湯丹丹，于霞，馬連剛，余韜

（貴州理工學(xué)院，貴州貴陽 550000）

當今世界的綜合國力競爭，說到底是人才競爭，人才越來越成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加突顯。高等教育作為我國教育事業(yè)的最高層次，肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)[1]。站在教育一線的高校教師對這一神圣的職責(zé)當仁不讓。高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師，教師隊伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)的能力和水平。廣大教師應(yīng)做到有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。一名優(yōu)秀的高校教師，不僅要有扎實的專業(yè)知識和技能，而且要具備高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，以保障教學(xué)、科研和服務(wù)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

一、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂職業(yè)道德，是從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)生活中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)的總和。因此，教師的職業(yè)道德是一般職業(yè)道德在教師這個行業(yè)中的特殊體現(xiàn)，即教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德總和[2]。教師職業(yè)道德是教師在教育教學(xué)過程中不斷累積而形成的品德和品質(zhì)，其內(nèi)涵主要包括履行教師責(zé)任和義務(wù)的道德意志、實現(xiàn)教育潛能的品質(zhì)和為師之道的教育行為準則等三個方面。

（一）履行教師責(zé)任義務(wù)的道德意志

履行教師責(zé)任義務(wù)的道德意志是高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最基本內(nèi)涵，可以簡單理解為高校教師獻身教育的道德基礎(chǔ)和動力。首先，高校教師要堅定政治方向，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等理論知識，堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，不在任何場合有違背黨的路線方針政策的言行。其次，高校教師要自覺愛國守法，即熱愛祖國，熱愛人民，為國家富強和民族復(fù)興無私奉獻，并遵紀守法，沒有損害國家利益、社會公共利益或違背社會公序良俗的言行[3]。最后，高校教師要敬崗愛生，對教師的工作有認同感和成就感，以教書育人為榮，熱愛學(xué)生，誨人不倦，在關(guān)心、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，尊重、信任學(xué)生。

（二）實現(xiàn)教育潛能的品質(zhì)

實現(xiàn)教育潛能的品質(zhì)主要包括教師有做好本職工作的品德與能力，是高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)最重要的內(nèi)涵。高校教師的本職工作在職業(yè)道德修養(yǎng)層面，包括教書育人、嚴謹治學(xué)和服務(wù)社會。教書育人是高校教師最重要的職責(zé)，也是高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心。高校教師能“堅持育人為本、立德樹人”“遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；注意學(xué)思結(jié)合，知行合一，因材施教，不斷提高教育質(zhì)量；嚴慈相濟，教學(xué)相長；尊重學(xué)生個性，促進學(xué)生全面發(fā)展”等[2]。嚴謹治學(xué)是指高校教師在認真完成教學(xué)任務(wù)的同時，還能以嚴謹?shù)膽B(tài)度積極開展教育教學(xué)研究，不斷提高教育教學(xué)和科研的理論、實踐水平。服務(wù)社會是指教師要勇于承擔(dān)社會責(zé)任，主動參與社會實踐，為社會發(fā)展提供專業(yè)服務(wù)。

（三）為師之道的教育行為準則

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)最顯著的內(nèi)涵是為師之道的教育行為準則。這是指高校教師要做到為人師表，以身立教。這個準則主要包含以下三個方面的行為準則。首先，高校教師要善于修飾自己的外表，具備高尚文明的舉止和儀表風(fēng)度，言談溫和得體。其次，高校教師在工作生活中要文明禮貌。最后，高校教師要具備優(yōu)良的正派作風(fēng)，給學(xué)生樹立完美的師者形象，以身立教。

二、職業(yè)道德修養(yǎng)對促進教師發(fā)展的意義

教師被譽為人類靈魂的工程師，高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的效果，甚至?xí)绊憞野l(fā)展和民族振興。習(xí)總書記所提出的“四有”好老師標準也與教師的職業(yè)道德修養(yǎng)息息相關(guān)。可見，教師職業(yè)道德修養(yǎng)對教師發(fā)展有著舉足輕重的影響。接下來，本文從高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)三個主要內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合高校實際工作，淺析職業(yè)道德修養(yǎng)對促進教師發(fā)展的作用和意義。

（一）履行教師責(zé)任義務(wù)的道德意志是促進教師發(fā)展的基礎(chǔ)動力

高校教師有堅定的政治立場和理想信念，做人有底氣，做事會硬氣，育人富正氣。以高校教學(xué)工作為例，課程思政是當前高校教學(xué)必不可少的元素，挖掘課程中的思政元素是課程思政最關(guān)鍵的內(nèi)容之一。相較文科課程而言，工科專業(yè)課程的思政元素更加隱晦，具備堅定政治立場和理想信念的高校教師往往能更敏銳地捕捉思政元素，并游刃有余地將其與專業(yè)知識結(jié)合起來。此外，高校教師愛國守法、敬崗愛生的職業(yè)道德，能幫助教師在工作中規(guī)避許多違規(guī)違法行為，比如學(xué)術(shù)不端、以權(quán)謀私等。

（二）實現(xiàn)教育潛能的品質(zhì)是促進教師發(fā)展的重要保障

首先，教書育人是高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心。高校教師教書育人，不僅要加強理論學(xué)習(xí)，而且要積極開展教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，高校教師要積極申請教改課題，撰寫教改論文。這個教學(xué)研究的過程，不僅能有效鍛煉高校教師對教學(xué)過程總結(jié)、反思和創(chuàng)新的能力，而且能加強教師對人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的宏觀認識，提高教師的格局和站位。其次，嚴謹治學(xué)的職業(yè)道德修養(yǎng)培養(yǎng)有助于高校教師提高教學(xué)和科研水平?？蒲泻徒虒W(xué)之間從來不是此消彼長的關(guān)系。相反，我們要積極探索教學(xué)與科研相結(jié)合，探索科研引領(lǐng)和反哺教學(xué)的路徑，通過學(xué)術(shù)能力提升帶動教學(xué)創(chuàng)新，幫助高校教師筑就站好講臺的發(fā)展之翼。最后，服務(wù)社會的職業(yè)道德培養(yǎng)有助于提高高校教師的責(zé)任感和使命感。如果社會服務(wù)效果顯著，還能增強高校教師的成就感。此外，服務(wù)社會也能進一步提高高校教師科研實踐能力，如開展技術(shù)研發(fā)和實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的能力等。

（三）為師之道的教育行為準則是促進教師發(fā)展的必然要求

師者，人之模范也。教師的一言一行都具有很強的示范性。因此，教師更要做到為人師表，以身立教。比如，在課堂教學(xué)中，相較于言行粗鄙、放浪形骸、作風(fēng)不良的教師，言行高尚、儀表整潔、謙遜正派的教師更能讓學(xué)生心生親近，并容易被教師良好的品行所感染、浸潤和教育，以更好地達到教書育人的目標。反過來，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的教學(xué)效果也能幫助教師建立對自我教育教學(xué)能力的信心，進一步增強教師的責(zé)任感和成就感。此外，高校教師共同營造為人師表的良好氛圍，也能對整體校風(fēng)、學(xué)風(fēng)產(chǎn)生積極的影響。在這種良好的氛圍中，高校教師也能更好地成長為優(yōu)秀的人民教師。

三、教師職業(yè)道德修養(yǎng)對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量提升的意義

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握程度和靈活應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要過程。近年來，用人單位越來越重視學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，如何培養(yǎng)好學(xué)生綜合運用理論知識和方法解決實際問題的能力、如何扎實提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量已經(jīng)成為本科教學(xué)所面臨的一項重要問題。然而，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不高是高校普遍存在的問題。很多學(xué)者對此現(xiàn)狀進行了研究和分析，發(fā)現(xiàn)除了學(xué)校管理不善外，主要原因在于指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力不足、重視程度不夠[4-7]、學(xué)生敷衍對待畢業(yè)設(shè)計（論文）等因素[8-11]。接下來，筆者從高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的三個主要內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合實際分析高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)對提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的作用和意義。

1.履行教師責(zé)任義務(wù)的道德意志是促進教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中主動作為的基本動力。由于各種原因，高校教師普遍存在重科研、輕教育的工作傾向[12]，對指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視程度不足。這往往就是教師缺乏獻身教育的道德基礎(chǔ)和動力的表現(xiàn)。高校教師要具備堅定的政治立場和理想信念，以教書育人為先，以教書育人為重，以教書育人為榮，在面對各種工作要求時，不以利益得失標準作為時間和精力投入的依據(jù)，而是始終將教育工作放在首要位置。教師只有充分認識和認真履行其職業(yè)道德要求時，才能在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中做到思想上重視、行動上投入，切實承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力和提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的責(zé)任。

2.實現(xiàn)教育潛能的品質(zhì)是教師高質(zhì)量指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要保障。近年來，許多普通高校為了滿足發(fā)展的需求，大量引進應(yīng)屆博士畢業(yè)生作為專任教師。然而，應(yīng)屆博士生教師自身科研能力較強，但由于缺乏教學(xué)能力和工程實踐能力的積累，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，常常無法與學(xué)生實現(xiàn)有效溝通，不能使學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三地掌握知識，特別是在指導(dǎo)一些工程實踐類課題時，還會出現(xiàn)心有余而力不足的情況。因此，教師只有不斷加強理論學(xué)習(xí)，積極開展教學(xué)模式探索，提高教育教學(xué)和科研的理論、實踐水平，學(xué)習(xí)和積累企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，才能在指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程中提供扎實的專業(yè)知識儲備、敏銳的專業(yè)前沿視角和豐富的實際生產(chǎn)經(jīng)驗。

3.為師之道的教育行為準則是促進學(xué)生認真對待畢業(yè)設(shè)計（論文）的必要指引。學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計（論文）的態(tài)度會受到周圍其他同學(xué)的影響[13]。因此，高校要保證學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的認真態(tài)度，需要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的畢業(yè)設(shè)計（論文）氛圍。在此過程中，教師要充分發(fā)揮為師之道的職業(yè)道德修養(yǎng)對學(xué)生言行上的示范作用，以身作則、以身立教，投入到指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作中去，以扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、大膽的創(chuàng)新意識和嚴格的自我要求，感染和調(diào)動學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的主動性，保證學(xué)生嚴謹、認真地對待畢業(yè)設(shè)計（論文）。

四、結(jié)束語

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是一次全面考察和集中訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識和方法并解決實際問題的重要過程，是學(xué)生四年學(xué)習(xí)成效的重要考量指標。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平是本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的重要決定因素之一，是保障本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的基本動力、重要保障和必要條件。在國家深入實施人才強國戰(zhàn)略和科教興國戰(zhàn)略的新時代，高校教師肩負著為國家富強、民族振興、人類進步服務(wù)的重任。他們要努力提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)水平，以守正創(chuàng)新、砥礪前行的實際行動錘煉過硬的教學(xué)、科研和社會服務(wù)能力。