jù)。學(xué)生通過國家物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源庫及學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真孿生平臺完成預(yù)習(xí)任務(wù)，通過教學(xué)視頻、微課等學(xué)習(xí)國家標準、行業(yè)規(guī)范，通過虛擬仿真孿生平臺開展設(shè)備組網(wǎng)、場景設(shè)計等任務(wù)。

2.課中“實戰(zhàn)提能力”

教師引入工程案例創(chuàng)設(shè)情境，客戶現(xiàn)身課堂提出需求，學(xué)生在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下開展客戶調(diào)研、實地考察等工作，實景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生轉(zhuǎn)換角色、分工協(xié)作，在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下開展方案設(shè)計、設(shè)備裝調(diào)、商務(wù)溝通各環(huán)節(jié)，在真項目、真環(huán)境中完成真任務(wù)，實操提升學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生分組探究拓展任務(wù)，面向不同客戶、家居場景、業(yè)務(wù)需求規(guī)劃設(shè)計基于不同軟硬件平臺的方案，實現(xiàn)展客戶、展場景、展需求、展平臺，“四展”激發(fā)創(chuàng)新動力。學(xué)生完善設(shè)計方案、做好項目交付、完成匯報答辯，利用思維導(dǎo)圖總結(jié)任務(wù)，實現(xiàn)知識技能的鞏固、融合，省學(xué)促成成果積累。

3.課后“延學(xué)拓視野”

學(xué)生參加老師的創(chuàng)新工作室，在校企雙導(dǎo)師團隊帶領(lǐng)下，走進物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)研技術(shù)、做方案、選設(shè)備、學(xué)標兵，面見智能家居客戶談項目、詢需求、交方案、做工程，面向物聯(lián)網(wǎng)大賽學(xué)知識、練技能、研策略、悟趨勢，實現(xiàn)理論知識深化、專業(yè)技能強化、職業(yè)素養(yǎng)升華，促進。

（二）教學(xué)環(huán)境：校企聯(lián)動“雙師”育人，實崗實境打造“實戰(zhàn)課堂”

與物聯(lián)網(wǎng)智能家居企業(yè)合作，對標國家技術(shù)標準和行業(yè)技術(shù)規(guī)范，根據(jù)企業(yè)售前工程師的工作任務(wù)及工作流程，以客戶真實項目創(chuàng)建“智能家居系統(tǒng)設(shè)計”學(xué)習(xí)模塊，規(guī)劃需求調(diào)研、方案設(shè)計、設(shè)備選型、移動端入網(wǎng)、方案交付等8個學(xué)習(xí)任務(wù)，基于真項目推動實學(xué)、實練，打造實崗學(xué)習(xí)任務(wù)。

依托合作企業(yè)將現(xiàn)場引進課堂，融入物聯(lián)網(wǎng)大賽和智能家居系統(tǒng)集成和應(yīng)用1+X證書要求，在校內(nèi)打造300余平方米的智能家居系統(tǒng)展示區(qū)、方案設(shè)計區(qū)、硬件裝調(diào)區(qū)、軟件測試區(qū)、產(chǎn)品交付區(qū)，還原企業(yè)真實生產(chǎn)、經(jīng)營、辦公場景和氛圍，基于真環(huán)境、真設(shè)備、真操作推動實戰(zhàn)，打造實境學(xué)習(xí)場景[3]。

聯(lián)合企業(yè)技術(shù)骨干組建校企雙導(dǎo)師教學(xué)團隊，合作研究新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，匯聚行業(yè)重點企業(yè)優(yōu)秀工程案例開發(fā)課程標準、優(yōu)質(zhì)課程和教學(xué)資源。基于實崗學(xué)習(xí)任務(wù)和實境學(xué)習(xí)場景，校內(nèi)“雙師型”教師主導(dǎo)理實一體化教學(xué)，企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合工程實際指導(dǎo)學(xué)生實練實戰(zhàn)，雙導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生完成智能家居系統(tǒng)方案設(shè)計與交付，基于雙導(dǎo)師、學(xué)生組、客戶多元評價學(xué)習(xí)成果，達到“做中學(xué)、學(xué)中做”的實戰(zhàn)效果。

（三）課程素養(yǎng)：家國情懷融入真項目，五心四求打造“凝心課堂”

堅持德技并修、工學(xué)結(jié)合，落實立德樹人根本任務(wù)，打造“凝心課堂”。將客戶智能家居建設(shè)與城市智慧升級結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的理念，銘刻城市引進，增強家國情懷。將學(xué)生與售前工程師角色結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、知行合一，秉持“同心喚需求、精心策方案、匠心做實施、放心交項目、暖心強服務(wù)”愿景幫助客戶建好智能家居實現(xiàn)幸福生活夢。將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)質(zhì)量文化、勞模精神、工匠精神融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生“求真、求精、求穩(wěn)、求新”，全方位、系統(tǒng)化培養(yǎng)工匠精神，達成思政育人效果。

（四）綜合評價：角色扮演貫穿全過程，多元評價打造“靈動課堂”

在實學(xué)、實練、實戰(zhàn)過程中，學(xué)生分類扮演設(shè)計師、競標人等角色，面向不同客戶、不同場景、不同需求設(shè)計智能家居系統(tǒng)方案，在競賽闖關(guān)、競爭性交付過程中營造對標氛圍、實戰(zhàn)氛圍，持續(xù)增強了課堂參與度，提升了課堂創(chuàng)新性、高階性、挑戰(zhàn)度。評價環(huán)節(jié)，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)售前工程師職業(yè)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)要求，從理論運用、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)、勞動觀念4個維度，采用校內(nèi)教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)習(xí)小組、客戶等多元主體評價，基于數(shù)據(jù)平臺等信息化手段采集學(xué)生數(shù)據(jù)信息。全過程多元化考核學(xué)生的知識、技能和素養(yǎng)目標的達成度，全方位考查學(xué)生實戰(zhàn)應(yīng)對能力，讓學(xué)生在參與課堂、分組對標、質(zhì)詢思辯、服務(wù)客戶中增強獲得感。

三、改革成效

（一）學(xué)習(xí)動力：“樂學(xué)課堂”培養(yǎng)了積極之人

智能家居系統(tǒng)設(shè)計是技術(shù)感知與情感體驗的結(jié)合，需要引導(dǎo)學(xué)生換位思考幫助客戶解決需求。運用“工程牽引、崗位驅(qū)動、成果導(dǎo)向、實戰(zhàn)成才”策略和積極心理學(xué)理論，打造“樂學(xué)課堂”，用“實崗實境”激發(fā)學(xué)生策源力、“三課六環(huán)”提升學(xué)生參與度、“積極心理”增強學(xué)生自信心，突出沉浸體驗、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了積極之人[4]。

（二）知識目標：“靈動課堂”培養(yǎng)了多知新人

智能家居系統(tǒng)設(shè)計是新標準、新技術(shù)、新規(guī)范的集成應(yīng)用，需要學(xué)生切實掌握國家標準、行業(yè)規(guī)范。通過創(chuàng)設(shè)多元評價“靈動課堂”，校內(nèi)教師導(dǎo)學(xué)基本知識，企業(yè)導(dǎo)師帶入行業(yè)規(guī)范，客戶現(xiàn)身講述多樣需求，學(xué)生互辯營造競學(xué)氛圍，全方位引導(dǎo)學(xué)生向老師學(xué)知識，向?qū)煂W(xué)經(jīng)驗，向客戶學(xué)愿景，向同學(xué)學(xué)創(chuàng)意，角色扮演培養(yǎng)了多知新人。

（三）技能目標：“實戰(zhàn)課堂”培養(yǎng)了技能之星

融通崗課賽證，校企聯(lián)動打造“實戰(zhàn)課堂”。實學(xué)實練錘煉了售前工程師的需求調(diào)研、方案設(shè)計、商務(wù)交付等必備技能；課程內(nèi)容對接智能家居1+X證書標準，“課證融通”提升考證通過率達到89%；課程實施與技能大賽互補互融，學(xué)生參賽成績穩(wěn)步提升。

（四）職業(yè)素養(yǎng)：“凝心課堂”培養(yǎng)了未來贏家

創(chuàng)設(shè)職場環(huán)境、融入家國情懷，“四心四求”打造“凝心課堂”。學(xué)生在角色扮演中提高了對售前工程師的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的認知和職業(yè)前景的認同，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信、就業(yè)自信、創(chuàng)業(yè)自信、報國自信。

四、反思改進措施

（一）特色與創(chuàng)新

1.踐行“積極心理學(xué)”，促進教師樂教、學(xué)生樂學(xué)

針對學(xué)生認知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，引入“積極心理學(xué)”，結(jié)合成果導(dǎo)向，一任務(wù)一成果，通過外界激勵、成就達成、自我認知三個維度，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中學(xué)有所至、學(xué)有所思、學(xué)有所得，增強學(xué)生自信心，幫助學(xué)生了解自我、認可自我，實現(xiàn)知己悅己，助力其未來職業(yè)規(guī)劃。師生共建和諧課堂，增強了樂教樂學(xué)的幸福感。

2.工程牽引、崗位驅(qū)動，實境實崗實戰(zhàn)提升技能

校企雙導(dǎo)師對接職業(yè)能力要求，融合“1+X”智能家居系統(tǒng)集成和應(yīng)用職業(yè)技能標準，以“智能家居系統(tǒng)設(shè)計”真實生產(chǎn)項目貫穿模塊始終，圍繞崗位生產(chǎn)流程設(shè)置工作任務(wù)，將課堂教學(xué)與真實工作場景相融合，學(xué)生借助真實項目，實境實崗實戰(zhàn)完成工作任務(wù)，實現(xiàn)對裝調(diào)技能從“知道-做到-做好-做精”的認知演變和能力遷移，同時實戰(zhàn)注重成果產(chǎn)出和質(zhì)量生成，強化了職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。

（二）不足與改進措施

在實際教學(xué)過程中也存在問題和不足，計劃從以下方面進行改進：

第一，持續(xù)對接物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，實時完善學(xué)習(xí)資源。物聯(lián)網(wǎng)智能家居作為一種新技術(shù)，發(fā)展日新月異，應(yīng)緊密對接行業(yè)發(fā)展，不斷融入物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、新方法、新規(guī)范等。攜手企業(yè)進一步優(yōu)化開發(fā)更加豐富的活頁式教材，持續(xù)保證教學(xué)內(nèi)容迭代頻、技術(shù)融入快、呈現(xiàn)形式新[5]。

第二，融合分析多平臺數(shù)據(jù)，關(guān)注學(xué)生個體成長。目前，數(shù)據(jù)采集平臺較多，平臺數(shù)據(jù)融合工作有待進一步完善，應(yīng)進一步開發(fā)完善不同平臺數(shù)據(jù)融合系統(tǒng)，增加數(shù)據(jù)的融合度，形成個人成長折線圖和雷達圖，全方位、全流程、數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)學(xué)生成長軌跡和培養(yǎng)質(zhì)量。